劉元強(qiáng)，景懷國

（1.廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510520；2.廣東工業(yè)大學(xué)，廣東 廣州 510006）

1 研究目的

為深入貫徹全國高校思想政治工作會(huì)議和教育大會(huì)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育“立德樹人”根本任務(wù)，強(qiáng)化思政元素在高職體育課程中的融合，文章基于《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，以課程論、方法論為抓手，在教學(xué)實(shí)踐中，提出“核心素養(yǎng)目標(biāo)—學(xué)科教育手段—核心素養(yǎng)達(dá)成”的培養(yǎng)路徑，將“體育情感培養(yǎng)、終身體育意識”“團(tuán)結(jié)協(xié)作、競爭意識、公平競賽”“職業(yè)發(fā)展、愛國情感”貫穿整個(gè)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評價(jià)體系中，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成教學(xué)成效。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)叢書、中國知網(wǎng)、百度，歸納高職學(xué)段體育素養(yǎng)發(fā)展內(nèi)容。

2.2 社會(huì)調(diào)查法

（1）訪談法。就高職學(xué)段學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)，走訪用人單位、職教專家、專業(yè)主任、課程教師和往屆畢業(yè)生等群體。（2）問卷調(diào)查法。設(shè)計(jì)問卷，在課程實(shí)施前后開展問卷調(diào)查，進(jìn)行定性和定量分析。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

在體育課程實(shí)施和評價(jià)中，將“立德樹人”貫穿始終，以體育德，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

3 結(jié)果與分析

3.1 高職體育學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)

繼承于素梅[1]、尚力沛等[2]學(xué)者的前期研究成果，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)訪談歸納認(rèn)為，具體到高職學(xué)生年齡階段和教育層次，構(gòu)建“立德樹人”下核心素養(yǎng)理念的高職體育課程目標(biāo)，就是進(jìn)一步精準(zhǔn)化體育教育在培養(yǎng)“身體健康、心理健康、健康意識和健康的生活方式”、提升“道德品質(zhì)、溝通與交流、合作能力”、發(fā)展“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、問題解決與實(shí)踐、批判與創(chuàng)造”等中的育人作用?？蓪Ⅲw育學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)體系劃分為3個(gè)等級指標(biāo)，具體如表1所示。

3.2 高職體育學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容

實(shí)踐中，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模塊內(nèi)容包括體育技能項(xiàng)目、職業(yè)體能（軀干力量、肢體靈敏、心肺耐力等）、職業(yè)拓展項(xiàng)目、體育保健能力（預(yù)防職業(yè)病與運(yùn)動(dòng)損傷保健項(xiàng)目）共4個(gè)方面；課外體育核心素養(yǎng)模塊主要安排每個(gè)學(xué)期每人課外陽光長跑距離累計(jì)不少于80km。具體實(shí)施的體育課時(shí)安排和內(nèi)容如表2所示。

表1 體育學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)體系

表2 體育核心素養(yǎng)內(nèi)容課程安排

3.3 高職體育學(xué)科核心素養(yǎng)課程實(shí)施

（1）體育技能教學(xué)模塊。以籃球選項(xiàng)課小團(tuán)隊(duì)教學(xué)為例[3]，球類項(xiàng)目實(shí)施2次選課，即第一次選項(xiàng)目，二級學(xué)院按專業(yè)留存時(shí)間空道，學(xué)生按興趣愛好選項(xiàng)目；第二次選班，在第一次課堂中，對選同一項(xiàng)目的學(xué)生，經(jīng)技能水平測試后分班，因人施教。

課程實(shí)踐表明，7人左右的團(tuán)體在執(zhí)行任務(wù)時(shí)，效果最佳。因此，采取8人一組的小團(tuán)隊(duì)，并遴選隊(duì)長一名，統(tǒng)領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)建設(shè)，涉及平時(shí)課堂管理、比賽中隊(duì)員分配以及成員表現(xiàn)評價(jià)等。小團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式實(shí)施基本操作流程如圖1所示。

圖1 小團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式操作流程

第一，設(shè)定目標(biāo)：教師向班級學(xué)生簡潔地講授教學(xué)目標(biāo)。考慮到學(xué)生之間的差異以及預(yù)期目標(biāo)和實(shí)際結(jié)果之間可能的差異，目標(biāo)間距是彈性的，每個(gè)小組可根據(jù)各自的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的子目標(biāo)。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生完善最初的目標(biāo)，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)檩^小的目標(biāo)，學(xué)習(xí)掌握實(shí)現(xiàn)更大的目標(biāo)的方法。

第二，集中學(xué)習(xí)：教師向全班講解和演示，以提供原始的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生大腦中產(chǎn)生正確而清晰的動(dòng)作圖像。這與傳統(tǒng)的小組教學(xué)方法不同的地方在于90min的籃球課，控制在10min強(qiáng)化學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)時(shí)間短、內(nèi)容準(zhǔn)確和效率高。內(nèi)容選擇應(yīng)精簡，如運(yùn)球可以選擇代表性的高低運(yùn)球、體前變向運(yùn)球，基本上確保團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)學(xué)生都可以通過某些練習(xí)快速掌握。集中學(xué)習(xí)是小團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)踐的第一階段，其成功實(shí)施要求教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用。

第三，分隊(duì)學(xué)習(xí)：每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)自己的子目標(biāo)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行獨(dú)立的合作學(xué)習(xí)和溝通，包括利用小團(tuán)隊(duì)成員各自的優(yōu)勢在團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，以更好地掌握關(guān)鍵學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此過程中，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要組織各種成員進(jìn)行練習(xí)，并從團(tuán)隊(duì)討論中獲得每次練習(xí)的方法和次數(shù)，調(diào)動(dòng)所有成員的熱情。同時(shí)，練習(xí)的形式可以不斷調(diào)整和優(yōu)化，以達(dá)到最佳練習(xí)效果。

第四，課堂調(diào)控：教師全方位觀察小團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。在此過程中，教師始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者。教師應(yīng)密切注意以下問題：①學(xué)生是否都參加了學(xué)習(xí)活動(dòng)并盡力而為；②小團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是否基于每個(gè)團(tuán)隊(duì)的子目標(biāo)；③全體團(tuán)隊(duì)成員是否互相支持、互相反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否鼓舞人心；④學(xué)生是否一無所知以及如何啟發(fā)他們；⑤教師是否需要進(jìn)一步示范和集中學(xué)習(xí)。

第五，教學(xué)比賽：在教師指導(dǎo)和規(guī)范每個(gè)小團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，組織小團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行“班級聯(lián)賽”，即課堂教學(xué)比賽。規(guī)則如下：①周期跨度為整個(gè)籃球選修課；②采用類似于CBA職業(yè)聯(lián)賽的積分模型，獲勝的球隊(duì)得到2分，而失敗的球隊(duì)得到1分；③在學(xué)期末，每個(gè)小團(tuán)隊(duì)都按照分?jǐn)?shù)順序排名，對其進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）拓展項(xiàng)目教學(xué)模塊。戶外拓展中，常采用的幾個(gè)典型的案例如下：①信任背摔。項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)椤俺砷L、責(zé)任”發(fā)展。②天梯。項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)椤靶郧閷?dǎo)向、職業(yè)導(dǎo)向”發(fā)展。③穿越電網(wǎng)。項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)椤八枷?、行?dòng)”一致發(fā)展。④逃生墻。項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)椤皞€(gè)性、共性”發(fā)展。課程采用團(tuán)隊(duì)（小組）學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式，其是通過體驗(yàn)感悟和分享總結(jié)的方式來實(shí)現(xiàn)獲得知識、習(xí)得技能和提升心智目標(biāo)的一種教育模式，可促進(jìn)院校人向企業(yè)人的加速轉(zhuǎn)化。

在體育節(jié)等活動(dòng)中，研究組聯(lián)合思政部開展每年一屆的“行走長征路”戶外拓展活動(dòng)，開展血戰(zhàn)湘江、保衛(wèi)遵義、四渡赤水、巧渡金沙江、強(qiáng)渡大渡河、飛奪瀘定橋、翻越雪山、穿過草地等突破關(guān)卡拓展活動(dòng)，在每個(gè)關(guān)卡都設(shè)置障礙（如知識問答和阻擊行動(dòng)），激發(fā)大學(xué)生的愛國熱情，提升積極分子的思想覺悟，增進(jìn)“戰(zhàn)友”間團(tuán)結(jié)和友誼，培養(yǎng)青少年一代戰(zhàn)勝困難的品格，以體育德，收到了很好的效果。

（3）職業(yè)相關(guān)體能教學(xué)模塊[4-5]。學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)確立后，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、核心能力及未來就業(yè)方向，除以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)為核心外，精準(zhǔn)化分析未來就業(yè)所需的職業(yè)性身體素質(zhì)要求，選擇職業(yè)體能和保健的內(nèi)容，培養(yǎng)終身體育鍛煉能力。代表性專業(yè)崗位的體能模塊教學(xué)實(shí)施內(nèi)容細(xì)分如表3所示。

3.4 課程評價(jià)模塊

（1）建立多元化的體育課程評價(jià)主體機(jī)制，將教師、學(xué)生、社會(huì)關(guān)注（家長、用人單位）等都納入課程評價(jià)的范圍，側(cè)重學(xué)生評教、用人單位回訪等。

（2）注重體育課教學(xué)的前、中、后，采用診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)的多元機(jī)制。

（3）完善現(xiàn)有的體育課程評價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，如內(nèi)容調(diào)整為體育課成績50%、課堂表現(xiàn)（情感態(tài)度）10%、“陽光跑”成績10%、體質(zhì)測試成績20%、體育人文知識（職業(yè)保健）10%。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

培育“立德樹人”下的學(xué)生核心素養(yǎng)，以項(xiàng)目課程理論設(shè)計(jì)體育教學(xué)模塊達(dá)成了以下目標(biāo)：基于核心素養(yǎng)的體育課程體系，重組了教學(xué)內(nèi)容模塊，設(shè)計(jì)了彈性化的教學(xué)方案。評價(jià)結(jié)果顯示，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、態(tài)度、方法、效果等認(rèn)可度優(yōu)于以往。職業(yè)體能課程教學(xué)、課外陽光長跑，體現(xiàn)在國家學(xué)生體測成績合格率明顯提高，良好率在75%以上；課內(nèi)外拓展項(xiàng)目培育學(xué)生職業(yè)道德、完善人格，促進(jìn)其核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

4.2 建議

新中國成立以來，《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》經(jīng)過5次發(fā)展更替，新一輪基于“立德樹人”的核心素養(yǎng)發(fā)展的課程研究和實(shí)踐改革尚處于探索階段，教育教學(xué)理論研究水平優(yōu)于實(shí)踐能力，教學(xué)實(shí)踐能力亟待提高。在此背景下，教育部門應(yīng)加強(qiáng)體育教師的多學(xué)科思維能力的培訓(xùn)；課程設(shè)計(jì)時(shí)，課程團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)全程參與課程開發(fā)、實(shí)施、評估和管理的整個(gè)過程， 提升課程活動(dòng)的歸屬感和加快角色轉(zhuǎn)變。

表3 職業(yè)相關(guān)體能課程實(shí)施模塊