■山東省菏澤市牡丹區(qū)南關(guān)小學(xué) 鄭鳳玲

素質(zhì)教育的提出讓現(xiàn)階段的教師逐漸認(rèn)識(shí)到了教師教學(xué)不僅僅需要傳遞知識(shí)和概念，更需要培養(yǎng)學(xué)生的能力和思維，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定好基礎(chǔ)和保障，從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困境。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也同樣如此，邏輯思維的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境解決可以起到較好的幫助，教師需要調(diào)整教學(xué)方法，找出培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方案，同時(shí)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題解決能力，相關(guān)教師可以從以下幾點(diǎn)著手重新構(gòu)建課堂。

一、構(gòu)建教學(xué)情境

教學(xué)環(huán)境會(huì)直接影響到教學(xué)的效率和質(zhì)量，學(xué)生很容易會(huì)受到教學(xué)環(huán)境的影響，尤其是年齡較小的學(xué)生受教學(xué)環(huán)境的影響更為明顯，在這樣的情況下，教師則需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)環(huán)境構(gòu)建的重要性和必要性，在實(shí)踐教學(xué)展開的過程中通過教學(xué)環(huán)境優(yōu)化實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。盡管小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的教學(xué)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，但是對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，其抽象性仍舊較為明顯，這就導(dǎo)致了小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中面臨著較多的困境，而小學(xué)學(xué)生本身的知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)閱歷嚴(yán)重欠缺，小學(xué)生在反復(fù)受挫的過程中，會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生壓力感和消極情緒，這又進(jìn)一步加大了教學(xué)的難度，而根據(jù)小學(xué)學(xué)生的興趣特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律構(gòu)建教學(xué)環(huán)境可以有效地避免這一惡性循環(huán)的出現(xiàn)，通過教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心求知欲，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力，幫助學(xué)生更快更好地掌握抽象知識(shí)。

教師在實(shí)踐教學(xué)展開的過程中需要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體合理地構(gòu)建情境，例如，在講述認(rèn)識(shí)長方形正方形等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解不同形狀的特點(diǎn)，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式較為直觀地將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過多媒體引入視頻資源、音頻資源和圖像資源，讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)幾何圖形的特點(diǎn)和計(jì)算方法有更直觀的了解，將抽象化、概念化、文字化的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化、形象化的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在這時(shí)教師則需要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和問題的設(shè)置加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)和概念的理解和認(rèn)知，讓學(xué)生主動(dòng)的去思考探究和分析，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。

二、引入生活片段

生活化教學(xué)一直以來都是小學(xué)教學(xué)中的常用教學(xué)手段，對(duì)小學(xué)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)閱歷不足這一問題，生活化教學(xué)則可以很好地解決。即讓學(xué)生在為數(shù)不多的生活閱歷中汲取借鑒和參考，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，生活化教學(xué)的引入也可以幫助學(xué)生正視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活之間的聯(lián)系，明白生活處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在生活化片段引入和分析的過程中還可以較好培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這也是一個(gè)綜合教育效益相對(duì)較高的教育手段，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)展開的過程中適當(dāng)引入生活化教學(xué)，利用生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在講述兩位數(shù)加減兩位數(shù)的知識(shí)時(shí)，對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，這是一項(xiàng)較為復(fù)雜的運(yùn)算，無論是在理解還是在問題解決上學(xué)生都會(huì)面臨著較多的困境，這時(shí)教師則可以引入生活購物的片段，或者是通過情景再現(xiàn)的方式讓學(xué)生在現(xiàn)場玩“我是售貨員”的游戲，讓學(xué)生分析：如果手中有50元，花了9元去買筆記本，6元買鋼筆，11元買零食，7元買糖果，那么請(qǐng)問手中是否還會(huì)有剩余，剩多少錢，學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際情況分析售貨員應(yīng)當(dāng)找自己多少錢，通過利用生活情境引入或者生活情境再現(xiàn)的方法，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生的邏輯思維得到培養(yǎng)問題解決能力得到發(fā)展，學(xué)生會(huì)在更短的時(shí)間內(nèi)吸收并有效地理解對(duì)應(yīng)的概念，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、豐富教學(xué)方法

教學(xué)方法是課堂教學(xué)的重要手段和途徑，教師的教學(xué)方法選擇往往會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的效益和質(zhì)量，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師選擇的教學(xué)方法較為枯燥乏味，導(dǎo)致了學(xué)生的思維能力無法得到有效的提升，甚至很多學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)并不在課堂上，這時(shí)教師就需要合理地優(yōu)化教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)變得趣味橫生，同時(shí)也通過多樣的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。隨著教育研究的不斷深入和發(fā)展，現(xiàn)階段可供教師借鑒和使用的教學(xué)方法變得越來越多，例如，微視頻教學(xué)、情境化教學(xué)、分層教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)推動(dòng)式教學(xué)，這些教學(xué)方法都可以應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作出合理的判斷和選擇，發(fā)揮不同教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。如在講述圓的周長這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以利用任務(wù)推動(dòng)式教學(xué)的方法設(shè)置一個(gè)又一個(gè)具有趣味性的小任務(wù)，讓學(xué)生一步一步地接觸本堂課所需要了解的知識(shí)點(diǎn)，并且慢慢消化掌握，學(xué)會(huì)用本堂課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)來解決實(shí)際問題，教師可以先讓學(xué)生利用各種輔助工具先劃一個(gè)圓。然后了解圓心半徑和圓周長之間的聯(lián)系，在此之后利用數(shù)形結(jié)合的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)用公式來解決實(shí)際問題，通過這種方式逐步推進(jìn)課堂教學(xué)，而學(xué)生也可以通過自己的探索發(fā)現(xiàn)來分析，并結(jié)合教師的引導(dǎo)有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，通過學(xué)生自己的探索和分析得出的結(jié)論，學(xué)生的記憶能夠更加深刻，在理解和應(yīng)用上也更加順暢，可以進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，有效地促使學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。與此同時(shí)，學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分析的過程也是學(xué)生思維能力成長發(fā)展的過程。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)可以有效解決小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)困難，從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，符合于現(xiàn)階段對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的標(biāo)準(zhǔn)和訴求，教師在實(shí)踐教學(xué)展開的過程中需要關(guān)注和重視，通過情境化教學(xué)、生活化教學(xué)等多種教學(xué)手段的應(yīng)用提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成和提升，有效地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)和保障。