■山東省威海市孫家疃小學 孫文杰

體育課程是小學教育的重要組成部分，對學生全面發(fā)展、能力素質(zhì)形成的影響巨大。運用情境教學法進行課堂活動，可以將教學直觀化、簡單化，提升學生的學習積極性。本文就此進行分析。

一、體育教學中情境教學法的應(yīng)用優(yōu)勢

小學體育教學中，情境教學法應(yīng)用的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三點：第一，提高學生的學習積極性。情境教學法與傳統(tǒng)教學模式相比，能夠給予學生更加直觀、具體的學習感受，提高學生對知識學習的興趣。小學體育教學中，受場地、體育器材等因素的影響，部分體育運動技巧無法以教師演示的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生更好地學習。情境教學方法的應(yīng)用，能夠彌補傳統(tǒng)教學中的不足，為學生創(chuàng)建具體的學習情境，提高課堂教學質(zhì)量，幫助學生更好地學習體育知識。第二，培養(yǎng)學生的想象力。課堂教學中，教師可以利用各種教學工具創(chuàng)建情境，使學生在舒適的環(huán)境中發(fā)揮自己的想象力，將學習內(nèi)容與實踐充分結(jié)合，并形成良好的應(yīng)用能力。情境的應(yīng)用不僅可以深化學生對體育知識技能技巧的理解，還可以培養(yǎng)學生的運動意識，能夠促使學生更好地學習體育知識，有利于學生身心發(fā)展。第三，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。小學體育中有很多運動項目，都需要學生之間相互配合才能完成。課堂教學中，教師可以利用情境教學的特點，創(chuàng)建合作學習情境，為學生提供合作交流的平臺，使學生在交流互動中形成合作意識與團隊意識，提升體育教學效果。情境教學法在課堂教學中的應(yīng)用，不僅能提高學生各方面的素質(zhì)，還能提升教師的教學水平，能夠推動體育教育事業(yè)更好發(fā)展。

二、情境教學法在小學體育教學中運用的方法

（一）多媒體情境，營造良好的學習氛圍

在小學體育教學中，為了提高情境教學的效果，激發(fā)學生的學習積極性，教師可以利用多媒體為學生創(chuàng)建學習情境，將有一定操作難度的運動技能技巧呈現(xiàn)在多媒體上，引導(dǎo)學生在多媒體視頻的演示下學習理論知識。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠解決學校運動器材、場地不足的問題，提升學生的學習主動性。在教學中，教師還可以利用多媒體為學生播放一些運動賽事，如NBA、世界杯等，讓學生在觀看視頻的過程中形成熱愛運動的意識，獲得積極的學習情感。多媒體情境的創(chuàng)建，能夠活躍課堂氛圍，豐富教學內(nèi)容，為教育工作開展提供便利，促使學生體育素質(zhì)形成。

以籃球項目教學為例，課堂活動中利用多媒體為學生播放一場精彩的賽事，讓學生在觀看視頻的過程中感受到籃球競技運動的魅力，體會到投籃的緊張時刻，視頻播放后，與學生互動。教師：同學們，在視頻觀看中，你們有哪些感受？學生1：我感到非常緊張，尤其是球員在投籃的那一刻，很擔心他投不進去。學生2：我覺得籃球運動是一項非常激烈的體育項目，需要很多人的配合，通過傳球、運球、投籃來獲得高的比分。教師：你們說的都沒錯，在這場籃球比賽中，我們可以看到兩隊人之間的默契與合作，也能夠看出籃球運動對運動員技能技巧的要求。今天我們就來學習一下與籃球有關(guān)的技能技巧，并將這些理論技巧運用在實際的活動中，以此來展示我們對籃球運動的認識，真正體會到籃球運動的魅力。然后進行基礎(chǔ)知識講解，并組織學生進行相關(guān)的實踐活動。通過多媒體情境的設(shè)計，將枯燥的技能技巧教學活動變得形象，展示體育運動獨特的魅力，使學生在知識學習、實踐演練中形成運動意識，掌握籃球運動的方法與技能，提高學習效果。

（二）游戲情境，提高學生的學習積極性

游戲是學生獲得知識、掌握技能的方法之一。在體育教學中，教師可以組織學生進行各種類型的游戲活動，使學生在情境中學習體育知識，掌握學習技能。游戲情境的應(yīng)用，將理論知識趣味化，營造良好的學習氛圍。該方法的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學生的學習欲望，還可以讓小學生對體育學科產(chǎn)生更加深刻的認識，形成正確的學習觀念。體育游戲的形式有很多種，如競賽、實踐等，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及學生特點，選擇適合的游戲方法，引導(dǎo)學生在實踐中運用知識解決問題，以此夯實對基礎(chǔ)知識的理解，提高課堂學習效果。

以拔河比賽為例，首先，將班級學生分成兩個小組，每組人數(shù)、學生身體素質(zhì)均衡。其次，說明拔河運動的注意事項，避免學生在運動的過程中出現(xiàn)安全問題。最后，開展拔河比賽，使學生在兩組競賽的過程中感受到合作的重要性。當學生拔河結(jié)束后，教師可以將兩組學生聚集到一起，并問道：你們認為拔河比賽贏的因素是什么？學生1：我認為能贏得拔河比賽的因素是團隊合作的力量，只要小組成員的默契度好、配合意識高，就一定能夠贏得比賽。學生2：我認為拔河比賽贏的因素是技能技巧的運用，如果一個小組只有合作意識，但是沒有技能，那么也無法保證拔河的輸贏。學生3：我認為拔河運動之所以能贏是因為力量，若是一個團隊的力量弱，另一個團隊的力量強，很明顯力量強的一隊會贏。當學生表達后，教師可以利用學生的拔河情境，對學生說道：無論是拔河運動還是其他體育運動項目，技能技巧與團隊合作有著同樣重要的意義，我們不僅要有團隊合作的意識，還要掌握一定的技能技巧，只有這樣才能獲得成功，才能得到好的成績。通過游戲情境的設(shè)計，使學生意識到體育運動中團隊合作與技能技巧的重要作用，提升學生對體育學習的重視程度，使學生在游戲情境中形成正確的體育知識學習觀。

（三）故事情境，激發(fā)學生的學習意識

在小學體育教學中，教師可以利用體育故事創(chuàng)建學習情境，為學生營造有趣的學習氛圍，使學生在故事中感受到體育運動的魅力，并養(yǎng)成良好的學習習慣。傳統(tǒng)教學中，教師很少為學生講解體育運動的故事，多數(shù)以教材內(nèi)容為主。對于小學生來講，體育故事的應(yīng)用不僅可以提升學生對體育學習的熱情，而且可以培養(yǎng)學生的體育精神，使學生主動學習體育知識，提升自身綜合素質(zhì)。在課堂教學中，教師應(yīng)注重故事的應(yīng)用，并選擇適合的內(nèi)容進行教學，使學生在學習的過程中意識到只有堅持才能夠獲得成功。

三、結(jié)語

總而言之，在小學體育教學中，情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多種，教師需要不斷探索教育方法、創(chuàng)新教學形式，為教育工作開展提供助力，保證學生體育知識學習效果。通過情境教育手段創(chuàng)新，培養(yǎng)學生體育學習的積極性，促使教育工作改革發(fā)展。