■陜西省寶雞市渭濱中學(xué) 黨會芳

一、深度學(xué)習(xí)的特征

（一）理解性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)者在理解的基本前提下對所學(xué)知識和內(nèi)容進(jìn)行記憶，同時對原有知識和新知識進(jìn)行分析和比較。學(xué)習(xí)者對知識的理解不只是表現(xiàn)為明白、了解，其所強(qiáng)調(diào)的是一種更加深入的思考，也就是思辨、論證、解釋、實踐推理等，進(jìn)而實現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的解讀，取得更加全面以及深刻的理解。

（二）主動性學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)新知識的過程中，學(xué)習(xí)者可以主動探索其中存在的各種疑問，并對其中的問題進(jìn)行分析和解決。在解決問題時，學(xué)習(xí)者敢于探索全新的知識，并通過各種途徑以及方式對其中的重點以及核心進(jìn)行了解和掌握，進(jìn)而實現(xiàn)知識的內(nèi)化，創(chuàng)建并且形成較為牢固的知識框架。

（三）遷移運用性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)者可以在更深層次理解學(xué)習(xí)情境的基本前提下重視問題的核心概念，并對其中的關(guān)鍵要素進(jìn)行分析和判斷，進(jìn)而強(qiáng)化自我反思，反思自身學(xué)習(xí)行為、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)方法等，進(jìn)而在實踐中對所學(xué)知識和內(nèi)容進(jìn)行有效應(yīng)用。

二、完善閱讀目標(biāo)，激發(fā)閱讀動機(jī)

通俗來說，動機(jī)就是學(xué)生閱讀行為的一種驅(qū)動力，其可以驅(qū)動學(xué)生開展個體閱讀活動，為學(xué)生提供明確指導(dǎo)，使學(xué)生可以以該目標(biāo)為基礎(chǔ)并向其靠攏。動機(jī)主要包括內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)：內(nèi)部動機(jī)指的是學(xué)生自發(fā)的一種閱讀行為，例如，想要分析探索某一信息、文化等，學(xué)生閱讀的壓迫感較低，是學(xué)生自發(fā)的一種主動行為；而外部動機(jī)則是由于客觀需求所開展的一種閱讀活動。有研究發(fā)現(xiàn)，在外部動機(jī)所驅(qū)使下的閱讀活動，學(xué)生更為關(guān)注的是細(xì)節(jié)以及事實等各種表層信息，心態(tài)易怒并且浮躁。而在內(nèi)部動機(jī)驅(qū)使下的閱讀活動，學(xué)生可以積極主動地對文章邏輯、創(chuàng)作意圖以及作者的寫作手法等進(jìn)行重視，有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。例如，在講授“The Olympic Games”這一內(nèi)容的過程中，其教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生對奧運會宗旨、起源、比賽項目以及古今奧運會的相同和不同之處進(jìn)行了解，進(jìn)而使學(xué)生可以通過英語來表達(dá)自己的興趣愛好。在課堂教學(xué)前，教師可以提出問題，比如，可以詢問學(xué)生體育的發(fā)展歷史、喜歡什么體育項目等，之后讓學(xué)生利用簡潔明了的語言進(jìn)行總結(jié)歸納。教師則要逐漸把體育運動和奧運會相關(guān)聯(lián)，然后提問學(xué)生第一屆奧運會是什么時候舉辦的，其舉辦的主要意圖是什么等，在學(xué)生表達(dá)的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行拓展延伸，提高學(xué)生的主動性和好奇心，使其內(nèi)在動機(jī)得到強(qiáng)化，使學(xué)生可以逐漸對教材產(chǎn)生興趣，使其在閱讀過程中不只是單一關(guān)注表層信息和知識，引導(dǎo)其對教師提出的問題進(jìn)行分析探討，進(jìn)而使學(xué)生可以開展更深層次的閱讀。

三、優(yōu)化文本解讀方式，拓展學(xué)生思維

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，大多數(shù)教師的教學(xué)設(shè)計都是語法知識以及語言點，并沒有深入思考并解讀教材文本，只是讓學(xué)生對閱讀中的問題進(jìn)行解答，并沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的樂趣所在，因此教學(xué)課堂也就變得枯燥乏味。為了能使英語閱讀變得更加全面，教師在課堂教學(xué)的過程中要對教材中的社會意識形態(tài)、時代變化、作者觀點以及文化背景等進(jìn)行深入剖。比如，可以提問學(xué)生：“在這段話中你可以知道什么？作者的主要意圖是什么？”使學(xué)生不只是單一關(guān)注文章中的單詞和語法，而是切實理解教材中所要表達(dá)的內(nèi)容，從而使教學(xué)深度得到強(qiáng)化，使學(xué)生的閱讀過程得到優(yōu)化。例如，在講授“Earthquakes”這一內(nèi)容時，文章的主要內(nèi)容就是1976年的唐山大地震，在教材的“reading”部位，已經(jīng)描述了地震的過程，并且說明了地震前所產(chǎn)生的各種自然現(xiàn)象，之后便描寫了地震爆發(fā)的瞬間以及災(zāi)后重建等內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解掌握其中的語法知識，還要學(xué)習(xí)唐山人民勇于抗災(zāi)以及災(zāi)后重建的偉大精神。也可以利用提出問題的形式引導(dǎo)學(xué)生對文章所要表達(dá)的中心進(jìn)行深入探索，使學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神得到強(qiáng)化，使課堂閱讀教學(xué)不只是單一停滯于知識表面，而是可以切實深入學(xué)生的內(nèi)心。

四、創(chuàng)新教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生交流

學(xué)生之間所進(jìn)行的探究和交流，是學(xué)生思維、想法的碰撞，也是優(yōu)勢互補(bǔ)的一大過程，其不僅可以使學(xué)生所學(xué)知識更加完善，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維，對于更加深入地挖掘文本也非常有利。教師在教學(xué)過程中可以聯(lián)系現(xiàn)實情況并創(chuàng)建相應(yīng)的溝通交流平臺，組織小組之間探究，使學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)的過程中對表達(dá)方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善，提高其學(xué)習(xí)熱情和興趣，強(qiáng)化其對所學(xué)知識和內(nèi)容的認(rèn)識和了解，使其思維能力得到強(qiáng)化。例如，在學(xué)習(xí)“computer”時，文章主要主通過對話的方式分析探究了怎樣使用電腦來完成作業(yè)，其主要目標(biāo)就是強(qiáng)化學(xué)生對電腦相關(guān)知識以及詞匯的掌握，并且立足電腦操作來回答問題。對此，教師在教學(xué)期間，可以組織學(xué)生在小組之間進(jìn)行探究，一方以操作電腦為話題進(jìn)行提問，另一方則負(fù)責(zé)解答問題，可以脫離課本來探討使用電腦打游戲、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上資源利用等相關(guān)操作。這樣一來，通過開放性話題，不僅可以使學(xué)生的口語得到有效訓(xùn)練，還可以進(jìn)一步強(qiáng)化其對所學(xué)知識和內(nèi)容的認(rèn)識和了解，對于提高學(xué)生的語言能力以及拓展學(xué)生思維、開闊學(xué)生的視野都有著非常重要的影響。

五、圍繞核心問題引發(fā)學(xué)生深思

學(xué)生深入思考是實現(xiàn)學(xué)生批判性分析問題以及促進(jìn)其英語能力發(fā)展的重要方式。深度思考可以有效摒棄傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中存在的缺陷和不足，能切實促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師在英語閱讀課堂教學(xué)的過程中，要和學(xué)生的情感教育以及思維方式進(jìn)行相互結(jié)合，從教材內(nèi)容以及綜合能力培養(yǎng)的相關(guān)要求出發(fā)，提出具有思想性的問題，對閱讀教學(xué)的廣度和深度進(jìn)行拓展，引發(fā)學(xué)生深思，使學(xué)生的情感體驗得到強(qiáng)化，進(jìn)而實現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。比如，在教學(xué)“Elias’story”一課時，就可以啟發(fā)學(xué)生思考Elias為什么出獄后就可以找到一份辦公室的工作，引導(dǎo)學(xué)生明白“充分利用一切機(jī)會，變不利為有利”。

總之，按照學(xué)生的認(rèn)知水平和思維方式引導(dǎo)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)深度進(jìn)行合理拓展，不但充分符合新課標(biāo)的教育教學(xué)要求，也是促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會以及長遠(yuǎn)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教師要充分體現(xiàn)教學(xué)引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生開展更深層次的探究和思考，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力以及思考、分析問題的能力，使學(xué)生的思維水平得到強(qiáng)化，這樣一來，不但可以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識和社會參與感，還可以為學(xué)生的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。