鄭路

[摘? ? ? ? ? ?要]? “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職計算機基礎(chǔ)課教學(xué)面臨著改革的機遇和挑戰(zhàn)，要順應(yīng)時代變革，依據(jù)課程性質(zhì)、學(xué)院辦學(xué)特色和專業(yè)特點等對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及課程思政等方面做出一些改革的探索。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+教育”;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)模式;課程思政

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）52-0080-02

從人類發(fā)展歷史來看，每一次社會的發(fā)展必然會帶動教育的深刻變革。隨著近年來計算機技術(shù)和通信技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”對社會各個領(lǐng)域都產(chǎn)生了巨大的影響，對教育領(lǐng)域的沖擊也是史無前例的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”為傳統(tǒng)教育注入了新的活力，從教育理念的轉(zhuǎn)變，到教學(xué)資源的組織開發(fā)，到課堂教學(xué)的組織形式，再到教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新以及教育評價方式的變革，都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

在高職教育領(lǐng)域，各個院校每門課程都在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下積極探求職業(yè)教育的改革出路。近年來我們通過在一線教學(xué)過程中的不斷實踐、探索和總結(jié)，逐漸清晰了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，計算機基礎(chǔ)課課程改革的思路和方向。

一、適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特征，及時調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

（一）依據(jù)《高等職業(yè)教育?？菩畔⒓夹g(shù)課程標準（2021年版）》，擬定課程教學(xué)的側(cè)重點

為貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，進一步完善職業(yè)教育國家教學(xué)標準體系，指導(dǎo)高等職業(yè)教育?？乒不A(chǔ)課程改革和課程建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部組織研制了《高等職業(yè)教育?？菩畔⒓夹g(shù)課程標準（2021年版）》（簡稱《課程標準（2021年版）》）。其中明確了信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化創(chuàng)新與發(fā)展、信息社會責任四個方面?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，國家和時代對高等職業(yè)院校學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了新的要求。

通過調(diào)研和匯總我們發(fā)現(xiàn)，目前高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課標的基本部分包含“計算機基礎(chǔ)知識”“Windows操作系統(tǒng)”“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”“Word”“Excel”“PPT”模塊，拓展部分會根據(jù)院校和專業(yè)的不同適當增加一些常用軟件介紹。我們在研究《課程標準（2021年版）》時不難發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)高職學(xué)生的信息素養(yǎng)層面，更強調(diào)“創(chuàng)新”和“責任”。

（二）結(jié)合計算機基礎(chǔ)課程特點，合理增減課程內(nèi)容

在新的指導(dǎo)思想下，結(jié)合計算機基礎(chǔ)課程特點對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，最終確定了新的教學(xué)內(nèi)容，其中基礎(chǔ)部分包括：文檔處理、電子表格處理、演示文稿制作、信息檢索、新一代信息技術(shù)概述、信息素養(yǎng)與社會責任六個模塊。

為適應(yīng)目前的計算機學(xué)科發(fā)展趨勢和高職學(xué)生的實際需求，把“計算機基礎(chǔ)知識”這一章節(jié)的硬件軟件基礎(chǔ)知識略過不講，因為這幾年的硬件市場發(fā)生了很大的變化，一體機已經(jīng)成為主流，計算機配件向著小眾高端的方向發(fā)展。這門課程作為通識教育課程，要始終本著為絕大多數(shù)學(xué)生服務(wù)的原則，要講大部分學(xué)生用得著的內(nèi)容?！安僮飨到y(tǒng)”也不再作為獨立的章節(jié)來講，而是融入其他模塊，在實踐操作中邊用邊講，用什么講什么，用多少講多少。

新一代信息技術(shù)概述、信息檢索、信息素養(yǎng)與社會責任，這三部分中“新一代信息技術(shù)概述”介紹比較有代表性的新興技術(shù)，比如大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、量子信息、移動通信等，教學(xué)內(nèi)容不講技術(shù)本身，講技術(shù)的實際應(yīng)用領(lǐng)域和影響，拓寬學(xué)生的視野。信息檢索、信息素養(yǎng)和社會責任兩部分是之前“計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”的一部分內(nèi)容，但是更強調(diào)當下信息時代對“信息”應(yīng)用層面。

二、根據(jù)高職院校的實際情況，創(chuàng)新教學(xué)模式

近年來“互聯(lián)網(wǎng)+”教育對學(xué)校教育產(chǎn)生了很大的影響，教育工作者在這一時期開發(fā)了很多優(yōu)秀的教學(xué)資源，對教學(xué)方式也進行了積極的探索?；旧厦總€學(xué)校的每門課程都搭建了在線教學(xué)平臺，積累了豐富的在線教學(xué)資源，經(jīng)過不斷的修整和反思，沉淀出一批優(yōu)秀的教學(xué)平臺和資源。這對“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育改革是非常有益的積累。

（一）以研促教，將“混合式教學(xué)”的科研成果應(yīng)用到新一輪的教學(xué)中，深化課程改革

近年來在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“超星”“雨課堂”“職教云”等多種在線教學(xué)平臺的出現(xiàn)為高職領(lǐng)域的老師提供了探索新教學(xué)模式的有力支持，其中“混合式教學(xué)”取得了非常多的研究成果。我們應(yīng)以研促教，將科研成果及時投入實際教學(xué)中并不斷進行反思，最終形成每門課程獨特的教學(xué)模式。在教學(xué)策略上，我們也要把智能手機作為工具引入課堂等方面的探索。比如，大部分學(xué)生很喜歡一對一輔導(dǎo)，但是在四五十人的課堂上，一個老師一對一答疑輔導(dǎo)的教學(xué)效率非常低。如果能把課堂上的教學(xué)案例和練習(xí)題目都錄制成微課放到在線平臺上，并在每個學(xué)期不斷豐富和完善，那么在實操—答疑的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過手機端查看微課資源，邊看邊在電腦上操作。在這一過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息和使用信息的能力，還讓他們在日復(fù)一日的訓(xùn)練中養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）運用新的教學(xué)形式應(yīng)對現(xiàn)實中的各種突發(fā)狀況

實際教學(xué)中會有特殊情況出現(xiàn)，比如大一新生軍訓(xùn)等校外實踐活動會影響到正常的課堂教學(xué)。老師要適應(yīng)新的形勢，提前準備好教學(xué)平臺和資源，做到隨時能開展網(wǎng)絡(luò)直播課等在線授課方式來應(yīng)對各種突然的情況。讓學(xué)生通過線上課堂，熟悉當下“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新的學(xué)習(xí)模式（如何參與線上課程，在線上和老師同學(xué)互動，獲取學(xué)習(xí)資源以及完成課程作業(yè)并分享提交等），這也是在真實的在線學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一種探索。

（三）重視學(xué)情分析，利用在線教學(xué)資源，提供分層教學(xué)

高職院校的學(xué)生招生類別比較多，學(xué)生層次參差不齊，開課前應(yīng)利用問卷、摸底測試、訪談等形式對不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點的調(diào)查。在充分了解學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上才能更精準地為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和不同學(xué)習(xí)特點的學(xué)生提供分層教學(xué)。對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生重點是夯實基礎(chǔ)，而對于已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生則可以充分利用在線資源，為他們提供知識拓展等個性化服務(wù)。

（四）依托學(xué)習(xí)平臺的數(shù)據(jù)分析功能，改革評價方式，重視過程性評價

教師在進行混合式教學(xué)的過程中會發(fā)現(xiàn)，平臺上會清晰記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡，包括出勤、登錄、查閱資料情況，參與討論和互動情況，提交作業(yè)情況以及答題情況等。每個學(xué)期結(jié)束后，后臺會形成豐富的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)供老師評價之用。我們應(yīng)該充分利用平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析功能，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。用評價來引導(dǎo)教學(xué)，才會為教學(xué)帶來根本性的改變。

三、積極響應(yīng)政策，不斷探索課程思政融入的新方式

“課程思政”是教育領(lǐng)域的大政方針，關(guān)乎協(xié)同育人的關(guān)鍵問題，每個學(xué)科、每門課程必須足夠重視，并積極探索課程思政的融入方式。

（一）充分發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)特色，尋找課程思政的切入點

每所高職院校都有自己的辦學(xué)理念，每個專業(yè)也有獨特的人才培養(yǎng)定位，在課程思政教學(xué)改革的探索中，我們要深入了解不同學(xué)校的辦學(xué)特色，并從各個專業(yè)的人才培養(yǎng)定位上下功夫。比如我院為體育類院校，結(jié)合學(xué)院“體教融合、學(xué)訓(xùn)一體”的辦學(xué)特色，從“頑強拼搏、團結(jié)協(xié)作、超越自我、愛國奉獻”等方面進行切入，以“冠軍精神”和“冠軍文化”作為課程思政教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容。

（二）將課程特點和專業(yè)特點相結(jié)合，精細化課程思政的教學(xué)設(shè)計

我們學(xué)院所開設(shè)專業(yè)為體育類專業(yè)，在進行課程內(nèi)容選擇和教學(xué)設(shè)計的時候應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域。如在文檔處理、電子表格處理、演示文稿制作幾大模塊的教學(xué)案例選擇上，選取貼近學(xué)生專業(yè)的內(nèi)容，并把弘揚體育精神和愛國情懷的思政教學(xué)目標有機融入實訓(xùn)教學(xué)中。在新一代信息技術(shù)概述部分是“科技強國”的最佳切入點，通過真實的案例，讓學(xué)生了解國家信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展對人們生產(chǎn)生活的影響，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情及民族自豪感，增強文化自信。在信息素養(yǎng)與社會責任這一模塊則很容易融入信息安全所帶來的社會安全以及每個公民應(yīng)承擔的社會責任和社會擔當教育。

通過將明確的思政教學(xué)目標融入計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在達到本課程的知識和技能學(xué)習(xí)目標的同時，實現(xiàn)情感目標，通過精細化的教學(xué)設(shè)計，在潤物細無聲的教學(xué)活動中實現(xiàn)“協(xié)同育人”的教育目標。

參考文獻：

[1]林紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校課程資源建設(shè)的創(chuàng)新探索：以英語教育教學(xué)法課程為例[J].新疆職業(yè)教育研究，2016，7（2）：14-17.

[2]黃楚新，王丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著什么：對“互聯(lián)網(wǎng)+”的深層認識[J].新聞與寫作，2015（5）：5-9.

◎編輯 司 楠