韓光芹 南京市鼓樓區(qū)第一中心小學(xué)
隨著課程改革工作的推進(jìn),小學(xué)足球低年段訓(xùn)練情況也需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求及時(shí)作出改變。在這樣的前提下,傳統(tǒng)的足球訓(xùn)練方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生成長的需求和訓(xùn)練發(fā)展的需求,因此,有必要結(jié)合核心素養(yǎng)的大方向,分析小學(xué)低年段足球訓(xùn)練的現(xiàn)狀,并契合基礎(chǔ)目標(biāo)確定訓(xùn)練的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn),從而及時(shí)優(yōu)化訓(xùn)練的過程,提高小學(xué)生對足球的認(rèn)識,為學(xué)生足球素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。那么應(yīng)該如何開展小學(xué)足球低年段訓(xùn)練才更利于達(dá)到良好的訓(xùn)練效果呢?筆者認(rèn)為有必要結(jié)合以下幾點(diǎn)具體展開闡述。
體育核心素養(yǎng)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的時(shí)候需要具備的基礎(chǔ)素養(yǎng),對學(xué)生的成績和心理健康起著非常積極的作用,能夠適應(yīng)世界教育改革的發(fā)展趨勢,提高小學(xué)生的國際競爭力。是學(xué)生各方面快速發(fā)展的重要時(shí)期,也是學(xué)生行為習(xí)慣與素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。體育學(xué)科作為增強(qiáng)學(xué)生體魄、培養(yǎng)學(xué)生多方面優(yōu)秀品質(zhì)與素養(yǎng)的重要學(xué)科,在學(xué)生成長發(fā)育過程中占據(jù)著重要的位置。因此在教學(xué)過程中,體育教師應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)生的培養(yǎng)。綜合小學(xué)足球低年段訓(xùn)練情況分析得出,小學(xué)足球訓(xùn)練中需要遵循多元化的目標(biāo)展開訓(xùn)練。
第一,培養(yǎng)學(xué)生的健康意識。小學(xué)是學(xué)生健康成長的重要時(shí)期,在小學(xué)訓(xùn)練中,有必要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的觀念。尤其是講解體育活動的時(shí)候,教師不僅要關(guān)注基礎(chǔ)體能的引導(dǎo),還需要進(jìn)一步闡述參與足球訓(xùn)練的好處和達(dá)到的運(yùn)動效果。如果有必要,還需要具體闡述不當(dāng)運(yùn)動的危害。同時(shí),還需要結(jié)合學(xué)生的體質(zhì)分析探究,從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生健康意識的養(yǎng)成提供幫助。
第二,提高學(xué)生的身體素質(zhì)。在教學(xué)中,小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。在小學(xué)階段開展教學(xué)指導(dǎo)的過程中,有必要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、足球課程的內(nèi)容、運(yùn)動的荷載量、小學(xué)低年段學(xué)生的生理變化規(guī)律等展開引導(dǎo),從而提高學(xué)生的直觀感受。同時(shí),還需要結(jié)合男生、女生體質(zhì)的區(qū)別合理安排小學(xué)足球訓(xùn)練任務(wù),從而為學(xué)生身體素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。
第三,提高學(xué)生的足球技能。在小學(xué)教學(xué)中,不僅要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)情況,還需要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)類型分析,選擇適合學(xué)生成長的教學(xué)方法開展指導(dǎo),從而幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)技巧的基礎(chǔ)上懂得學(xué)習(xí)的方法,繼而逐漸提高學(xué)生的體育技能。在展開動作指引的時(shí)候,教師也需要結(jié)合小學(xué)低年段學(xué)生的身體情況,避免傳授過于復(fù)雜的足球技巧,這樣更利于達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。
在傳統(tǒng)的小學(xué)低年段足球訓(xùn)練中,教師會選擇絕大部分時(shí)間傳授基礎(chǔ)知識,對學(xué)生個體的引導(dǎo)并不理想。在訓(xùn)練指導(dǎo)中,教師多注重基礎(chǔ)知識的引導(dǎo),忽視了學(xué)生身體素質(zhì)的引導(dǎo),這將會直接影響學(xué)生的成長和發(fā)展,不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。長期處于這樣的訓(xùn)練環(huán)境中,學(xué)生對足球技巧的認(rèn)知有待優(yōu)化。還存在部分教師認(rèn)為只需要提高學(xué)生的素質(zhì),做好素質(zhì)訓(xùn)練,并融入游戲指導(dǎo)就符合要求,并沒有認(rèn)識到足球訓(xùn)練的獨(dú)特性,導(dǎo)致教學(xué)的情況和學(xué)生的成長需求不匹配,繼而影響著體育訓(xùn)練的有效性。長此以往,學(xué)生的體育素養(yǎng)提升變得非常困難,即使有大部分教師比較關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展需求,仍舊無法引導(dǎo)學(xué)生充分掌握足球的要領(lǐng)和學(xué)習(xí)體育的意義,這樣非常不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。面對小學(xué)低年段足球訓(xùn)練的現(xiàn)狀,科學(xué)地采取多元化的訓(xùn)練措施引導(dǎo)學(xué)生就顯得非常有必要。
在小學(xué)低年段體育訓(xùn)練階段,為學(xué)生營造一個積極的、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍可以改變傳統(tǒng)的模式,達(dá)到事半功倍的效果。而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),需要加強(qiáng)師生之間的合理互動,實(shí)現(xiàn)高效互動功能,從而在師生的有效互動中為學(xué)生自主參與足球訓(xùn)練,并進(jìn)一步探索足球的意義打下良好的基礎(chǔ)。因此,在訓(xùn)練的初始階段,首先,教師需要合理安排訓(xùn)練和溝通的時(shí)間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,還需要有充足的時(shí)間去思考探究。此外,教師還需要努力做學(xué)生的朋友,結(jié)合足球訓(xùn)練中出現(xiàn)的情況與學(xué)生積極地溝通引導(dǎo),從而讓學(xué)生可以加倍信任老師,并將訓(xùn)練中出現(xiàn)的情況及時(shí)與老師反饋。教師則需要結(jié)合學(xué)生的情況分析,及時(shí)傳授給學(xué)生一些體育基礎(chǔ)知識,從而在師生的互動中,營造良好的訓(xùn)練氛圍,繼而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。
在小學(xué)低年段訓(xùn)練中,興趣對學(xué)生的影響十分大,在足球訓(xùn)練中亦是如此。為達(dá)到良好的效果,教師可以結(jié)合足球訓(xùn)練的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)和要求,合理地融入一些趣味性的訓(xùn)練方法,從而在趣味性的內(nèi)容的影響下,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,點(diǎn)燃學(xué)生自主探究的欲望,并在進(jìn)一步分析和引導(dǎo)中完善訓(xùn)練的內(nèi)容。同時(shí),教師也需要結(jié)合小學(xué)低年齡段足球訓(xùn)練的不同階段,適當(dāng)融入足球?qū)官?、無敵風(fēng)火輪等游戲,將學(xué)生分成不同的小組,并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識積極參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中,繼而幫助學(xué)生掌握足球知識。以足球?qū)官悶槔?,在?xùn)練中,教師需要先將學(xué)生分成不同的兩個小組,這樣學(xué)生們在訓(xùn)練中就可以將學(xué)到的足球知識運(yùn)用到對抗賽中,同時(shí)在實(shí)際操作中又可以體會到收獲的樂趣,繼而加深對足球知識的理解。需要注意的是,教師在結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和訓(xùn)練需求選擇對抗賽的時(shí)候,要盡量關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)情況,并讓學(xué)生保持對體育的熱情和新鮮感,從而幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情,并在進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生深入思考的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的健康意識,從而促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展
低年段學(xué)生剛從幼兒園走出時(shí)間不長,對日常行為規(guī)范需要有一個適應(yīng)的過程。因此,在素質(zhì)教育的大環(huán)境下,教師不僅僅需要關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展需求,還有必要結(jié)合學(xué)生的成長需求分析,收放結(jié)合,并積極組織訓(xùn)練增效,從而在積極的引導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,用榜樣的力量助力足球訓(xùn)練質(zhì)量的提升。在“收”階段,教師需要在訓(xùn)練初期為學(xué)生樹立規(guī)范意識,如上課鈴響起,學(xué)生就需要站好隊(duì)形并按照教師的指導(dǎo)完成準(zhǔn)備動作。在規(guī)范性的引導(dǎo)中,幫助學(xué)生認(rèn)識到規(guī)范的重要性,并逐漸從幼兒園相對放松的狀態(tài)回到規(guī)范性的小學(xué)引導(dǎo)中。在“放”階段,教師要盡量給予學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會,針對學(xué)生的個體情況進(jìn)行投擲訓(xùn)練。在這一階段,教師主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到參與足球訓(xùn)練的重要意義,并主動寓教于樂引導(dǎo)學(xué)生,從而根據(jù)學(xué)生的興趣情況展開針對性引導(dǎo),幫助學(xué)生集中注意力。放的過程中,要結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)造性和場地使用的密度性等多個方面分析,讓學(xué)生可以找到適合的方式學(xué)習(xí)足球知識。通過“收”為學(xué)生樹立規(guī)矩,結(jié)合“放”契合學(xué)生情況傳授技巧,收放結(jié)合,可以提高訓(xùn)練的有效性,讓學(xué)生們掌握足球基本技能,繼而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長打下基礎(chǔ)。
每一名學(xué)生都是獨(dú)立的個體,在小學(xué)足球訓(xùn)練中,如果采用滿堂灌的方式不僅僅與素質(zhì)教育的要求不符,而且不利于高效課堂的達(dá)成。為改變訓(xùn)練的不良現(xiàn)狀,教師可以積極組織訓(xùn)練活動,并結(jié)合不同學(xué)生的足球掌握情況分析,以學(xué)生比較擅長的部分作為重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容。通過這樣的途徑,可以彰顯學(xué)生的個性,并在進(jìn)一步指導(dǎo)中優(yōu)化訓(xùn)練的內(nèi)容。因此,在訓(xùn)練中,教師可以結(jié)合學(xué)生對足球知識的掌握情況和訓(xùn)練的基礎(chǔ)情況對訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行分析,并按照學(xué)生個體情況劃分足球訓(xùn)練小組。在每一個小組中,確保每一名學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢參與到體育訓(xùn)練中。通過小組合作訓(xùn)練并融入競爭性訓(xùn)練活動引導(dǎo),可以在相互影響中得到素質(zhì)的提升,并在學(xué)生進(jìn)一步思考和探究中充實(shí)訓(xùn)練的內(nèi)容,繼而不斷提高學(xué)生的體育水平。
小學(xué)低年段學(xué)生仍舊處于對老師崇拜的時(shí)期,在這一階段學(xué)生們都希望能夠得到教師的肯定和表揚(yáng)。而語言是引導(dǎo)學(xué)生的一種比較有效的方法,因此教師在開展訓(xùn)練指導(dǎo)中,可以結(jié)合語言激勵學(xué)生,肯定學(xué)生在足球訓(xùn)練中的優(yōu)秀細(xì)節(jié),從而讓學(xué)生懂得今后應(yīng)該怎樣做,同時(shí)配以獎品等物質(zhì)獎勵,吸引學(xué)生的注意力。同時(shí),還有必要選取幾個先進(jìn)、典型的學(xué)生,以這些學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)展開進(jìn)一步探究。通過這樣的方式,讓學(xué)生可以在教師的語言引導(dǎo)中判定自己的行為,并以榜樣的力量規(guī)范自己的行為。受到表揚(yáng)的學(xué)生,也會在眾人的關(guān)注下主動規(guī)范自己的行為,并在教師的指導(dǎo)中進(jìn)一步探索分析。通過這樣的方式,可以激發(fā)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生們在參與足球訓(xùn)練的過程中都主動按照教師的引導(dǎo)積極參與訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)的潛能將會得到開發(fā),并在教師的進(jìn)一步指導(dǎo)中進(jìn)一步分析探究,學(xué)生的體育核心素養(yǎng)也會在這一階段得到提升。
總之,為提高小學(xué)低年段學(xué)生的體育核心素養(yǎng),教師需要主動結(jié)合訓(xùn)練的內(nèi)容和學(xué)生成長的需求分析,認(rèn)識到核心素養(yǎng)訓(xùn)練的目標(biāo),主動分析訓(xùn)練中的問題,并積極地用合適的方式開展足球訓(xùn)練,從而在積極的引導(dǎo)中完善訓(xùn)練的內(nèi)容,并在進(jìn)一步思考和探究中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,幫助學(xué)生建立終身體育的理念,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。