覃月泉 劉懿翀 吳國天 廣西中醫(yī)藥大學(xué)體育部

2018年4月13日，教育部印發(fā)《教育信息化2.0 行動計劃》，將教育現(xiàn)代化納入了教育工作的重點，更出臺了相關(guān)政策再一次明確了教育信息化策略的重要意義，同時也讓我們看到了教師專業(yè)發(fā)展方面所面臨的機遇和挑戰(zhàn)?；谶@種環(huán)境下，教育教學(xué)工作的全面改革顯得尤為迫切，對此必須要全面分析和思考，梳理教育工作和信息技術(shù)之間的關(guān)系，明確當(dāng)前教育事業(yè)所面臨的機遇與挑戰(zhàn)，這樣才能更好的為教師專業(yè)化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，指明正確方向[1]。

一、教育信息2.0 時代的教學(xué)特征

自1978年開始，改革開放40年來，中國教育信息化發(fā)展經(jīng)歷了前教育信息化階段（1978-1999年）和教育信息化1.0階段（2000-2018年），到當(dāng)今教育信息化2.0 階段（2018年及以后），教育的重點從關(guān)注實踐探索到物的建設(shè)，再到當(dāng)今教育信息2.0 時代關(guān)注人的發(fā)展，見證了教育信息化從“量變”-“質(zhì)變”的發(fā)展歷程。教育信息2.0 時代的教學(xué)特點，強調(diào)的是將信息技術(shù)融入到課內(nèi)外教學(xué)中，通過多樣化信息資源和教學(xué)平臺的應(yīng)用與整合，有效降低教學(xué)難度，創(chuàng)新教學(xué)手段，為多元化高素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)[2]。

二、教育信息2.0 時代給高校體育教師帶來的機遇

在信息化教育工作落實的過程中，教師對在其中占據(jù)重要位置。他們的培養(yǎng)對象將是“數(shù)字土著”這一代，傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然不再適應(yīng)當(dāng)代的學(xué)習(xí)主體。這對于教師們來說既是極大的機遇也是巨大的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，體育課為高校大學(xué)生的必修課程，教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，傳統(tǒng)體育課堂因受環(huán)境、時間、空間等限制，有許多局限性，如無法更好地傳授體育理論、師生雙向溝通不暢、采集數(shù)據(jù)困難致過程性評價缺失、課內(nèi)外銜接不暢、教學(xué)資源匱乏等，從而無法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主自愿參與鍛煉，這樣也就難以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。教育信息2.0 時代下，教育信息技術(shù)給我們大學(xué)體育帶來許多新的機遇。

（一）教育信息技術(shù)有助于彌補體育理論學(xué)習(xí)缺失

體育課既要“育體”，更要“育人”，學(xué)習(xí)者不僅要掌握體育運動技能，更要掌握體育運動方法，才能真正實現(xiàn)終身體育目標(biāo)。而實際上大學(xué)體育課堂一般每周2 學(xué)時，教師既要完成體育運動知識和技能的傳遞，又要組織、指導(dǎo)學(xué)生活動，由于課時的限制，學(xué)生在課堂上尚且難以完成運動技能的內(nèi)化，更談不上體育知識的拓展和提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)。體育教學(xué)和教育信息化技術(shù)融合，可以打破時間、空間的限制，教師可以將系統(tǒng)的體育理論和體育衛(wèi)生保健知識、體育文化背景等，發(fā)布在線上教學(xué)平臺，提供給學(xué)生在課外學(xué)習(xí)。還可以發(fā)布一些賽事、優(yōu)秀運動員訓(xùn)練或著名教練指導(dǎo)技術(shù)的視頻，讓學(xué)生足不出戶就可以體驗現(xiàn)代體育理念，從而培養(yǎng)體育興趣。只有保證掌握了扎實的體育理論知識，才能進一步深入到其中理解體育文化的精神內(nèi)涵，從而有效調(diào)動學(xué)生對于體育運動的興趣，使其可以積極自主的參與到體育鍛煉中。

（二）構(gòu)建新型師生關(guān)系——學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系

教師的使命是教書育人，在高校里，很多老師僅僅把學(xué)校當(dāng)作“教書”的地方，除了在課堂上因指導(dǎo)相關(guān)技能方面的問題進行溝通外，課外與學(xué)生沒有過多交流，教師不能及時接收學(xué)生的個性需求和教學(xué)反饋，就無法及時調(diào)整教學(xué)策略。師生之間的冷漠，自然學(xué)生對體育課也不會有過多的情感。在數(shù)字化時代，微信、QQ、微博等網(wǎng)絡(luò)交流平臺的全民普及，使得人與人之間的溝通更加便利。對此，教師便可以抓住網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，結(jié)合實際需要靈活利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺來收集教學(xué)資源，做好教學(xué)反饋，及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，最大程度的保證體育課堂教學(xué)效率。在教育信息化時代，師生關(guān)系將以一種新型的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系存在，呈現(xiàn)出“雙主體”狀態(tài)。

（三）利用信息技術(shù)呈現(xiàn)抽象化的技戰(zhàn)術(shù)過程

傳統(tǒng)的教學(xué)面臨諸多難題，如在球類技術(shù)教學(xué)中，展示球的拋物線、擊中角度、球的運行狀態(tài)總是達不到理想的效果；球類集體戰(zhàn)術(shù)的配合太過復(fù)雜和抽象，教師講不清楚學(xué)生摸不著頭腦；示范扣殺、跳遠等空中身體姿勢時，一眨眼的功夫?qū)W生還未及時反應(yīng)。利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，讓學(xué)生觀賽，教師一邊講解比賽中的戰(zhàn)術(shù)運用，幫助學(xué)生建立完整戰(zhàn)術(shù)概念，使他們在實戰(zhàn)中更容易了解集體戰(zhàn)術(shù)中每個人的位置和具體任務(wù)。在講解運動解剖學(xué)原理時，通過視頻動畫演示，使學(xué)生直觀地觀察到人體在運動時每一塊肌肉、骨骼的功能和作用，從而尋找科學(xué)合理的自主鍛煉方法。還有助于教師科學(xué)選擇和編排教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容，提高教學(xué)和訓(xùn)練的效果。

三、教育信息2.0 時代下高校體育教師的困境

（一）傳統(tǒng)教育觀念革新之困

工業(yè)時代教育強調(diào)對“雙基”的掌握，“雙基”即基礎(chǔ)知識和基本技能。到教育信息2.0 時代，教育的重點逐漸轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)“數(shù)字公民”上來，教育理念圍繞著人的全面發(fā)展，對于個性化教學(xué)和學(xué)習(xí)予以了高度重視，倡導(dǎo)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。在“雙基”教育的環(huán)境下成長和學(xué)習(xí)的當(dāng)代體育教師，經(jīng)歷著工業(yè)時代到教育信息時代的過渡，面對著傳統(tǒng)教育理念向現(xiàn)代教育理念的革新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在這種環(huán)境下逐漸陷入了一個無法提升的困境，一方面思維固化，由于經(jīng)受著長期的傳統(tǒng)教育理念的熏陶，形成了較固定的教學(xué)理念和教學(xué)模式，因此習(xí)慣于“講授式”“灌輸式”“純技術(shù)”的教學(xué)形式。另一方面行為懶惰，一些體育教師安于現(xiàn)狀，認為只要將體育知識和技能傳授給學(xué)習(xí)者，使之達到鍛煉身體目的即可，不需要再進行更多的嘗試。

（二）教師的信息素養(yǎng)與技能之困

教育現(xiàn)代化的最基本體現(xiàn)就是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的體育教學(xué)由于課程的特殊性，在教學(xué)空間、課堂環(huán)境、教學(xué)資源方面都受到了一定的限制，難以實施信息技術(shù)與教學(xué)的融合。因此在很多體育教師的觀念里，教育信息化似乎是文化課的事情，在教育信息化改革浪潮中，體育課成了事不關(guān)己的“孤島”。一方面，當(dāng)代體育教師大多屬于“數(shù)字移民”（即經(jīng)歷較為艱難的信息技術(shù)應(yīng)用能力學(xué)習(xí)過程）一代，還有少數(shù)是數(shù)字難民（即因為時代、經(jīng)濟等原因極少接觸數(shù)字技術(shù)和文化的群體）一代，經(jīng)歷著較艱難的信息技術(shù)應(yīng)用能力學(xué)習(xí)階段，他們普遍信息意識薄弱。另一方面，改革動機不足，愿望不強，多數(shù)體育教師教學(xué)態(tài)度不夠端正，對于信息技術(shù)的應(yīng)用嚴重忽視，拒絕改革、突破、創(chuàng)新和提升自我，因此信息技術(shù)水平僅停留在入職時的計算機水平上，只會簡單的文本編輯、PPT 制作等。部分體育教師雖有尋求改變的意愿，但因教育信息技術(shù)薄弱而產(chǎn)生的技術(shù)恐懼，使得他們不得不放棄改革的意愿，導(dǎo)致教學(xué)方法和教學(xué)理念傳統(tǒng)落后，限制了信息技術(shù)積極作用的發(fā)揮。

（三）教學(xué)方法、手段改革之困

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法和手段豐富多樣，有講解法、示范法、練習(xí)法、游戲法、比賽法、預(yù)防與糾正錯誤法等，這是符合體育課程特點的必要方法和手段，也基本符合了過去時代的要求。然而在教育信息2.0 時代，需要的是個性化的教學(xué)方式和開放化的學(xué)習(xí)環(huán)境，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才，對此傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然存在不足，急需改革和創(chuàng)新。面對革新，不少教師感到巨大的壓力和困惑。在高等教育信息化不斷發(fā)展的今天，多樣化的學(xué)習(xí)資源、開放化的學(xué)習(xí)環(huán)境、便利的信息獲取渠道以及創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，為大學(xué)體育課開展線上線下混合式教學(xué)提供了條件和空間，體育課混合式教學(xué)可以發(fā)揮線下面對面教學(xué)和線上輔導(dǎo)鍛煉的雙重優(yōu)勢，是實現(xiàn)體育教學(xué)與信息技術(shù)融合較理想的教學(xué)方式。各種信息技術(shù)和社會性軟件能夠使體育混合學(xué)習(xí)較好地支持小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)手段，可以較大地滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)差異性需求，促進學(xué)習(xí)者個性化、全面化的發(fā)展。

（四）教育主體學(xué)習(xí)方式改變之困

隨著教育信息化的不斷深入，多樣化的混合學(xué)習(xí)將成為未來高校學(xué)習(xí)的趨勢。新型的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)習(xí)主體有較強的主動性、積極性和創(chuàng)造性，具備批判性思維、問題解決能力，有一定的信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)和良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是從目前來看，大學(xué)生仍習(xí)慣于被學(xué)校和老師“盯著練”，面對新型的學(xué)習(xí)方式，大部分學(xué)生感覺自己成了“無頭蒼蠅”，陷入沒有學(xué)習(xí)鍛煉計劃、找不到學(xué)習(xí)的方向的焦慮中。一些自律性差的學(xué)生甚至處于一個自由散漫的狀況，線上教學(xué)成了教師唱“獨角戲”的舞臺。信息技術(shù)與教學(xué)融合的主要目標(biāo)是提高教學(xué)效能，需要雙向互動反饋才能達到目的。在教育信息化的驅(qū)動下，教師革新教法，學(xué)生也要適應(yīng)和改變學(xué)習(xí)方式，從根本上促進課堂教學(xué)和信息技術(shù)的融合。

四、結(jié)語

現(xiàn)代體育飛速發(fā)展，各個體育項目的技術(shù)水平、訓(xùn)練方法、競賽規(guī)則在不斷更新?lián)Q代，而高速發(fā)達的各大網(wǎng)絡(luò)信息平臺是體育教師快捷便利獲取最新體育資訊和教學(xué)資源的最佳渠道，教師要通過信息技術(shù)與教學(xué)的融合，通過網(wǎng)絡(luò)平臺來傳遞知識和理念。這就要求體育教師要提高自身專業(yè)知識和信息素養(yǎng)，第一，加強教育信息理論學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前教育信息化趨勢，清楚信息技術(shù)運用于體育教學(xué)的價值、優(yōu)勢。用理論武裝頭腦，增強信息意識，將傳統(tǒng)教育“去糟存精”，接受新的教育理念和教學(xué)方式。第二，增強信息使用意識，培養(yǎng)信息技術(shù)使用習(xí)慣。目前多數(shù)高校都建立自己的網(wǎng)站和教學(xué)資源平臺，然而很多體育教師卻極少關(guān)注和使用。體育教師要增強信息意識，靈活利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，養(yǎng)成利用信息技術(shù)解決教學(xué)問題的習(xí)慣。第三，積極參加多種形式的信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)教學(xué)比賽等等，全面提高信息技術(shù)應(yīng)用水平。第四，積極申報科研課題。在課題研究過程中，可以加強體育教師的專業(yè)理論和對教育信息技術(shù)概念、趨勢、價值的深入研究，并將科學(xué)研究成果運用于體育教學(xué)實踐中，推動體育教學(xué)和信息技術(shù)的深入融合。