摘 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，大學(xué)教育體制和相關(guān)的政策也進行了調(diào)整。如何全面客觀地評價課程優(yōu)劣，成了大學(xué)基礎(chǔ)課程改革的討論重點。文章依托超星泛雅教學(xué)平臺，將線上資源引入課堂，通過改革課堂教學(xué)內(nèi)容、豐富線下教學(xué)活動、改革課程考核方式等方式，全面提高了學(xué)生計算機應(yīng)用能力，為學(xué)生今后專業(yè)課學(xué)習(xí)打下了夯實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：民辦高校;教學(xué)改革;計算機基礎(chǔ)

1? 研究現(xiàn)狀

對于東北地區(qū)民辦高校而言，絕大多數(shù)學(xué)生入學(xué)錄取分?jǐn)?shù)在340～440分（以2019年為例），學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)新思維、計算機應(yīng)用能力、問題分析能力及邏輯思維能力等方面略低于重點院校以及普通院校的學(xué)生，總體上影響了計算機基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量[1]。同時，由于各地學(xué)生生源差異性較大，基礎(chǔ)素質(zhì)和潛在能力呈多樣化的特點，給計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)提出了更高的要求[2]。因此，對不同專業(yè)學(xué)生實施不同的計算機基礎(chǔ)教育，對同一專業(yè)，能力不同的學(xué)生實施分層次教學(xué)，必然會提升民辦高校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，其混合式教學(xué)模式改革策略研究將促使大學(xué)生在學(xué)校里形成良好的計算思維和學(xué)習(xí)思維，為之后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2 ? 教學(xué)目標(biāo)定位與教學(xué)內(nèi)容整合

項目組成員及計算機基礎(chǔ)部全體教師以教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會確定的教學(xué)綱要為基礎(chǔ)，將大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容與全國高校計算機等級考試MS OFFICE高級應(yīng)用的知識點進行重新整合，以社會認(rèn)可、企業(yè)需求為主、實用為度、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為原則，優(yōu)化課程體系、精選課程內(nèi)容，將重點、難點進行了重新整合。劃分了“系統(tǒng)平臺與計算環(huán)境”模塊，“公共基礎(chǔ)知識”模塊以及“辦公軟件高級應(yīng)用”模塊等三大模塊，將大模塊細(xì)分為9個子模塊，課程教學(xué)日歷圍繞這3個模塊開展，以問題引入-知識講解-實訓(xùn)操作-重點難點突破為思路制作每節(jié)課的詳細(xì)教案。項目組成員在教學(xué)內(nèi)容上確立反向設(shè)計原則，即教師根據(jù)專業(yè)方向及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計、調(diào)整網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)內(nèi)容，以問題為導(dǎo)向進行案例教學(xué)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂等學(xué)習(xí)技術(shù)，實現(xiàn)教育流程再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上學(xué)習(xí)，以問題為導(dǎo)向進行“學(xué)中做”“做中學(xué)”。

3? 多元化資源有效利用下的教學(xué)改革

針對長春光華學(xué)院的學(xué)生現(xiàn)狀，項目組成員對本課程開展的教學(xué)活動包括學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、助教輔助課后教學(xué)、第二課堂輔導(dǎo)教師督導(dǎo)教學(xué)等。

3.1  依托超星爾雅平臺開展線上教學(xué)活動

通過對全國高校大學(xué)生等級考試題庫中120道綜合操作題和600道選擇題進行“去重、分類”整理，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成系統(tǒng)平臺與計算環(huán)境、公共基礎(chǔ)、MS Office高級應(yīng)用3個模塊，9個子模塊，33個教學(xué)任務(wù)，并整理了3類辦公軟件高級應(yīng)用案例素材，進行了46個MS Office高級應(yīng)用考試題庫錄制工作，搭建計算機基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)平臺與計算機二級MS Office高級應(yīng)用子平臺。形成包括計算機基礎(chǔ)課程的電子教材、微課教學(xué)視頻、學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)生試題庫、學(xué)生拓展資源的學(xué)習(xí)通在線平臺，探索“學(xué)習(xí)環(huán)境—學(xué)習(xí)主體—學(xué)習(xí)資源”互動生成的資源建設(shè)新模式。

教師利用超星爾雅平臺在線提前發(fā)布活動內(nèi)容，學(xué)生可以利用線上資源提前預(yù)習(xí)。這種教學(xué)方法會促使學(xué)生提高自學(xué)能力、語言表述能力及動手操作能力，同時也會吸引其他學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2? 課堂教學(xué)活動

3.2.1? 師生角色互換

教師在線提前發(fā)布活動內(nèi)容，學(xué)生可以利用線上資源提前準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)充分的同學(xué)不僅可以及時完成教師布置的高階實訓(xùn)內(nèi)容，還可以作為教師向其他學(xué)生講解實訓(xùn)中的重點、難點及關(guān)鍵操作步驟，這種教學(xué)方法會促使學(xué)生提高自學(xué)能力、語言表述能力及動手操作能力，同時也會吸引其他學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.2.2? 小組探究式學(xué)習(xí)

教師為各個小組分配不同的題目，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成并上交?！皢栴}”能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并且在討論的過程中形成自己的觀點。與此同時，教師在討論的過程中還要適當(dāng)進行點撥和啟發(fā)，加強引導(dǎo)，激勵學(xué)生進行思想放飛，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題，在有效的時間內(nèi)進行有效思考、高效學(xué)習(xí)對于不同的問題學(xué)會使用不同思考方法，對學(xué)生靈活運用知識的能力加以訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維[3]。這種教學(xué)方法會促使學(xué)生提高問題分析能力，知識應(yīng)用能力及動手操作能力。

3.3? 豐富課后教學(xué)

課堂教學(xué)中，主講教師面對面講授內(nèi)容并根據(jù)前面教學(xué)分析的結(jié)果，選擇合適的教學(xué)方法進行教學(xué)改革[4]。同時主講教師需要在班級里委派學(xué)習(xí)較好的同學(xué)擔(dān)任該課程的課代表即學(xué)生助教。學(xué)生助教主要負(fù)責(zé)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)和輔導(dǎo)工作，利用超星泛雅平臺進行課后學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論交流以及學(xué)習(xí)者遇到的問題的解答。學(xué)校大力開展第二課堂為學(xué)生競賽提供平臺，輔導(dǎo)教師每周定期安排一定時間，在特定的地點督促學(xué)生進行計算機相關(guān)知識的復(fù)習(xí)或案例操作（我校以C語言程序設(shè)計輔導(dǎo)為主），以賽促學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與計算機應(yīng)用能力。

4 考核方式改革

在混合式教學(xué)改革過程中，項目組成員注重學(xué)生能力培養(yǎng)，加強課程過程考核。本門課程考核成績由線上考核30%+線下考核30%+期末測試40%組成。期中線上考核主要包括：線上作業(yè)30%+課堂互動10%+課程音頻視頻20%+訪問數(shù)10%+討論10%+閱讀10%+章節(jié)測試10%，總分100分折合30分計入期末總成績;線下考核主要包括：3次Word每次? ? ? ?30分，3次Excel每次30分，3次PPT每次20分組成，總分240分折合成30分計入期末總成績;期末測試：期末測試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，學(xué)生進入模擬考試系統(tǒng)隨機抽題，總分100分，折合40分記入期末總成績。

為了激勵學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還制定了加分制度。即課堂表現(xiàn)優(yōu)秀，對教師授課過程有特殊貢獻的學(xué)生予以2～5分的加分獎勵，無上限;若學(xué)生線上成績+線下成績+加分成績超過60分的，予以期末考試免試。

這樣既避免期末一張卷的弊端又有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。實踐表明，采用這種考核方法不僅提高課堂的師生互動，更有效激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進發(fā)散思維培養(yǎng)。

在2020年3月—2020年6月疫情重點防控期，計算機基礎(chǔ)部全體教師利用線上教學(xué)資源成功完成了本學(xué)期“計算機與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程的54學(xué)時的線上教學(xué)任務(wù)，并順利利用學(xué)習(xí)通App的試卷隨機發(fā)布功能對全體同學(xué)進行了期末考核。

5? 教學(xué)改革效果與教學(xué)反思

本門課程即教改實施以來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提升，動手能力顯著提高，課堂氣氛明顯活躍。在開展“學(xué)生講課”的這種研討性質(zhì)的授課方式后，學(xué)生的專注力更是大大提高。對比課程改革前后兩學(xué)期的不同班級的學(xué)生考試成績，在試卷難易程度沒有改變的情況下，課改前學(xué)生考試的平均成績是78.25，課改后學(xué)生考試的平均成績在89.37，學(xué)生的計算機應(yīng)用水平有了明顯的提升。學(xué)生對教師的評教分?jǐn)?shù)高達98.3%。

由于本門課程學(xué)時有限，課程的操作性極強，因此教師一定要引導(dǎo)學(xué)生利用線上資源自主學(xué)習(xí)并練習(xí)經(jīng)典案例，采用線上課堂教學(xué)與線下教學(xué)有機結(jié)合的混合式教學(xué)模式，才能確保學(xué)生對知識的吸收及應(yīng)用。在今后的教學(xué)中我們要進一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻內(nèi)容;增加線上教學(xué)活動，完善習(xí)題庫;與時俱進升級軟件版本，更新教材內(nèi)容;分層次實施計算機與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)混合式教學(xué)。對金融、會計、經(jīng)濟等專業(yè)學(xué)生強化Excel應(yīng)用，適當(dāng)增加難度與深度;對英語、文學(xué)、藝術(shù)等專業(yè)學(xué)生強化Word排版與PPT設(shè)計，弱化公式與函數(shù)使用。相信經(jīng)過這一系列的教學(xué)改革之后，對學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)與計算機操作能力的提高一定會有很大的幫助。

基金資助：吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題;項目名稱：“去水增金”深化民辦高校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)改革研究與實踐;項目編號：GH19510。

[參考文獻]

[1]田甜.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下的高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2018.

[2]鄭世秀，賈小珠，劉曉潔，等.“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合教學(xué)模式的探索與實踐[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2018（4）：273-275.

[3]顏萌.論數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)與改革實踐[J]，科技資訊，2017（26）：135-136.

[4]王志虎.遠程職業(yè)教育中計算機課程教學(xué)設(shè)計研究[J].中國校外教育（基教版），2009（5）：36.

（編輯 傅金睿）

Reform and practice of mixed teaching of basic computer courses in private universities

Yan Meng

（Changchun Guanghua University， Changchun 130021， China）

Abstract：With the continuous development of modern education， the university education system and related policies have also been adjusted. How to evaluate the quality of courses comprehensively and objectively has become the focus of discussion in the reform of university basic courses. The author of this paper， relying on the Super Star Fanya teaching platform， introduces online resources into the classroom， and improves students’ computer application ability comprehensively by reforming classroom teaching content， enriching offline teaching activities， reforming course assessment methods and so on， which lays a solid foundation for students’ future study of specialized courses.

Key words：private colleges and universities; teaching reform; computer foundation

作者簡介：顏萌（1979— ），女，吉林長春人，副教授，碩士;研究方向：計算機應(yīng)用。