摘 要：近年來，社會各界對教育事業(yè)的重視程度越來越高，社會發(fā)展也對新時代人才提出了全新的要求。計算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用作為現(xiàn)代人才的必備技能之一，得到了廣大師生的普遍關(guān)注，對大學(xué)“計算機(jī)信息技術(shù)”相關(guān)課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新具有非常重要的現(xiàn)實意義。文章從“計算機(jī)信息技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題入手，簡要分析了相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育;“計算機(jī)信息技術(shù)”;教學(xué)改革

0? 引言

大學(xué)是為社會輸送人才的集散地，大學(xué)教育必須緊跟時代潮流，抓準(zhǔn)社會發(fā)展對人才的要求。在全新的社會形勢下，如何充分抓準(zhǔn)影響大學(xué)“計算機(jī)信息技術(shù)”教學(xué)的主要問題，并采取具有針對性的措施進(jìn)行改革與創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，優(yōu)化畢業(yè)生信息技術(shù)素養(yǎng)，值得廣大教育工作者深思。

1? 新形勢下“計算機(jī)信息技術(shù)”教學(xué)改革的必要性

大學(xué)“計算機(jī)信息技術(shù)”具有豐富的課程內(nèi)容，主要面對非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，因此更加關(guān)注基礎(chǔ)性原理與技能教學(xué)。與高中階段的計算機(jī)技術(shù)課程相比，內(nèi)容范圍更加廣泛，可有效促進(jìn)學(xué)生深刻了解計算機(jī)技術(shù)，為其信息技術(shù)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對“計算機(jī)信息技術(shù)”課程進(jìn)行改革，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識意義建構(gòu)，對教學(xué)實踐大有裨益[1]。

2? “計算機(jī)信息技術(shù)”教學(xué)現(xiàn)狀與問題

2.1? 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一

大學(xué)生來自不同地區(qū)，以往所受教育方式和程度不同，所以其計算機(jī)基礎(chǔ)具有較大差異。有些學(xué)生可以實現(xiàn)對操作系統(tǒng)的熟練應(yīng)用，并熟悉網(wǎng)絡(luò)搜索、文字編輯以及表格處理等各種技能，而有些學(xué)生由于以往很少有機(jī)會接觸計算機(jī)，更無從談及熟練應(yīng)用，給“計算機(jī)信息技術(shù)”的教學(xué)實踐帶來較大難度。

2.2? 教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣

在課程教學(xué)實踐中所使用的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面較廣，并未突出良好的職業(yè)針對性。一般課程要求包括：（1）要掌握與計算機(jī)信息處理和應(yīng)用相關(guān)的基礎(chǔ)知識，比如信息技術(shù)概述、計算機(jī)構(gòu)成及原理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)以及計算機(jī)軟件等;（2）熟練掌握一些常用計算機(jī)軟件的用法，比如IE，Word，Excel和PowerPoint等;（3）掌握Access數(shù)據(jù)庫建立與數(shù)據(jù)查詢方法。因為課程內(nèi)容比較多，所涉及的范圍較廣，其中部分內(nèi)容對于非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生來講理解難度較大，因此要求“計算機(jī)信息技術(shù)”教師切實做到因材施教，對教學(xué)方法和學(xué)生所使用的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)。此外，要充分思考下述問題：非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識技能，以及必須掌握和選修內(nèi)容[2]。

2.3  考評機(jī)制不夠合理

“計算機(jī)信息技術(shù)”課程所采用的考評機(jī)制不夠合理，并沒有充分關(guān)注對學(xué)生能力的考核。非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生通常需要參加計算機(jī)等級考試，將其成績當(dāng)作此課程的成績，這一考核方式在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下獲得了較大的成功，考核過程具有較強(qiáng)的公正性，對我國各高校信息技術(shù)教學(xué)形成了較好的引導(dǎo)作用，在一段時間之內(nèi)展現(xiàn)出良好的社會影響力。然而，目前全國已經(jīng)基本實現(xiàn)了中小學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)的普及，促使大學(xué)新生具備更高的計算機(jī)基礎(chǔ)水平。然而，計算機(jī)等級考試在題型設(shè)置方面較為固定，導(dǎo)致教師為提升通過率而簡單圍繞考點傳授計算機(jī)知識，學(xué)生們也為了通過計算機(jī)等級考試做大量練習(xí)，最終雖然考試通過率很高，但部分學(xué)生的實踐操作能力依然非常薄弱[3]。

3 “計算機(jī)信息技術(shù)”教學(xué)改革措施

3.1? 采取分層教學(xué)模式

分層教學(xué)是依據(jù)受教育者之間的個體差異進(jìn)行適當(dāng)分類，隨后針對各層次群體采用相應(yīng)教學(xué)方法及手段的授課方式。依據(jù)大學(xué)“計算機(jī)信息技術(shù)”課程的教學(xué)需求及特征，其分層方式具體可以分為以下幾類。

按基礎(chǔ)分層。針對全體新生開展計算機(jī)基礎(chǔ)知識及操作能力有關(guān)的摸底考核，依據(jù)摸底的結(jié)果將學(xué)生具體分成A，B兩類，其中A類為信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，其他學(xué)生則屬于B類。隨后，針對兩類學(xué)生分別開設(shè)“計算機(jī)信息技術(shù)”課程，打破原有班級教學(xué)的阻礙。除此之外，還要將教學(xué)過程中所使用的教學(xué)內(nèi)容具體分為兩個部分，即選修部分與必修部分，其中必修部分要求全體學(xué)生必須掌握，屬于課程大綱要求的范圍，而選修內(nèi)容則是面對A類學(xué)生，超過課程大綱規(guī)定內(nèi)容的難度，通常不要求B類學(xué)生掌握。

按專業(yè)分層。對“計算機(jī)信息技術(shù)”教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容及背景相融合，強(qiáng)化學(xué)生對于計算機(jī)基礎(chǔ)知識的理解與應(yīng)用，這也是近些年大學(xué)非計算機(jī)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的主要趨勢。隨著信息化在人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)及生活活動中的普及，各行業(yè)對于新時代人才的要求更加重視信息技術(shù)能力，強(qiáng)調(diào)計算機(jī)應(yīng)用與具體行業(yè)、企業(yè)、工作之間的結(jié)合。在很多企業(yè)，對于計算機(jī)應(yīng)用跟相關(guān)業(yè)務(wù)相結(jié)合的深度與廣度，已然成為評判員工能否勝任自身工作的重要條件。所以，要將專業(yè)類別的差異作為主要條件，結(jié)合全體學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)實施分班教學(xué)。一方面，要關(guān)注工科、理科以及人文管理類專業(yè)對于計算機(jī)知識與技能所呈現(xiàn)的不同需求，另一方面則要關(guān)注各專業(yè)間的溝通障礙，比如負(fù)責(zé)“計算機(jī)信息技術(shù)”教學(xué)的大學(xué)教師對其他專業(yè)學(xué)生今后所要從事的工作與發(fā)展方向會存在一定認(rèn)識上的差異。

3.2? 重建課程知識結(jié)構(gòu)

對于“計算機(jī)信息技術(shù)”課程體系來說，需要具體依據(jù)社會中計算機(jī)技術(shù)發(fā)展、各階段人才培養(yǎng)目標(biāo)等因素進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，以教育部等部門相關(guān)教學(xué)基本要求為基礎(chǔ)，創(chuàng)新性構(gòu)建起“基礎(chǔ)—實踐—應(yīng)用”三大層次的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)。針對非計算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生，可將其課程學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置為：（1）通過計算機(jī)等級考試;（2）明確計算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)相關(guān)的基本概念，熟悉計算機(jī)信息處理功能的一些基礎(chǔ)內(nèi)容;（3）了解一些常用的計算機(jī)應(yīng)用，清楚怎樣將計算機(jī)當(dāng)作信息處理工具，使用其完成一些具體任務(wù)，實現(xiàn)對實際問題的解決;（4）掌握優(yōu)質(zhì)的自學(xué)方法，培養(yǎng)自身終身學(xué)習(xí)的意識與能力。

3.3? 以項目驅(qū)動為基礎(chǔ)的實踐教學(xué)

在“計算機(jī)信息技術(shù)”教學(xué)中，理論教學(xué)屬于實踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)，而實踐教學(xué)則屬于鞏固理論教學(xué)最為有效的方式，是提升學(xué)生計算機(jī)實際操作能力的關(guān)鍵舉措。大學(xué)“計算機(jī)信息技術(shù)”課程可采取項目驅(qū)動實踐教學(xué)方式，使實踐教學(xué)內(nèi)容和實際項目任務(wù)之間形成一一對應(yīng)的關(guān)系（見表1），從而促進(jìn)學(xué)生實踐技能與創(chuàng)新能力地提升。

3.4? 構(gòu)建多元化課程評價體系

傳統(tǒng)等級考核方式，形式太過單一，很難通過成績體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此構(gòu)建起一套理論與實踐兼顧的課程評價體系具有至關(guān)重要的作用。

（1）理論和實踐并重。

理論知識考核的重點在于考查學(xué)生對于各相關(guān)基本概念、原理的理解與熟悉程度，評判學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、解決實際問題方面的能力。實踐能力的考核要更加靈活，將日常教學(xué)中學(xué)生的實驗成績與期末技能操作成績相結(jié)合進(jìn)行評價。

（2）關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

對平時實驗成績進(jìn)行考核，可采取作品評價的方式，對學(xué)生課上完成任務(wù)的成果加以評價，此種評價方式不僅關(guān)注知識點的學(xué)習(xí)，關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、作品效果以及知識綜合運用能力進(jìn)行過程性評價，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與審美取向。

（3）學(xué)生作品評價。

學(xué)生作品考核的成績可具體分成3個部分，即教師評價（占總分的70%）、學(xué)生自評（占10%）以及學(xué)生互評（占20%）。依靠教師評價學(xué)生作品、學(xué)生間互評等考核方式，能讓學(xué)生及時了解自己的成績，明確與他人之間的差距，繼而對自身學(xué)習(xí)策略進(jìn)行及時調(diào)整。

4 結(jié)語

總而言之，對大學(xué)“計算機(jī)信息技術(shù)”課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新具有非常重要的現(xiàn)實意義，對于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)至關(guān)重要，值得廣大高校投入更多的人力、物力和財力持續(xù)推動教學(xué)改革，為廣大師生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)出一批又一批具有良好綜合素質(zhì)的現(xiàn)代化人才，為國家教育事業(yè)發(fā)展注入源源不斷的活力。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]劉鐵柱，張杰.基于計算思維的大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究[J].信息記錄材料，2019（11）：50-51.

[3]潘建生，陳蓉，程實.大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019（17）：43-44.

（編輯 何 琳）

Analysis of college students’ “Computer Information Technology” teaching reform

under the new situation

Hou Gang

（Changchun University of Humanities， Changchun 130000， China）

Abstract：In recent years， all sectors of society pay more and more attention to education， and social development also puts forward new requirements for talents in the new era. As one of the necessary skills of modern talents， the application of computer information technology has attracted the general attention of teachers and students. It is of great practical significance to reform and innovate “Computer Information Technology” course in universities. Starting with the current situation and problems of information technology teaching， this paper briefly analyzes the corresponding reform measures.

Key words：university education; “Computer Information Technology”; reform in education

基金項目：吉林省教育廳產(chǎn)學(xué)合作項目;項目名稱：以大數(shù)據(jù)和虛擬仿真技術(shù)為輔助舞蹈特征表示與舞蹈編導(dǎo)系列課程教學(xué)的研究與實踐;項目編號：吉教高202017。

作者簡介：侯剛（1976— ），男，吉林長春人，教授，博士;研究方向：計算機(jī)通信，大數(shù)據(jù)處理，人工智能。