■甘肅省張掖市民樂縣第四中學 劉順山

自我糾錯能力的培養(yǎng)是提升學生自我認知能力，發(fā)展學生良好學習習慣的有效措施。在初中數(shù)學教學中，很多學生經(jīng)常出現(xiàn)“馬虎”的問題，糾其根本原因，是學生不善于以糾錯的形式進行學習，在學習過程中不能及時準確發(fā)掘錯誤，進而導致數(shù)學學習出現(xiàn)問題。為了提升學生數(shù)學綜合能力，培養(yǎng)學生數(shù)學糾錯能力，教師應當加強注重的培養(yǎng)及發(fā)展方向。

一、通過情境教學，引導學生主動發(fā)現(xiàn)錯誤

培養(yǎng)學生糾錯能力的教育目標實現(xiàn)過程中，引導學生主動發(fā)現(xiàn)錯誤元素是非常重要的教育環(huán)節(jié)。很多學生不善于主動發(fā)現(xiàn)錯誤，孩子糾錯能力培養(yǎng)效果不良的問題出現(xiàn)。在初中數(shù)學課程教學過程中，教師可以通過情境創(chuàng)設教學方案培養(yǎng)學生的糾錯能力，提升學生的數(shù)學學習效果。首先，問題情境的教學方式可以通過啟發(fā)的形式，充分激發(fā)學生的糾錯意識，引導學生主動進行糾錯學習。例如，在初中數(shù)學“平方根”一課的教學中，很多學生在利用計算器求任意正有理數(shù)的算術平方根期間容易出現(xiàn)錯誤。為了提升教學效果，幫助學生主動進行糾錯練習。教師可以利用啟發(fā)式的數(shù)學問題對學生進行引導，充分激發(fā)學生的糾錯意識，促使學生在自主糾錯的過程中感受其中的誤區(qū)及錯誤問題，并根據(jù)教師的引導將其完善和解決。問題情境創(chuàng)設的方式是非常科學有效的引導方法。另外，教師可以利用生活情境創(chuàng)設的方式培養(yǎng)學生的糾錯能力，部分學生在糾錯練習過程中，不能深度理解數(shù)學知識內容，根本原因在于學生的思維能力不足，不善于將抽象的數(shù)學知識進一步掌握和理解。為了提升學生對數(shù)學知識的理解能力，幫助學生充分了解糾錯的方法，教師可以利用生活元素對學生進行引導，使學生的數(shù)學學習與實際生活充分結合，進而提升學生的糾錯水能力。除此之外，任務情境、游戲情境等多元化教學情境創(chuàng)設中，均可體現(xiàn)糾錯能力的培養(yǎng)元素，充分激發(fā)學生的糾錯意識，促使學生在有效的學習情境中掌握糾錯能力，從而達到良好的教學效果。

二、樹立糾錯意識，引導學生避免重復錯誤

現(xiàn)代教學規(guī)劃中教師遵循“以人為本”理念開展課堂活動，在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好糾錯習慣的同時以激發(fā)學生的學習興趣為前提，調動學生的主觀能動性，使學生能夠在糾錯中感受到樂趣，從而實現(xiàn)自主糾錯、深入探究的目的。良好糾錯意識的樹立離不開教師潛移默化的引導。而趣味教學手段的應用能夠為學生營造輕松的學習氛圍，使學生在學習時能夠積極思考，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。除此之外，為激發(fā)學生的求知欲，在糾錯問題中教師應當適當增設挑戰(zhàn)性問題，促使學生在實踐中感受良好糾錯習慣產(chǎn)生的助益。心浮氣躁、注意力不集中對處在青春期的中學生而言是成長道路中的必經(jīng)階段，而正視錯誤、改正錯誤，避免錯誤則與良好糾錯習慣的養(yǎng)成息息相關。因而，教師為保證初中數(shù)學教學質量，避免重復錯誤，則應站在學生的角度設計教學內容，依據(jù)學生的實際情況完善教學內容，設置符合學生思維邏輯的問題，使其能夠在具有針對性的學習環(huán)境中不斷設問與反思，進而提升課堂效果。學生自我糾錯能力的培養(yǎng)是數(shù)學教學中的重要工程，打破學生抵觸心理，為其營造良好的學習氛圍，使學生在學習中意識到自我糾錯能力的重要性，避免重復錯誤，進而在不斷思考、積累中養(yǎng)成良好的習慣，形成正確的價值觀念，為日后多科目學習奠定扎實基礎。

三、注重激勵教育，鼓勵學生勇于發(fā)現(xiàn)錯誤

激勵教育是教育過程中要重點關注的內容，無論是針對低齡階段學生或是高齡階段學生，教育工作均要以激勵教育為核心，充分發(fā)展學生的主動學習意識，使學生充滿學習信心。在糾錯能力的培養(yǎng)過程中，同樣要體現(xiàn)激勵教育元素，充分發(fā)展學生的自信心，引導學生勇于發(fā)現(xiàn)錯誤并進行更正。大部分學生在面對錯誤期間，不能及時提出異議的主要成因在于學生缺乏自信心，不敢提出疑問。在現(xiàn)代教育理念下，教師可以通過激勵教育的方式，充分激發(fā)學生自信心，引導學生對錯誤問題提出異議，進而促進提升學生的糾錯能力及學習信心。對此，數(shù)學教師可以適當以“故意犯錯”的形式展現(xiàn)數(shù)學知識，在數(shù)學教師出現(xiàn)“錯誤”期間，觀察學生是否發(fā)掘教師的錯誤問題，引導學生積極參與至質疑中，從而促進培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)錯誤的精神。例如，在“實數(shù)”一課的教學過程中，教師即可體現(xiàn)錯誤元素，激發(fā)學生的觀察能力，使學生主動發(fā)現(xiàn)教師的錯誤。本課的主要教學目標為引導學生理解無理數(shù)、實數(shù)的概念以及實數(shù)與數(shù)軸上的點進行一一對應。教師在教學過程中以錯誤的方法進行展現(xiàn)，激發(fā)學生主動糾錯意識，從而促進提升教學效果。這種學方式要基于日常的激勵教育為核心，加強對學生進行鼓勵教育，充分激發(fā)學生勇于發(fā)現(xiàn)錯誤的學習信心，從而達到良好的教學效果。因此，加強激勵教育元素的運用，引導學生在數(shù)學學習中勇于發(fā)現(xiàn)錯誤，是促進提升學生糾錯能力和數(shù)學學習效果的有效措施。

四、完善總結環(huán)節(jié)，強化學生自我認知能力

在初中數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生總結能力是提升學生自我認知能力的重要環(huán)節(jié)。對不善于主動發(fā)現(xiàn)錯誤并及時糾正錯誤的學生，加強培養(yǎng)學生總結能力及總結習慣是促進提升數(shù)學教學效果的有效措施。對此，教師可以通過數(shù)學教學的總結環(huán)節(jié)對其展開糾錯能力教育工作，從而促進提升學生的自我認知能力。例如，在“平行線的性質”教學中，在課程結束及復習環(huán)節(jié)中，教師即可突出總結元素，引導學生積極總結學習過程和學習內容，從而在糾錯的過程中發(fā)掘學習的不足問題，進而進行積極更正?？偨Y環(huán)節(jié)的重點在于提升學生的自我認知，這便要學生通過多個角度進行思考，促使學生感受不同方面的不足，進而達到糾錯能力培養(yǎng)的目標。首先，學生自我總結的方式是十分必要的環(huán)節(jié)。自我總結可以幫助學生將整體學習流程重新梳理，幫助學生感受學習過程中的不足，加以針對性提升和完善，進而達到良好的教育效果。另外，教師和同學的總結對學生而言同樣十分重要。學生可以通過教師的角度、同學的角度分別進行糾錯學習。同時，激勵教育元素要滲透至總結環(huán)節(jié)中，避免一味地突出學生的不足，要將學生的優(yōu)勢特點加以贊揚和護理，充分激發(fā)學生的學習信心及糾錯信心，從而達到良好的教育效果。

五、結語

在初中數(shù)學課程教學中培養(yǎng)學生糾錯能力，可以通過多種形式進行培養(yǎng)和引導。充分激發(fā)學生的糾錯意識，提升學生的自我認知能力，從而促進提升教育效果，幫助學生在不斷糾錯中提升和發(fā)展。