■馮永鵬

（江南大學(xué)，江蘇 無錫 214000）

勞動是人區(qū)別于動物的類本質(zhì)或一般本質(zhì)，勞動創(chuàng)造了人本身，形成了人的各種屬人的本性，是人類特有的基本實踐活動[1]。從人的全面發(fā)展理論層面看，人的全面發(fā)展包括人的需要、勞動、才能和社會關(guān)系等方面的全面發(fā)展。人的需要的全面發(fā)展是其他一切方面發(fā)展的基礎(chǔ)，其次是人的勞動的全面發(fā)展，勞動的全面發(fā)展包括人的體力和智力的全面發(fā)展、發(fā)揮和使用，使人成為各方面都有能力的人，并能夠根據(jù)自己的興趣愛好和社會需要，自由地交替從事各種類型的體力勞動和腦力勞動，由此可以看出，勞動是人全面發(fā)展中必不可少的重要組成部分。但是人的全面發(fā)展需要以全面的教育作為實現(xiàn)途徑，正如馬克思所指出:“生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”[2]。勞動教育作為全面發(fā)展教育體系不可或缺的一環(huán)，是立德樹人的基本要求，也是個人成長成才中服務(wù)國家和社會發(fā)展的動力支撐，良好的勞動精神面貌、正確的勞動價值取向和精湛的勞動技能水平直接關(guān)系到高校培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和可靠接班人的教育目的的實現(xiàn)。因此，高校要準(zhǔn)確研判目前勞動教育形勢，科學(xué)認(rèn)識勞動教育的時代特征，準(zhǔn)確把握勞動教育的價值取向，研究推動勞動教育的實踐路向，積極探索加強(qiáng)高校勞動教育的著力點(diǎn)。

一、時代特征:強(qiáng)化思想認(rèn)知，凸顯勞動教育的引領(lǐng)性

把握思想性特征。思想性是勞動教育的靈魂，它注重強(qiáng)調(diào)勞動是一切財富、價值的源泉，勞動者是國家的主人，一切勞動和勞動者都應(yīng)該得到鼓勵和尊重[3]。馬克思從唯物史觀出發(fā)，充分肯定了勞動對于整個人類和人類歷史的重要作用。在馬克思看來，“勞動是一切歷史的基本條件，有了人類的勞動，有了滿足人類生存必需的前提，才產(chǎn)生了生活和歷史”[4]。新時代勞動教育的思想性特征體現(xiàn)在目的性和統(tǒng)一性。從目的性角度看，勞動教育與德育、智育、體育、美育共同組成全面發(fā)展教育體系，在全面發(fā)展教育體系中具有獨(dú)特價值，它是實現(xiàn)其他“四育”任務(wù)的主要途徑，關(guān)系到人才強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)、關(guān)系到高校立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)、關(guān)系到能否培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和可靠接班人。從統(tǒng)一性角度看，勞動教育符合當(dāng)代大學(xué)生的身心健康發(fā)展規(guī)律和社會勞動發(fā)展規(guī)律，在培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和可靠接班人過程中具有思想引領(lǐng)作用。勞動教育深刻辨析了“以體力勞動為主，注意手腦并用”的真正內(nèi)涵，站在社會發(fā)展視角科學(xué)地回答了勞動教育的定位取向、勞動教育的主要實施途徑和勞動教育過程中應(yīng)該抓住的關(guān)鍵環(huán)節(jié)等問題。

體現(xiàn)社會性特征。勞動教育的社會性滲透在基本內(nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)、實踐路向等各環(huán)節(jié)，勞動教育旨在通過引導(dǎo)學(xué)生走向社會，到社會中參加勞動，強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)[3]。恩格斯指出:“每一時代的理論思維，包括我們時代的理論思維，都是一種歷史產(chǎn)物，它在不同的時代具有完全不同的形式，同時具有完全不同的內(nèi)容?！盵5]勞動教育的社會性特征體現(xiàn)在全員、全程、全方位育人中能夠彰顯價值和力量，并且能夠在大學(xué)生全面發(fā)展過程中實現(xiàn)自我認(rèn)同和完成自律，把社會外部影響內(nèi)化為自我教育與自我管理。面對重大疫情、災(zāi)害等危機(jī)，通過開展服務(wù)性勞動，強(qiáng)化創(chuàng)造性勞動教育，加強(qiáng)生產(chǎn)勞動與教育技術(shù)相結(jié)合，提升主動作為的奉獻(xiàn)精神，在勞動中教育自我、改變自我、提升自我，做到與時代同步伐。

凸出實踐性特征。實踐的觀點(diǎn)是馬克思主義認(rèn)識論的基本觀點(diǎn)，實踐性是馬克思主義理論區(qū)別于其他理論的顯著特征。馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中指出:“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界”[6]。從實踐性的本源特征來看，實踐是人們改造世界的客觀的物質(zhì)性活動，具有直接現(xiàn)實性的特點(diǎn)，實踐性重在將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為真正有用的實際本領(lǐng)，從而形成良好的實踐習(xí)慣。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要強(qiáng)化實踐育人，堅持教育同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，讓廣大青少年在投身實踐、親身參與中認(rèn)識國情、了解社會，在增長才干和磨練意志中感受勞動所帶來的收獲和樂趣，進(jìn)而形成尊重勞動、熱愛勞動的真摯情感。”勞動教育不僅包含自尊、自信、自愛等內(nèi)容，更涵蓋了勞動的實踐性、道德性、教育性等特征，其中實踐性占主要地位。實踐性勞動活動有利于大學(xué)生掌握生活和勞動技能，鍛煉大學(xué)生克服困難的堅強(qiáng)意志，在體味辛勞、揮灑汗水中塑造堅強(qiáng)的心理素質(zhì)和健康體魄，在艱苦奮斗、頑強(qiáng)拼搏中磨練自己的意志，從而獲得受益終生的寶貴精神財富；有利于提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和形成積極向上的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，在國家社會需要與個人價值實現(xiàn)、專業(yè)學(xué)習(xí)與人職匹配等方面找到平衡。

二、價值取向:聚焦“四觀”，拓展勞動教育的外延性

構(gòu)建“勞動光榮”勞動價值觀。樹立正確的勞動價值觀是踐行馬克思主義勞動價值觀的題中之義，也是從根源上有效開展高校勞動教育的前提。習(xí)近平總書記旗幟鮮明地指出:“新時代堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，就要努力構(gòu)建全面培養(yǎng)的教育體系，如果勞動教育沒有得到足夠重視，沒有按著科學(xué)的方法來加強(qiáng)，沒有取得相應(yīng)的成效，培養(yǎng)接班人的戰(zhàn)略目標(biāo)必定缺乏有力支撐。”[7]在改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，由于多種因素的影響，我國高校對勞動教育的關(guān)注略顯不足，存在勞動教育的本真意蘊(yùn)被遮蔽、勞動功能價值被矮化、大學(xué)生勞動價值觀異化等問題。因此，高校要從戰(zhàn)略高度全面認(rèn)識勞動教育的重要性，在勞動信念培育、正確勞動價值觀樹立、勞動責(zé)任感提升、勞動倫理品德培養(yǎng)等方面加大培育力度，引領(lǐng)大學(xué)生感知新時代中國特色社會主義下的勞動精神、勞模精神，使大學(xué)生積極主動地參與到國家、社會、學(xué)校勞動教育的實踐中去。

落實“崇尚勞動”勞動教育觀。習(xí)近平總書記在全國教育大會上將勞動教育作為“五育”之一納入全面培養(yǎng)的教育體系，可以說是實至名歸。在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論中指出，人的全面發(fā)展是人的需要、勞動、才能和社會關(guān)系的全面發(fā)展，全面教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的一個重要途徑，由此可知，要使人獲得全面發(fā)展，就必須實施全面的教育。長期以來，高校勞動教育一直存在“窄”“空”“軟”“虛”的現(xiàn)象，導(dǎo)致“淡化勞動理想”“拒絕崇尚勞動”“勞動告別主義”等思潮盛行，給高校立德樹人工作帶來新的挑戰(zhàn)。究其原因，一是高?！拔逵⑴e”的大體系還是一副空架子，是一種“擺拍”，勞動教育資源缺乏有效整合；二是高校未意識到勞動教育在立德樹人中的重要作用，導(dǎo)致勞動教育道路越走越狹窄。重提勞動教育，是因為構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系離不開勞動教育、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展離不開勞動教育、建設(shè)高素質(zhì)勞動大軍更離不開勞動教育。

踐行“實干興邦”勞動實踐觀?！耙磺趧t天下無難事”“民生在勤、勤則不匱”“空談?wù)`國、實干興邦”這是中國人自古以來就秉承的勞動實踐信念，這是我們擁有今天輝煌歷史成就的鑰匙密碼。在大力振興制造業(yè)、大力推進(jìn)“中國制造2025”、加快推進(jìn)制造強(qiáng)國的關(guān)鍵時期，生產(chǎn)出高品質(zhì)的產(chǎn)品，需要大力培養(yǎng)具有愛崗、敬業(yè)、專注、創(chuàng)新、拼搏等可貴勞動品質(zhì)的“匠人”，更需要一批有干勁、有闖勁、有鉆勁的知識型、技術(shù)型、創(chuàng)新型勞動大軍。高校作為高水平、高素質(zhì)勞動大軍的主要培養(yǎng)陣地，要科學(xué)研判新形勢下勞動教育的定位與取向，從實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的需要、高校立德樹人的需要、大學(xué)生成長成才的需要看到加強(qiáng)勞動教育的必要性。可以說，重視勞動教育是破解高素質(zhì)勞動人才制約國家和社會發(fā)展的重要舉措。重視勞動教育，有利于發(fā)揮大學(xué)生身上所具有的熱情、開放，充滿活力、敢于創(chuàng)新、渴望創(chuàng)新的特點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生投身于先進(jìn)制造行業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)；有利于大學(xué)生感知新時代中國特色社會主義下的勞動精神、勞模精神的精髓，增強(qiáng)大學(xué)生的行動力和執(zhí)行力，以實際行動參與社會、奉獻(xiàn)社會，引導(dǎo)大學(xué)生在勞動實踐中磨練意志品質(zhì)，真正成長為全面發(fā)展、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

樹立“幸福是奮斗出來的”勞動幸福觀。加強(qiáng)高校勞動教育是增強(qiáng)勞動認(rèn)同的現(xiàn)實需要，也是實現(xiàn)中國夢的力量源泉。由于多元化因素的影響，勞動教育始終沒有充分彰顯其正向作用和育人功能，一方面由于西方國家不良社會思潮的影響，社會上流行的錯誤的、片面的言論與觀點(diǎn)，讓很多心智尚未成熟的大學(xué)生感到迷茫，墮落風(fēng)、浮躁風(fēng)盛行，期望幸福會從天而降，形成坐享其成的不良心態(tài)；另一方面由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和勞動力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化使得體力勞動和體力勞動者受到蔑視，使一些大學(xué)生不再相信勞動是財富和幸福的源泉，導(dǎo)致大學(xué)生不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動，勞動的獨(dú)特育人價值在一定程度上被忽視，給人才培養(yǎng)工作帶來了挑戰(zhàn)。習(xí)近平總書記旗幟鮮明地指出，“人世間的一切幸福都是要靠辛勤的勞動來創(chuàng)造的”。對大學(xué)生進(jìn)行勞動幸福教育，有利于幫助大學(xué)生理解勞動是一切財富和幸福的源泉；有利于引導(dǎo)大學(xué)生在勞動中堅定理想信念、厚植愛國主義情懷；有利于大學(xué)生了解和懂得生產(chǎn)技術(shù)知識，掌握生活和勞動技能，鍛煉大學(xué)生克服困難的堅強(qiáng)意志，在體味辛勞、揮灑汗水中塑造堅強(qiáng)的心理素質(zhì)和健康體魄，形成健全完善的人格，從而獲得受益終生的寶貴精神財富。

三、實踐路向:豐富教育形式，提升勞動教育的實效性

構(gòu)建科學(xué)勞動教育體系。構(gòu)建科學(xué)勞動教育體系關(guān)鍵在于找準(zhǔn)高校勞動教育的著力點(diǎn)。首先，加強(qiáng)頂層設(shè)計?？茖W(xué)做好勞動教育的頂層設(shè)計工作，成立以黨委書記、校長為組長，宣傳部、后勤處、學(xué)工處、教務(wù)處、科研處、校團(tuán)委、馬克思主義學(xué)院等部門為組員的勞動教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定全校勞動教育整體規(guī)劃，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門齊抓共管的協(xié)同育人格局。其次，強(qiáng)化條件保障。組織保障層面，結(jié)合學(xué)校學(xué)科發(fā)展特色，制定符合勞動教育發(fā)展的學(xué)科、科研、師資隊伍建設(shè)方案；時間保障層面，高校要從課程安排和課程設(shè)計上與其他專業(yè)課同向同行，搭建線上和線下交流平臺，開展多樣化勞動實踐教學(xué)活動。再次，推進(jìn)課程建設(shè)。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，開設(shè)勞動教育課程是提升勞動教育目的性和方向感的重要途徑，積極探索將勞動教育納入高校教育教學(xué)體系和人才培養(yǎng)體系中，開設(shè)勞動教育學(xué)、勞動社會學(xué)等一系列“勞動+”課程，規(guī)劃相應(yīng)課時與學(xué)分。最后，發(fā)揮“主渠道”作用。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。思想政治教育具有隱藏性和滲透性特征，這兩個特征決定了在教學(xué)過程中可以促進(jìn)思想政治教育與勞動教育兩者互相滲透，充分借助思想政治教育課程這個主渠道，將馬克思主義勞動觀與勞動教育有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀念，內(nèi)化于信念，外化于行動。

建立勞動教育長效機(jī)制。制度是保障勞動教育穩(wěn)步推進(jìn)的引擎和發(fā)動機(jī)，勞動教育若與“德智體美”并駕齊驅(qū)，就必須要建立相應(yīng)的制度，形成制度化管理。一要健全目標(biāo)制度。強(qiáng)化勞動教育目標(biāo)制定，完善人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化第一課堂與第二課堂的銜接互補(bǔ)，促進(jìn)大學(xué)生勞動素養(yǎng)與實踐能力的協(xié)同發(fā)展；探索教學(xué)質(zhì)量反饋機(jī)制，開展人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查工作，通過用人單位對畢業(yè)生勞動能力的意見反饋，形成“倒逼”機(jī)制，從而有針對性地調(diào)整、完善勞動教育課程體系和校外實踐活動；制定《大學(xué)生勞動教育實施辦法》，實施校園、公寓、圖書館衛(wèi)生包干制，開展“最美教室”“最美宿舍”“最美勞動人”評選工作，設(shè)立勞動活動獎勵金，不斷提升勞動積極性。二要建立評價制度。堅持日常評價和過程評價相結(jié)合、教師與個人評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、情感培育與習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合，將勞動教育活動納入學(xué)生綜合測評成績并記入檔案，作為評獎、評優(yōu)、推薦免試研究生的重要參考和畢業(yè)依據(jù)。三要抓好項目式研究。充分發(fā)揮高校人才資源和理論研究優(yōu)勢，加大勞動教育理論研究成果轉(zhuǎn)化為工作指導(dǎo)的力度，從學(xué)理上提供支撐，在經(jīng)驗上集成；成立輔導(dǎo)員勞動教育工作室，以工作室為牽引，開展基于教育實際問題的行動落實；科學(xué)探索省市級勞動模范擔(dān)任大學(xué)生“校外輔導(dǎo)員”導(dǎo)師制，通過一名勞動模范對接一個班級的模式，在培養(yǎng)大學(xué)生勞動意識、提升大學(xué)生勞動素養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等方面對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)。四要構(gòu)建多維度宣傳格局。切實用好用活新媒體，依托學(xué)校和二級學(xué)院公眾號推出系列勞動教育新媒體產(chǎn)品，開展“我身邊的勞動者”“幸福是奮斗出來的”“時代新青年、勞動最美麗”主題教育實踐活動，營造尊重勞動、崇尚勞動的良好氛圍。

打造“新勞動教育”載體。勞動教育從本質(zhì)上來說，就是一項綜合的實踐性活動。在新時代背景下，勞動教育要能夠確保人獲得一種自我存在的價值感和意義感，需順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，適應(yīng)社會對人才的需求趨勢，由“勞”轉(zhuǎn)向“動”，重“實質(zhì)”輕“形式”，通過有目的、有組織的勞動實踐活動促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面提升。一要堅持勞動教育關(guān)乎國之大計、黨之大計的戰(zhàn)略思想，以“補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項、提質(zhì)量”的原則進(jìn)一步推進(jìn)高校勞動教育高質(zhì)量發(fā)展。二要直面勞動教育本質(zhì)，通過定向教育引導(dǎo)，將勞動教育與大學(xué)生思想政治教育工作有機(jī)結(jié)合，站在“傳統(tǒng)勞動”與“現(xiàn)代勞動”相結(jié)合的立場上重新審視勞動教育，及時關(guān)注勞動教育形態(tài)的發(fā)展與變化，并及時調(diào)整勞動教育內(nèi)容。三要在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，將不同的勞動形態(tài)進(jìn)行科學(xué)整合，將體力勞動與腦力勞動、簡單勞動與復(fù)雜勞動、勞動教育與大學(xué)生思想政治教育等緊密結(jié)合，做到在教育上引導(dǎo)學(xué)生，在情感上感染學(xué)生，在能力上鍛煉學(xué)生，從而更好地達(dá)到思想政治教育的目的。