■ 奚春華，翁紫萍，林祖華

（1.江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚州 225000；2.揚州大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江蘇 揚州 225009）

席卷而來的大數(shù)據(jù)浪潮對高職院校思政教育工作不僅提出了新的挑戰(zhàn)，也提供了新的機遇。運用思政教育載體開展高職院校思政教育工作須開拓視野，既要整合現(xiàn)有資源，又要守正創(chuàng)新，全力應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代高職院校思想政治教育面臨的新挑戰(zhàn)和新要求，推動高職院校思政工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，讓大數(shù)據(jù)真正成為支持高職院校思政教育教學(xué)模式變革、教學(xué)效能提升、學(xué)生全面發(fā)展的新武器。因而，需以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)思想，加強高職院校思政教育載體合力體系的建設(shè)，促進(jìn)高職院校思政教育載體有效合力。

一、大數(shù)據(jù)時代高職院校思政教育載體合力的內(nèi)在邏輯

高職院校思政教育載體合力，是高職院校思政教育長期發(fā)展歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯的必然結(jié)果。高職院校思政教育載體合力基于高職院校傳統(tǒng)思政教育模式，與高職院校思政教育載體的新發(fā)展緊密相關(guān)，是歷史的選擇。高職院校思政教育載體合力不僅要求指導(dǎo)思想的科學(xué)性，而且要求管理制度的科學(xué)性。在正確的價值觀引領(lǐng)下，高職院校思政教育工作者利用大數(shù)據(jù)推動思政教育載體的有機融合。

首先，大數(shù)據(jù)時代高職院校思政教育載體合力的歷史邏輯：歷史環(huán)境規(guī)定性。高職思想政治教育在世界上并沒有完全相同的制度模式，該教育必須從本國高職教育具體實際出發(fā)來考慮現(xiàn)在及未來的發(fā)展，不能生搬硬套他國的思想政治教育模式。因而高職院校思政工作的開展需基于高職院校思政工作實際，這樣才能使得高職院校思政教育得到可持續(xù)性發(fā)展，并積極開展高職院校思政教育工作，其目標(biāo)的貫徹、內(nèi)容的實施、方法的運用、教育者與受教育者之間的互動等都須依靠思政教育載體來進(jìn)行?？萍紕?chuàng)新日新月異的21世紀(jì)為高職院校思政教育工作提供了數(shù)量龐大、種類繁多的思政教育載體，也為傳統(tǒng)思政教育載體與新興思政教育載體進(jìn)行有機融合提供了現(xiàn)實的技術(shù)保障，而現(xiàn)階段高職院校生源結(jié)構(gòu)的特殊性也要求高職院校思政教育載體進(jìn)行創(chuàng)新與改革?，F(xiàn)階段，高等職業(yè)教育主要生源來自于：一是通過普通高考招錄的學(xué)生；二是對口考試招錄的職業(yè)高中生；三是3+2、2+3考試招錄的中專、中職學(xué)生。學(xué)生群體主要以伴隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而成長的“00后”為主，高職院校思政教育如要達(dá)到更高的實效性就必須迎接新時代提出的挑戰(zhàn)，強化高職院校思政教育載體合力育人的整體功效。

其次，大數(shù)據(jù)時代高職院校思政教育載體合力的理論邏輯：以培育“四有”新人為核心?；谏鐣l(fā)展對高職學(xué)生的實際要求，并結(jié)合受教育者的現(xiàn)實需求對高職院校學(xué)生思想政治方面進(jìn)行提升教育。高職院校思想政治教育的根本任務(wù)為：以馬克思主義為理論指導(dǎo)，以民族復(fù)興為己任，培育“四有”新人，積極投身于中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)中。培育“四有”新人是高職院校思政教育工作的出發(fā)點和歸宿。新時代高職院校思政教育任務(wù)：一是抓好馬克思主義意識形態(tài)教育；二是強化高職院校學(xué)生愛國主義、集體主義、社會主義情懷；三是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。因而大數(shù)據(jù)時代的高職院校思政教育載體在具體運行中也應(yīng)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)思想，以民族復(fù)興為己任，以實現(xiàn)中國夢為目標(biāo)，圍繞培育“四有”新人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者這一根本任務(wù)而開展合力運作，以高職學(xué)生喜聞樂見的形式和內(nèi)容把馬克思主義意識形態(tài)生動化、生活化，切實增強這一理論的吸引力和感召力。

最后，大數(shù)據(jù)時代高職院校思政教育載體合力的實踐邏輯：高職思政的現(xiàn)實需求。高職思想政治教育是指高職院校思想政治教育工作者向高職院校學(xué)生有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行馬克思主義意識形態(tài)教育，促使高職院校學(xué)生主動積極接受這一教育，并付諸于自身的社會實踐中。這一實踐活動也是人類社會的普遍活動，當(dāng)物質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段必會產(chǎn)生相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系，而這些生產(chǎn)關(guān)系并不以我們的意志為轉(zhuǎn)移，最終導(dǎo)致社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的形成，產(chǎn)生了與之相適應(yīng)的社會意識形態(tài)。思想政治教育與物質(zhì)資料生產(chǎn)方式緊密相聯(lián)，亦即進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代的高職院校思政教育要充分利用人們在現(xiàn)實世界中所創(chuàng)造出來的諸多社會關(guān)系，根據(jù)社會發(fā)展的新情況和教育對象思想的新變化選擇合適的載體，秉承實事求是精神融合運用高職院校思政教育載體，增強高職院校思政教育載體合力的實效性，最大程度地發(fā)揮出高職院校思政教育各載體的能效。

二、大數(shù)據(jù)時代高職院校思政教育載體合力的目標(biāo)價值

高職院校思政教育載體合力既是思想政治教育學(xué)科發(fā)展的迫切需求，也是新時代的必然要求。利用呈現(xiàn)個性化、多元化、大眾化發(fā)展態(tài)勢的思想政治教育載體開展思想政治教育理應(yīng)摒棄過去單一運用思維模式，而在傳統(tǒng)思政教育載體基礎(chǔ)上輔“以數(shù)據(jù)說話”的思維方式加強傳統(tǒng)思政教育載體與現(xiàn)代思政教育載體的合力運用，蓬勃發(fā)展的大數(shù)據(jù)技術(shù)已然成為推進(jìn)高職院校思政教育載體合力運用創(chuàng)新發(fā)展的科學(xué)力量。

首先，大數(shù)據(jù)時代高職院校思政教育載體合力為高職院校思政教育載體運用提供了新的實踐模式。大數(shù)據(jù)業(yè)已成為高職院校思政教育改革的創(chuàng)新助力，為新時代高職院校思政教育載體合力改革創(chuàng)新提供了巨大的空間和無限的可能性。大數(shù)據(jù)時代使得對不同類型載體思政教育功能的評估更加精準(zhǔn)，為實現(xiàn)高職院校思政教育精準(zhǔn)化和實效化提供了條件。高職院校思政教育工作者以學(xué)生的學(xué)歷水平、年齡和行為特性為基本考量，利用大數(shù)據(jù)的分析預(yù)測高職院校學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展態(tài)勢，從而針對性地調(diào)整優(yōu)化使用高職院校思政教育載體。在高職院校思政教育載體運用理論的科學(xué)指導(dǎo)下，高職院校思政教育工作者充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對高職院校各思政教育載體效力進(jìn)行的評估信息實現(xiàn)高職院校思政教育載體合力工作方面創(chuàng)新，開創(chuàng)高職院校思政教育載體合力新格局。

其次，大數(shù)據(jù)時代高職院校思政教育載體合力優(yōu)化了高職院校思政教育內(nèi)容的設(shè)置和傳播方式。在思政教育載體系統(tǒng)中各類載體各有其特點、功用和適用范圍，彼此之間相互聯(lián)系、相互滲透、相互補充、相互作用，共同為培養(yǎng)“四有”新人服務(wù)。大數(shù)據(jù)時代高職院校運用大數(shù)據(jù)技術(shù)評估高職院校思政教育載體合力的實際效果，在研究高職院校學(xué)生思想動態(tài)發(fā)展的基礎(chǔ)上，有目的、有針對性地設(shè)置高職院校思政教育內(nèi)容與形式，結(jié)合實踐中各思政教育載體的功能和效力差異，再重新精準(zhǔn)匹配推送符合高職院校學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容與表現(xiàn)形式。憑借高效、快捷的大數(shù)據(jù)技術(shù)全面收集高職院校思政教育載體合力中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，并進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)處理和分析，從而精準(zhǔn)分析高職院校思政教育載體合力動態(tài)化態(tài)勢，剖析存在問題以及問題背后的原因。在此基礎(chǔ)上實時整合高職院校思政教育載體合力反饋意見，并提出相應(yīng)的整改措施，在目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容設(shè)計、傳播手段選擇等方面對高職院校思想政治教育工作者進(jìn)行更為有效的精準(zhǔn)指導(dǎo)，大力提升高職院校思政教育載體合力效率和效果，從而提高高職院校思政教育的及時性和有效性。

最后，大數(shù)據(jù)時代高職院校思政教育載體合力量化并提升了高職院校思政教育實效性。大數(shù)據(jù)時代高職院校思政教育載體合力并非是以大數(shù)據(jù)為背景各類思政教育載體簡單疊加，而是在數(shù)據(jù)思維與理念的科學(xué)指導(dǎo)深度融合各類思政教育載體運用，同時也在思想政治教育學(xué)科領(lǐng)域下拓展大數(shù)據(jù)的應(yīng)用價值。基于數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析的大數(shù)據(jù)技術(shù)使得高職院校思政教育量化，教育內(nèi)容數(shù)據(jù)化，教育效果可視化。大數(shù)據(jù)時代高職院校思政教育載體合力是基于信息技術(shù)整合有效運用各類思政教育載體，是一種有效的教學(xué)手段，能更有效地將思政教育載體融合于大數(shù)據(jù)時代，進(jìn)行創(chuàng)新與變革。大數(shù)據(jù)時代下高職院校思政教育形式豐富廣泛，能準(zhǔn)確把握高職院校學(xué)生更深層面的思想動態(tài)，思想政治教育者應(yīng)巧妙運用各類思政教育載體，不斷調(diào)整思政教育載體合力的策略，尋找到思政教育載體合力準(zhǔn)確的實施方案，為高職院校思政教育提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)實施方案和教育策略，使得高職院校學(xué)生易于接納并認(rèn)同吸收思想政治教育內(nèi)容。

三、大數(shù)據(jù)時代高職院校思政教育載體合力的實現(xiàn)路徑

大數(shù)據(jù)深刻地改變了高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)方式、社交方式以及日常生活的思維方式，傳統(tǒng)思政教育載體運作方式已經(jīng)難以適應(yīng)高速發(fā)展網(wǎng)絡(luò)信息社會的挑戰(zhàn)，高職院校思政工作者必須主動回應(yīng)挑戰(zhàn)，掌控高職院校思政教育載體發(fā)展新情況，在充分依托與利用大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上構(gòu)建高職院校思政教育載體合力體系，實現(xiàn)高職院校思政教育載體合力，提升高職院校學(xué)生思想政治工作實效性。

首先，搭建大數(shù)據(jù)時代高職院校思政教育載體合力運用平臺。高職院校思政教育載體合力運用平臺的建立，不僅促進(jìn)思政教育學(xué)科資源的整合利用，而且推進(jìn)思政教育學(xué)科教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新。針對高職院校思政受教育者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，靈活變動高職院校思政教育策略方法，精準(zhǔn)匹配高職院校思政教育內(nèi)容推送載體及推送形式，最大化高職院校思政教育效力。一是搭建高職院校思政教育載體合力數(shù)據(jù)獲取平臺。數(shù)據(jù)獲取是評估高職院校思政教育載體合力的前提，數(shù)據(jù)收集工作應(yīng)當(dāng)由高校思政教育管理工作者及大數(shù)據(jù)采集與管理相關(guān)知識的專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊負(fù)責(zé)，主要收集校外各主要網(wǎng)絡(luò)媒體傳播的思想政治教育內(nèi)容、互動交換模式、轉(zhuǎn)發(fā)共享等數(shù)據(jù)信息，同時將校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)信息化辦公室、教務(wù)系統(tǒng)、后勤保障處等相關(guān)部門采集到的數(shù)據(jù)信息共同導(dǎo)入云數(shù)據(jù)庫，利用數(shù)據(jù)庫云計算功能有效整合高職院校思政教育載體運用信息。二是建立高職院校思政教育載體合力數(shù)據(jù)分析平臺。在高職院校思政教育載體合力數(shù)據(jù)獲取平臺的基礎(chǔ)上，建立高職院校思政教育載體合力數(shù)據(jù)分析平臺，對數(shù)據(jù)庫云計算有效整合高職院校思政教育載體運用信息進(jìn)行深入分析與解讀，充分利用大數(shù)據(jù)的現(xiàn)代智能功能。在對采集的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行智能篩選、整合、聚類、分析和統(tǒng)計處理的基礎(chǔ)上，通過數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)了解高職院校學(xué)生對思政教育的真實需求，及時形成高職院校思政教育載體合力傳播情況與教育效果的工作報告。三是設(shè)置高職院校思政教育載體合力數(shù)據(jù)反饋平臺。通過高職院校思政教育載體合力數(shù)據(jù)反饋平臺，深入研究分析所獲得的數(shù)據(jù)，以可視化的數(shù)據(jù)分析報告呈現(xiàn)高職院校思政教育載體合力狀況，為高職院校思政教育載體合力效力評估體系提供較為客觀的參考，從而提升高職院校思政教育實效。

其次，建設(shè)大數(shù)據(jù)時代高職院校思政教育載體合力工作人員隊伍?！暗?025年，全球數(shù)據(jù)圈將增至175 ZB，是2018年33ZB的5倍多，相當(dāng)于每天產(chǎn)生491EB的數(shù)據(jù)；每個聯(lián)網(wǎng)的人平均每天發(fā)生4909次數(shù)據(jù)互動，是2015年的8倍多，相當(dāng)于每18秒發(fā)生1次數(shù)據(jù)互動”[1]?！熬S克托·邁爾·舍恩伯格在《大數(shù)據(jù)時代》中將大數(shù)據(jù)定義為全數(shù)據(jù)（n=ALL），即收集和分析與某事物相關(guān)的“全部”數(shù)據(jù)，而非僅僅收集和分析“部分”數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)“全”的程度與分析“準(zhǔn)”的程度成正比。大數(shù)據(jù)需要長時間段、大樣本量的數(shù)據(jù)積累才能獲得價值，而實際上與學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)并非是集于一處的，而是分散在微博、微信、知乎、貼吧、抖音、B站、支付寶、校園網(wǎng)等各種應(yīng)用、網(wǎng)站上，各個應(yīng)用、網(wǎng)站彼此之間各為“數(shù)據(jù)孤島”，收集獲取與學(xué)生相關(guān)的全數(shù)據(jù)、大數(shù)據(jù)，完成支持學(xué)生畫像、滿足思想政治教育需要的數(shù)據(jù)積累存在現(xiàn)實困難[1]。要實現(xiàn)高職院校思政教育載體產(chǎn)生有效合力，需要有針對性地結(jié)合思政教育載體運用實際篩選大數(shù)據(jù)信息。大數(shù)據(jù)是具有更強決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)，而這信息資產(chǎn)的背后依舊是人在扮演著重要的角色。所以在如此龐大數(shù)據(jù)中篩選出與思政教育載體合力運用相關(guān)的有效數(shù)據(jù)，極其必要建設(shè)一支高質(zhì)量高素質(zhì)的思政教育載體合力大數(shù)據(jù)分析工作人員隊伍，進(jìn)行數(shù)據(jù)的鑒別與篩選，加工和挖掘與思政教育載體合力運用相關(guān)的精準(zhǔn)數(shù)據(jù)，優(yōu)化數(shù)據(jù)解讀與分析，提高大數(shù)據(jù)在高職院校思政教育載體合力運用中的可用性。

最后，建立并完善大數(shù)據(jù)時代高職院校思政教育載體合力評估制度。大數(shù)據(jù)時代高職院校思政教育載體合力評估制度的完善，不僅有力地保障了高職院校思政教育載體合力評估工作的有效進(jìn)行，而且促進(jìn)了高職院校思政教育載體合力評估制度的改革與創(chuàng)新，使得大數(shù)據(jù)時代高職院校思政教育載體合力評估能客觀、及時、準(zhǔn)確地進(jìn)行。所以上級主管部門和高職院校教育管理部門需建立并完善高職院校思政教育載體合力評估制度，不斷創(chuàng)新評估高職院校思政教育載體合力的方式方法，不斷更新高職院校思政教育載體合力的機制內(nèi)容，使得高職院校思政教育載體合力評估工作得以穩(wěn)定開展。通常來說，高職院校思政教育載體合力評估的各個環(huán)節(jié)涉及三個主要方面，即高職院校思政教育載體合力評估指標(biāo)的構(gòu)成要素、效力評估主體的知識結(jié)構(gòu)成分以及效力評估平臺的建設(shè)過程等。對此，我們必須要借助制度化途徑使其固定下來，這樣才能有效規(guī)范評估主體的分工職責(zé)，進(jìn)一步監(jiān)督或指導(dǎo)高職院校思政教育載體合力評估工作，促使評估工作順利開展。不僅如此，我們還可以順應(yīng)當(dāng)前大數(shù)據(jù)全面捕捉、高效處理數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，系統(tǒng)細(xì)致地管理高職院校思政教育載體合力的各個環(huán)節(jié)，從而高效有序地發(fā)揮高職院校思政教育載體合力評估機制的作用。