■江蘇省濱?？h實驗小學 何可可

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的授課教學，將知識傳授與知識內(nèi)化兩個階段顛倒過來，讓學生在課前完成自學任務(wù)，課上師生之間互動并對學生進行個別化的指導，促進知識的內(nèi)化。教師為學生提供多樣的學習環(huán)境，學生可以借助視頻資料開展預(yù)學、討論、復習、交流，提高聽課的有效性，減少學習的挫敗感，提升學習的自信。

一、構(gòu)建雙主體，合理設(shè)計內(nèi)容

在小學英語翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要構(gòu)建“雙主”體系，即學生主體、教師主導，只有教師心中有學生，教學相融，才能發(fā)揮學生的參與意識，讓學生的潛能得到激活，思考更為深入、表達更為順暢。學生是學習活動的主體，因而教師要精心分析學情，因?qū)W而教，制作視頻時要考慮學生的認知水平。教師如果不分析學情，根據(jù)自己的主觀設(shè)計問題，讓學生參與討論、交流，這樣會導致學生的參與度不高、探究問題不深入。因為教師設(shè)計的問題有可能太難，使學生望題興嘆；有可能過于淺顯，激不起學生的興趣。教師要對學生的認知水平、學習興趣、個性特征等加以研判，因情而教，才能使翻轉(zhuǎn)教學變得更有實效?，F(xiàn)在很多學生都熱衷于網(wǎng)上聊天，都有自己的微信號、QQ 號，教師可以建立班級群，除了在課堂上借助微視頻傳遞知識之外，還可以利用釘釘群、班級小管家、QQ 群等平臺，讓他們在線上討論交流、展示作業(yè)，能促進他們對知識的內(nèi)化。在線上交流時，教師要發(fā)揮引導作用，為學生撥開“迷霧”，在學生遇到障礙時為他們搭建“支架”，利用微視頻幫助學生去復習“前知識”，或引入生活中的語言情境。

教師要優(yōu)化目標設(shè)計，要從知識、能力、情感等維度設(shè)計目標，如在譯林版六年級上冊Unit 7 Pro?tect the Earth 的Story time 教學中，教師設(shè)計的知識目標是：能聽懂、會說、會讀、會寫“protect，Earth，save，useful，waste”等單詞，能聽懂、會說、會讀、會寫“We use water to clean things.We should save trees.We shouldn’t drive so much.”等句型；能力目標是：能理解課文內(nèi)容，并能嘗試復述課文，能夠嘗試用should和shouldn’t對日常行為提出建議并說明原因；情感目標是：知道一些環(huán)保小常識，樹立保護環(huán)境的意識。在教學伊始，教師就用大屏幕展示教學目標，讓學生有的放矢，知道最終的努力方向，在過程中實現(xiàn)一個又一個不同維度的目標。

二、優(yōu)化教學策略，合理選擇工具

在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師要優(yōu)化教學策略，開展自主學習活動，為學生提供利于互動的氛圍，讓他們在預(yù)習、討論、互動中掌握學習的方法，并學會自我管理、自我評價，由知識的接受者成長為主動學習者。教師要優(yōu)化小組合作學習策略，要鼓勵學生積極參與小組討論、同學爭辯、問題剖析，在互動中碰撞出智慧的火花。小組合作學習能體現(xiàn)小組的集體智慧，能提高學生的自主學習能力，提升學生的語言表達能力。教師也可以借助問題導學，讓學生利用導學單去自學、思考，完成學習任務(wù)。教師要優(yōu)化媒體設(shè)計，微視頻設(shè)計要立足學生起點，不能從網(wǎng)上“照搬”了事，要融入貼近學情的素材、配音、字幕、封面，才能調(diào)動學生的學習興趣，促進他們自主學習能力的提升。

教師要合理選擇聊天工具，在翻轉(zhuǎn)課堂中還要加強課前的交流，可以借助QQ群、微信群、釘釘群等與學生聊天，可以將視頻、學習任務(wù)、知識點等資料發(fā)送給學生，讓他們提前觀看。如果有困惑，可以向教師求助，教師也可以在線上講解，幫助學生解決學習中的疑點。教師要對學生任務(wù)進行研判，分析學生已經(jīng)理解了哪些知識點，依據(jù)學情反饋調(diào)整教學內(nèi)容，對學生進行針對性的指導，能促進教學活動的順利進行。如在譯林版六年級下冊Unit 2 Good habits 的Grammar time 教學中，學生對一般副詞和頻度副詞在句子中的不同位置經(jīng)?；煜约案痹~是用來修飾動詞的語法不甚理解，教師讓學生把幾個頻度副詞記住，它們放在動詞前面，而其他的副詞通常放在動詞之后修飾動詞，并且提出具體的題目讓學生練習，要求學生每人說出兩個句子，一個句子含有頻度副詞，另一個含有普通副詞修飾動詞的句子。

三、重視課前預(yù)學，激發(fā)自主潛能

教師要精心設(shè)計課前導學案，圍繞教學內(nèi)容、學生基礎(chǔ)設(shè)計預(yù)學目標、預(yù)學重難點、預(yù)學內(nèi)容，并讓學生提出預(yù)學中存在的困惑。教師要運用錄屏軟件制作微視頻，并用剪輯軟件對錄制好的視頻進行編輯，剔除多余的內(nèi)容，添加動畫，配上字幕與背景音樂，并將錄制好的視頻發(fā)到班級微信群、釘釘群中。教師設(shè)計內(nèi)容時，要寫出每個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，導入的內(nèi)容要連接新舊知識，能引發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生積極思考。講授的內(nèi)容要突出重難點，能促進學生對知識的把握，融入文化、情感等內(nèi)容。在總結(jié)時要回顧知識，促進學生自主學習能力的提升。學生根據(jù)導學任務(wù)單的要求，借助視頻的觀看去獲取知識，并在群中與組內(nèi)同學展開討論交流，并完成課前檢測。教師對學生的提問要及時解答，提供個性化的指導。教師要及時了解學生觀看視頻、自主學習、小組討論、完成任務(wù)單的情況，對學生的聊天信息進行監(jiān)控，根據(jù)學生的反饋情況分析，對疑點、難點、錯點提供指導與幫助，能促進知識的內(nèi)化。教師要留出讓學生討論、互動、評價的時間，要幫助學生解決預(yù)習中存在的問題，通過討論互學能促進知識的內(nèi)化。

四、豐富學習方式，加強課上活動

教師要為學生提供自主學習的平臺，引導學生參與探究、交流、釋疑，能調(diào)動學生的自學潛能，提升學生的學習能力。在學生合作探究前，教師要用3分鐘左右的時間對預(yù)習反饋進行校對，了解學生的預(yù)習情況，幫助學生建構(gòu)知識體系。教師可以將學生進行異質(zhì)分組，每組以4～6 人左右為宜，呈“U 型”“半圓形”就座，由組長組織學生討論、展示。教師要讓每位學生都參與到展示、互動中，給學困生提供必要的幫助，激發(fā)每個學生的主人翁意識，使每個學生都有成功的體驗。在翻轉(zhuǎn)課堂中，既有學生間的協(xié)作，也有小組間的競爭，教師要鼓勵學生去質(zhì)疑、爭辯，讓不同的觀點相互碰撞，也可以引入競爭機制，發(fā)揮“以競促學”的效用，能提升學生競爭進取的意識，還能培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。讓組內(nèi)兩名實力相當?shù)膶W生分析，或讓兩個小組進行自由講解、相互補充，通過競爭能激發(fā)學生學習的積極性，提升小組的團隊意識，同時能促進學生的表達交流。在每節(jié)課結(jié)束后，教師要分析學生在課前、課中的活動數(shù)據(jù)，為學生建立學習檔案，記錄他們的學習情況，對學生存在的疑難點進行記錄，及時鼓勵有進步的學生。

總之，在小學英語教學中，教師要將翻轉(zhuǎn)課堂的理念應(yīng)用于英語課堂中，調(diào)動學生學習英語的興趣，提升學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的學習習慣。讓學生從“愿學”發(fā)展成“會學”，掌握自學的方法，能促進知識的建構(gòu)、學習能力的提升。