■福建省南平市松溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭益芬

雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“生活中并非缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。看到了學(xué)生在寫作中的亮點(diǎn)后,就要求老師必須具備一雙善于捕捉、樂(lè)于思考的慧眼。每個(gè)人的寫作能力和觀察能力是密不可分的,但學(xué)生往往受其閱歷影響,對(duì)于文章好不好,究竟好在何處,往往不很清楚,而即使知道也難以表達(dá)。所以,根據(jù)這一現(xiàn)狀,結(jié)合新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的“寫作教學(xué)中,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生思考、評(píng)價(jià)、鑒賞的能力”,覺(jué)得培養(yǎng)鑒賞佳作能力,提升學(xué)生寫作水平至關(guān)重要。教師通過(guò)教會(huì)學(xué)生鑒賞能力和鑒賞方法,可以更好地幫助學(xué)生品評(píng)自己以及同學(xué)的作文,使學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),找出缺點(diǎn),從而用習(xí)得的方法,品評(píng)優(yōu)秀佳作,提高其寫作能力。這樣下去,學(xué)生就學(xué)會(huì)了怎樣評(píng)價(jià)、欣賞一篇優(yōu)秀作品,繼而再將這些鑒賞能力潛移默化地遷移到習(xí)作中去,這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也同時(shí)可以從作文鑒賞中提高他們的表達(dá)能力。那么,如何以鑒賞為基石,打造高效寫作課堂呢?本人認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行。

一、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞佳作的興趣

好文章是欣賞出來(lái)的，因此，要想使學(xué)生寫出一篇篇佳作,首先,教師就要訓(xùn)練學(xué)生的欣賞與評(píng)價(jià)佳作的能力。興趣是最佳的教師,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)欣賞佳作的興趣就顯得尤為重要。為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)佳作欣賞的興趣,教師必須選擇適合學(xué)生,也有助于學(xué)生提高寫作能力的優(yōu)秀作品,從而激發(fā)學(xué)生鑒賞佳作的興趣。

教師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞興趣過(guò)程中,除了要求學(xué)生就課本中的一些篇章進(jìn)行欣賞,還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些課外的優(yōu)秀范文或者學(xué)生的優(yōu)秀作文等進(jìn)行賞析。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同的優(yōu)秀作文,有助于學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足之處和問(wèn)題，特別是對(duì)于作文寫作中的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和立意等重要方面,這樣有利于學(xué)生盡快糾正寫作中的問(wèn)題,并進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作技巧與方法,使之可以寫出更加優(yōu)秀的作文。例如,本學(xué)期剛開(kāi)展的“暑假讀一本好書”的征文評(píng)選中,筆者所教班級(jí)中的涵涵和毓毓的作文就寫得特別好,筆者把他們的習(xí)作在班級(jí)電腦上展示,讓學(xué)生鑒賞他們的佳作,并說(shuō)說(shuō)好在哪里,可以從這篇佳作中學(xué)到哪些習(xí)作的方法。然后在賞析完佳作后，寫一寫對(duì)這些佳作的感想和體會(huì)。學(xué)生在賞析佳作的過(guò)程中,慢慢地學(xué)到寫讀后感的方法,久而久之,學(xué)生的鑒賞佳作的興趣就會(huì)慢慢地提高。

二、教給學(xué)生鑒賞佳作的方法

（一）賞詞析句

例如，在《荷花》一課中，“白荷花在幾個(gè)大圓盤中間冒出來(lái)”中，教師引導(dǎo)學(xué)生找出這句話可以抓住哪個(gè)詞來(lái)賞析，學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)“冒”字，于是，引導(dǎo)學(xué)生品鑒“冒”字好在哪兒呢?“冒”字又可以改為哪些字?到底怎樣的長(zhǎng)才叫“冒”呢?學(xué)生之間議論紛紛，由老師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生背誦、比較，通過(guò)進(jìn)一步地品讀與欣賞，學(xué)生明白了，一個(gè)“冒”字形象生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，就把荷花寫活了，把荷花這種迫不及待、使勁長(zhǎng)的特點(diǎn)形象逼真地寫出來(lái)了。教師此時(shí)進(jìn)行小結(jié)，原來(lái)我們剛才抓住了一個(gè)“冒”字，就能把作者所要表達(dá)的情感寫出來(lái)，看來(lái)，要使文章寫得好，用好詞是多么重要啊!例如以比喻為例，就可以這樣去欣賞:這句話利用了比喻的修辭手法，把什么比作了什么，生動(dòng)形象地描繪出了什么特點(diǎn)，表現(xiàn)了作者的什么情感，教師讓孩子從賞析句段開(kāi)始，逐步教給了賞析方法，學(xué)生就能把這種方法用到今后的寫作中。

（二）品析標(biāo)題

教材中很多文章的題目用得非常妙,教師可以引導(dǎo)學(xué)生賞析文章題目的妙處。比如，部編版六年級(jí)上冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》這篇文章,題目含義深刻,教師可以引導(dǎo)學(xué)生品析這個(gè)題目。經(jīng)過(guò)品析,學(xué)生知道了“魚(yú)鉤”記錄了老班長(zhǎng)的歷史故事,閃爍著老班長(zhǎng)金子般的思想光芒,也體現(xiàn)了老班長(zhǎng)這種默默奉獻(xiàn)的精神永垂不朽。類似這樣的文章還有《金色的腳印》《豐碑》等,這些題目一般是一語(yǔ)雙關(guān),不僅作為全文的線索,還揭示了文章的主旨。因此,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生品析文章題目,并把這種方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

（三）領(lǐng)悟表達(dá)方法

六年級(jí)統(tǒng)編版的《橋》這篇文章,表達(dá)方法上也很有特色,文中運(yùn)用了大量的環(huán)境描寫,將故事逐步地引向高潮,文章結(jié)構(gòu)新穎而別致,并設(shè)置了懸念,前后相互照應(yīng)；使用了“像潑、像倒”這類簡(jiǎn)單的短語(yǔ)來(lái)渲染緊張的氛圍；使用了大量的比喻、擬人等修辭手法,以提高文字表現(xiàn)力。一篇文章中就用到了如此多的表達(dá)方法,因此老師在教學(xué)時(shí)就必須要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊賞析,然后有計(jì)劃地布置一些這樣的文章，讓孩子們自己去閱讀,按照老師的方法進(jìn)行賞析,久而久之,孩子們就懂得如何從表達(dá)方法上進(jìn)行賞析一篇文章。慢慢地，學(xué)生鑒賞佳作的方法就會(huì)逐步得到提高，寫作能力也能在耳濡墨染中提升。

三、遷移鑒賞佳作的能力

教師引導(dǎo)學(xué)生如何去鑒賞和評(píng)價(jià)一篇佳作,學(xué)生習(xí)得欣賞和評(píng)價(jià)他人佳作的方法后,要引導(dǎo)他們遷移鑒賞佳作的能力,學(xué)以致用,達(dá)到舉一反三的能力。在冰心所寫的《繁星》(七一)中,“這些事——真是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，媽媽的膝上。大海??！哪一顆星沒(méi)有光？哪一朵花沒(méi)有香？哪一次我的思潮里，沒(méi)有你波濤的聲響？”文中排比、反問(wèn)句式的運(yùn)用，使這首詩(shī)的感情變得格外濃郁、深刻。

作者從大海聯(lián)想到星光與花香，突出大海對(duì)于自身的重要影響,并以此表達(dá)喜愛(ài)大海的情感。排比句將感情層層深入,最后由物及人,推向了感情的頂峰,這是引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫的好范例。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生賞析仿寫,有的學(xué)生是這樣寫的：“大自然啊!哪一條河沒(méi)有水?哪一朵花沒(méi)有最美?在哪一場(chǎng)我的冒險(xiǎn)里,沒(méi)有你最安心的陪伴?天空啊!哪一只鳥(niǎo)不飛翔?哪一朵云不飄蕩?哪一次我的世界里,沒(méi)有你蔚藍(lán)的模樣?”鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫,只要符合要求都行。這樣,學(xué)生由讀學(xué)寫,就達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之,鑒賞教學(xué)模式是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的創(chuàng)新,經(jīng)過(guò)教師的積極引導(dǎo),學(xué)生能夠在鑒賞模式下積累生動(dòng)的語(yǔ)言,從而培養(yǎng)自己主動(dòng)修改作文的能力,提高寫作技巧,所以,要想培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力,就必須培養(yǎng)孩子們的鑒賞能力,以鑒賞為基石,打造高效寫作課堂。