高輝輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? “學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)在高校支部黨建工作中作用斐然，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)在高校黨建工作創(chuàng)新中的組織力研究的目標(biāo)是構(gòu)建組織力模型，分析組織力的構(gòu)成、層次和建構(gòu)。對(duì)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)在高校黨建工作創(chuàng)新中的組織力研究的創(chuàng)新有四項(xiàng)建議：質(zhì)量過(guò)硬、扎實(shí)有效的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)+網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)”;對(duì)標(biāo)爭(zhēng)先、系統(tǒng)推進(jìn)的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)+樣板支部建設(shè)”;特色鮮明、協(xié)同有力的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)+支部紅色宣講”;立德樹(shù)人、凝心鑄魂的舉旗定向任務(wù)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái);解釋水平理論;高校黨建

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）52-0040-02

習(xí)近平總書(shū)記指出“加強(qiáng)黨的基層組織建設(shè)，關(guān)鍵是從嚴(yán)抓好落實(shí)，要以提升組織力為重點(diǎn)”。高?；鶎狱h支部的組織力主要體現(xiàn)在“堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)”[1]、堅(jiān)持立德樹(shù)人的職責(zé)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)黨組織的工作目標(biāo)?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)在高校支部黨建工作中作用斐然，很多高校進(jìn)行了卓有成效的探索和實(shí)踐，有力地增強(qiáng)了高校基層黨組織建設(shè)。

一、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)在高校黨建工作應(yīng)用的環(huán)境分析

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)是立足全體黨員的優(yōu)質(zhì)新媒體平臺(tái)，也是高?；鶎狱h建工作創(chuàng)新的“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”平臺(tái)。

（一）日常新媒體在高校黨建工作中的基本應(yīng)用

媒介形態(tài)的更迭嬗變，互聯(lián)網(wǎng)的門(mén)戶網(wǎng)站、博客、微博、微信和抖音短視頻軟件既給高校支部互聯(lián)網(wǎng)黨建帶來(lái)了新的空間，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，諸如在用戶數(shù)量、市場(chǎng)占有率和競(jìng)爭(zhēng)壓力下的平臺(tái)信息魚(yú)龍混雜、平臺(tái)管理各行其是、平臺(tái)取向紛繁蕪雜，也增加了互聯(lián)網(wǎng)黨建的開(kāi)展難度和效果。媒介融合的互動(dòng)交織、線上黨建的亮點(diǎn)紛呈都意味著高?；ヂ?lián)網(wǎng)黨建、新媒體黨建等創(chuàng)新舉措的推廣，是基層黨組織建設(shè)的重要?jiǎng)?chuàng)新取向。

（二）線上線下融合的教育教學(xué)

當(dāng)前，線上教學(xué)與線上線下混合式教學(xué)都極大地開(kāi)拓了各高校的教學(xué)空間和視野。線上教學(xué)活動(dòng)是高校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。網(wǎng)上黨建活動(dòng)既是了解師生網(wǎng)絡(luò)行為的渠道，又是拉進(jìn)網(wǎng)絡(luò)空間距離和開(kāi)展文明上網(wǎng)示范引領(lǐng)的必要舉措，是基層黨組織建設(shè)的必要?jiǎng)?chuàng)新措施。

（三）“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)在高校黨建中的基本應(yīng)用

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)是高?！叭说挠辛ψナ帧保處熃虒W(xué)和示范黨建的“功能強(qiáng)大的寶庫(kù)”，也是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)和自我理論提升的“精彩的第二課堂”?；诮忉屗嚼碚撘暯?，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)在高校黨建工作的應(yīng)用主要包含四個(gè)方面：（1）拉近時(shí)間距離，是黨員干部隨時(shí)提升政治理論和思想素質(zhì)的寶典;（2）強(qiáng)化空間融合，是黨建引領(lǐng)的主陣地;（3）從社會(huì)距離角度來(lái)講，是高校師生學(xué)習(xí)和互動(dòng)的融媒體;（4）內(nèi)容權(quán)威豐富，相較于微信、微博和抖音等新媒體平臺(tái)，是一個(gè)風(fēng)清氣正、備受歡迎和有力有效的一流新媒體平臺(tái)。

二、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)在高校黨建工作創(chuàng)新中的組織力構(gòu)建框架

（一）組織力構(gòu)成

基于解釋水平理論的高校黨建工作創(chuàng)新中的組織力構(gòu)建研究，深刻把握習(xí)近平總書(shū)記黨建思想蘊(yùn)含的馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，推動(dòng)黨的建設(shè)取得新成效。高校基層支部組織力的構(gòu)成由政治領(lǐng)導(dǎo)力、組織覆蓋力、群眾凝聚力、社會(huì)號(hào)召力、發(fā)展推動(dòng)力和自我革新力組成。

（二）組織力層次

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)在高校黨建工作創(chuàng)新中的組織力研究的目標(biāo)是構(gòu)建組織力模型，作為層次分析法的目標(biāo)層。（1）結(jié)合解釋水平理論的心理距離的構(gòu)成要素將組織力分為四部分：時(shí)間距離、空間距離、社會(huì)距離和真實(shí)性，作為層次分析法的準(zhǔn)則層。（2）措施層包括：運(yùn)用馬克思列寧主義經(jīng)典理論和馬克思主義中國(guó)化的偉大理論成果吸引人;積極看待世情、國(guó)情、黨情，應(yīng)用好“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)黨史圖像敘事的組織傳播、社交屬性、融媒特性”[2]，用真實(shí)戰(zhàn)勝謬誤、真理批判謬論、邏輯批駁詭辯，在真實(shí)中建構(gòu)組織力，講好馬克思主義真理，講好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。（3）編制準(zhǔn)則層和措施層的問(wèn)卷、初步調(diào)查、問(wèn)卷修訂和確定、邀請(qǐng)專家進(jìn)行正式調(diào)研，應(yīng)用層次分析法進(jìn)行分析，并計(jì)算措施層的各要素對(duì)決策目標(biāo)的權(quán)重和影響，結(jié)合高?；鶎狱h支部建設(shè)進(jìn)行解讀。

（三）建構(gòu)難點(diǎn)

基于解釋水平理論的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)在高校黨建工作創(chuàng)新中的組織力模型分析獲得準(zhǔn)則層權(quán)重大小、備選方案層權(quán)重大小;備選方案和所屬準(zhǔn)則層的首位度和工作方向;綜合備選方案層的各因素組合分析試探矢量，即組織力的大小和方向;開(kāi)展組織力創(chuàng)新思考。

三、基于“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的高校黨建工作的創(chuàng)新舉措

立德樹(shù)人是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展的根本任務(wù)，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)在高校黨建工作創(chuàng)新中的組織力研究的創(chuàng)新也要緊緊圍繞立德樹(shù)人這一根本任務(wù)。但仍存在一些問(wèn)題：（1）部分學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不夠充分，認(rèn)為其在資源的豐富性、形式的廣泛性、內(nèi)容的時(shí)代性、平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)性等方面都存在著一定的不足;（2）對(duì)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的組織力建設(shè)功能認(rèn)識(shí)不夠充分，只看到“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的基本功能，沒(méi)有從高校支部建設(shè)視角考慮或?qū)嵤?（3）對(duì)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)+”在全國(guó)基層組織建設(shè)的認(rèn)識(shí)不夠充分，探索勸學(xué)、促學(xué)新路徑有待加強(qiáng)。

（一）質(zhì)量過(guò)硬、扎實(shí)有效的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)+網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)”

示范和引領(lǐng)的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)，是始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，是把高?；鶎狱h支部的建設(shè)落實(shí)到“三全育人”全過(guò)程的重要選擇。建設(shè)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”線下空間，在校園圖書(shū)館、校外社會(huì)實(shí)踐基地、新時(shí)代文明實(shí)踐中心等多類型場(chǎng)所，建設(shè)包括以學(xué)思踐悟的“踐學(xué)空間”、學(xué)習(xí)交流和共同成長(zhǎng)的“互動(dòng)空間”、虛擬VR和沉浸式體驗(yàn)的“體驗(yàn)空間”、集中進(jìn)行助學(xué)和導(dǎo)學(xué)的“服務(wù)中心”，通過(guò)廣覆蓋、常互動(dòng)、真效果的倡議和引領(lǐng)，體現(xiàn)高?；鶎狱h建工作線上線下雙向互動(dòng)、夯實(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新引領(lǐng)。

（二）對(duì)標(biāo)爭(zhēng)先、系統(tǒng)推進(jìn)的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)+樣板支部建設(shè)”

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)+樣板支部建設(shè)”鼓勵(lì)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化黨員思想政治建設(shè)。首先，推動(dòng)“第一議題”制度化、持續(xù)化、實(shí)效化。把學(xué)習(xí)融入日常、抓在經(jīng)常。其次，將警示教育作為“重要議程”。通過(guò)深入剖析違紀(jì)違法典型案例，以案說(shuō)法、以案明紀(jì)、以案促改，教育引導(dǎo)全體黨員始終做到忠誠(chéng)干凈擔(dān)當(dāng)，不斷鞏固發(fā)展風(fēng)清氣正的良好政治生態(tài)。豐富標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)舉措、深化學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)。凸顯高?；鶎又Р坷碚搶W(xué)習(xí)和宣講的主動(dòng)性、主導(dǎo)性和主體性，增強(qiáng)理論宣講的親和力、說(shuō)服力和感染力，進(jìn)而提升師生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)形象、使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)和服務(wù)社會(huì)能力。堅(jiān)持三全育人，為學(xué)生解決實(shí)實(shí)在在的困難。黨風(fēng)廉政教育常態(tài)化、筑牢拒腐防變思想防線;堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，從制度引領(lǐng)、跟蹤引導(dǎo)、典型引路三個(gè)維度入手，抓牢支部高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，不斷提升支部工作質(zhì)量，增強(qiáng)支部戰(zhàn)斗力。

（三）特色鮮明、協(xié)同有力的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)+支部紅色宣講”

開(kāi)展“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)+樣板支部建設(shè)”活動(dòng)，青年師生黨員共建紅色宣講團(tuán)，高舉信仰旗幟，傳承紅色基因。在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等平臺(tái)搜尋區(qū)域、校園和專業(yè)視角的素材，開(kāi)展宣講，如區(qū)域特色有紅色故事、紅色基因和紅色傳承;校園特色有紅色校史、紅色活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐;專業(yè)特色有課程思政、紅色往事、技術(shù)攻關(guān)和大國(guó)重器等。推動(dòng)大學(xué)生積極參與青年理論學(xué)習(xí)宣講團(tuán)活動(dòng)，積極構(gòu)建基于虛擬仿真的開(kāi)放式的移動(dòng)宣講課堂。調(diào)研：積極投入社會(huì)實(shí)踐、深入企事業(yè)單位調(diào)研，了解社會(huì)需求，探索總結(jié)教學(xué)中理論知識(shí)對(duì)于社會(huì)服務(wù)的指導(dǎo)與促進(jìn)作用。交流：利用節(jié)假日和寒暑假期到街道、社區(qū)等機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，推動(dòng)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價(jià)值理念、道德觀念教育的有機(jī)結(jié)合。示范：提升教師服務(wù)社會(huì)的能力，承擔(dān)更多社會(huì)責(zé)任，以實(shí)際行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立高?；鶎狱h建的良好社會(huì)形象。

（四）立德樹(shù)人、凝心鑄魂的舉旗定向任務(wù)

把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，增強(qiáng)角色意識(shí)。打造“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)+思政課程”“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)+課程思政”的“參與式”課堂，教法構(gòu)建從“課堂式”變?yōu)椤皡⑴c式”。打造“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)+”沉浸式課堂，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）任務(wù)引入提升學(xué)生探索的興趣;（2）任務(wù)講解使學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí);（3）任務(wù)演練及時(shí)鞏固教師講解知識(shí)內(nèi)容;（4）任務(wù)實(shí)施去完成課上所提出任務(wù)，獲得學(xué)以致用的成就感;（5）任務(wù)拓展使所學(xué)知識(shí)舉一反三、觸類旁通。牢牢把握教學(xué)內(nèi)容的要求，將黨史黨建融入思政課、公共課和專業(yè)課，融入學(xué)生社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括交流討論、課堂內(nèi)案例分析、課堂內(nèi)演講等內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

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◎編輯 薛直艷