湖南文理學(xué)院體育學(xué)院

進入21世紀(jì)以來，隨著我國對外開放程度的加深，我國與國際社會的聯(lián)系變得越來越緊密。這為我國經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，但同時也造成了外在文化和意識觀念的入侵，導(dǎo)致我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化逐漸喪失。針對這種情況，政府在《2001～2010年體育改革與發(fā)展綱要》中給出了改革路徑，即“倡導(dǎo)民族傳統(tǒng)體育，開發(fā)民族體育資源，做好民族傳統(tǒng)體育項目的挖掘、整理以及推廣工作”。建設(shè)“一校一品”“一校多品”體育品牌是則是現(xiàn)今我國高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)改革的關(guān)鍵點，對其進行探討研究具有重要意義。

一、“一校一品”“一校多品”相關(guān)概述

（一）“一校一品”“一校多品”的發(fā)展背景

我國國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》這則政策文件中從六個大方面切入對學(xué)校體育的發(fā)展和努力方面作出了規(guī)劃，要求廣大高校必須要為學(xué)生開好體育必修課和選修課。除了對體育課程內(nèi)容進行合理安排，使學(xué)生掌握基本的運動技能之外，高校還應(yīng)該結(jié)合自身的實際情況開展運動項目教學(xué)，全面提高大學(xué)生的專項運動能力，并特別強調(diào)要形成“一校一品”“一校多品”的教學(xué)模式。

2020年12月14日，在教育部第五場2020“收官”系列發(fā)布會上，我國教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰從宏觀上總結(jié)了我國“十三五”期間在體育和美育改革領(lǐng)域取得的成績。目前我國學(xué)校體育體制機制建設(shè)已經(jīng)進入全面施工和內(nèi)部裝修階段。經(jīng)過“十三五”的努力，我國學(xué)校已經(jīng)基于“立德樹人”的根本理念建構(gòu)了現(xiàn)代化的評估指標(biāo)體系，同時對考試制度進行了改革，并將學(xué)校體育與體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃有效結(jié)合起來，取得了學(xué)校體育全方位、多角度融入教育改革大局和經(jīng)濟社會發(fā)展全局的成就。在此期間，我國學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量全面提高，學(xué)生參加課外鍛煉的頻率以及效果也獲得顯著改善。許多學(xué)校已經(jīng)初步建立體育文化，超過90%的學(xué)生都能夠獲得每天一個小時的體育鍛煉，現(xiàn)如今學(xué)校體育教學(xué)所采用以健康知識傳播、基本運動技能培養(yǎng)以及專項運動技能培養(yǎng)為核心內(nèi)容的教學(xué)模式使得學(xué)生們能夠在體育鍛煉的過程中掌握一項甚至多項運動技能。

（二）“一校一品”“一校多品”的內(nèi)涵分析

結(jié)合現(xiàn)階段我國學(xué)校體育教學(xué)改革實踐來看，“一校一品”“一校多品”即是指學(xué)校依托地區(qū)和學(xué)校自身優(yōu)勢，投入資源建立一個或是多個重點體育項目，實現(xiàn)體育教學(xué)水平的提高。在實際教學(xué)中，需要針對不同學(xué)生的體育能力以及體質(zhì)差異，落實因材施教的原則。而且面向不同的項目所制定的教學(xué)內(nèi)容，安排的學(xué)時以及采取的考試方式都應(yīng)突出差異性，以主項為核心同時兼顧多項。前者是指從學(xué)校體育課程發(fā)展全局出發(fā)，保障一項或多項運動項目教學(xué)工作所需的資源充足供應(yīng)。

“一校一品”“一校多品”的基本內(nèi)涵是指學(xué)校在推動體育教學(xué)改革的過程中，應(yīng)該至少形成一個全體學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會的品牌運動項目，且該項目必須突出學(xué)校的特色，與其他學(xué)校區(qū)分開來。在建立一個品牌項目之后，學(xué)校可以在此基礎(chǔ)上進一步拓展多元化項目教學(xué)模式，通過以點帶面，將更多具有特色的運動項目融入學(xué)校體育課程之中。如此一來學(xué)生將具有更多的選擇權(quán)，可基于自身興趣以及體能、體質(zhì)狀況自主的選擇體育項目，實現(xiàn)體育教學(xué)的均衡發(fā)展。

二、民族傳統(tǒng)體育項目及其“一校一品”“一校多品”建設(shè)存在的問題分析

（一）民族傳統(tǒng)體育及其現(xiàn)有研究介紹

針對民族傳統(tǒng)體育的認知需要從民族、傳統(tǒng)以及體育三個方面切入，其中民族指的是人們在歷史上形成的擁有共同語言、生活于共同地域、共同開展經(jīng)濟生活，并表現(xiàn)出共同文化上的共同心理素質(zhì)和穩(wěn)定的共同體。“傳統(tǒng)”的概念則存在較大的分歧，基于現(xiàn)有的研究，可將其概括為兩個方面，一是代代相傳的行為方式，二是具有文化特點的社會因素，囊括了道德、風(fēng)俗、思想、制度等多方面的內(nèi)容。體育簡單來講就是體育運動，若對其進行深刻解析，則可以理解為體育教育?；谏鲜鰞?nèi)容，我們可以對民族傳統(tǒng)體育的概念進行界定，即某些民族特有的，具備傳統(tǒng)因素的體育活動，它形成于特殊的共同文化背景下之下，是由特殊地域下由特定民族歷史上創(chuàng)造并沿用至今的一種特殊體育文化。我國民族傳統(tǒng)體育從民族共同體文化中孕育而出，通過不同的傳播形式剝離出來，并融入我國現(xiàn)代社會主義體育事業(yè)發(fā)展之中。

截止到目前，我國已經(jīng)擁有大量關(guān)注民族傳統(tǒng)體育的研究成果。早在20世紀(jì)九十年代初期，劉雪松的《論我國民族體育的特色及其發(fā)展》就探討了我國民族體育的發(fā)展路徑。根據(jù)其觀點，我國現(xiàn)代民族體育的發(fā)展必須要以歷史唯物主義為理論基礎(chǔ)，兼容民族性和時代性，整合全國各級政府和社會組織的力量開展廣泛的民族傳統(tǒng)體育項目的挖掘活動，通過對民族體育項目的定質(zhì)、定量分析促進其科學(xué)化發(fā)展。除此之外，還有許多學(xué)者都對我國民族傳統(tǒng)體育項目的現(xiàn)代化發(fā)展刀具進行了探索研究。如霍紅、王洪坤在發(fā)表于成都體育學(xué)校學(xué)報上的《我國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變研究》一文中，就對我國民族傳統(tǒng)體育項目在新時期下的轉(zhuǎn)型發(fā)展問題進行了分析研究，闡述了我國民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展模式變化趨勢，為我國民族傳統(tǒng)體育的多元化發(fā)展提供了思路。

此外，倪依克在其《論中華民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展》這一著作中，闡明了現(xiàn)代我國民族傳統(tǒng)體育項目式微，西方競技運動在世界體育文化中占據(jù)主體地位的大局勢，而在此局勢下，我國體育事業(yè)發(fā)展受到了明顯的影響。作者從這一大背景出發(fā)，探討了我國民族傳統(tǒng)體育未來發(fā)展路徑，分析了當(dāng)前階段我國民族傳統(tǒng)體育項目發(fā)展面臨的困境，并指出想要使我國民族傳統(tǒng)體育項目充分煥發(fā)生機，必須要通過價值重構(gòu)，形成全新的發(fā)展體系與模式。

總體上來看，我國學(xué)者長期以來所做的研究為我國民族傳統(tǒng)體育項目的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了理論性依據(jù)，但其中大部分都只給出了宏觀層面的發(fā)展方向和舉措，缺少細化或具有針對性的具體措施。尤其是在關(guān)于如何將民族傳統(tǒng)體育項目與學(xué)校體育教學(xué)進行融合的研究十分稀少，這也是導(dǎo)致現(xiàn)階段我國民族傳統(tǒng)體育“一校一品”“一校多品”建設(shè)困難重重的重要原因之一。

（二）我國高校民族傳統(tǒng)體育“一校一品”“一校多品”建設(shè)面臨的主要問題分析

總體來看，我國高校在推動民族傳統(tǒng)體育“一校一品”“一校多品”建設(shè)中遇到了多方面的問題，其中比較普遍存在的有以下幾項。

其一，師資力量與教育資源缺乏。結(jié)合調(diào)查來看，很多高校在建設(shè)體育品牌的過程中都會從當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)體育項目中選取素材，這些項目與我國高校長期以來所實施的體育教學(xué)項目存在巨大的差異性，學(xué)校的體育教師隊伍建設(shè)以及教學(xué)資源配置都是按照現(xiàn)有的體育教學(xué)項目完成的，與新引入的民族傳統(tǒng)體育項目必然會表現(xiàn)出顯著的不適應(yīng)。換而言之，師資力量以及教育資源缺乏將是我國高校在推動民族傳統(tǒng)體育“一校一品”“一校多品”建設(shè)中長期面對的問題。這一問題在一些經(jīng)濟發(fā)展落后地區(qū)的高校中尤為常見，這些高校所擁有的資源以及資金根本不足以支撐其短時間內(nèi)引入一批教育資源，打造一支全新的教師隊伍，這是我國教育部門必須重視的一個問題。

其二，學(xué)校定位不當(dāng)，缺乏長期堅持。我國幅員遼闊，不同地區(qū)在文化風(fēng)俗以及生活習(xí)慣方面會表現(xiàn)出較大的差異性，而這也造就了豐富多樣的體育項目種類，為高?！耙恍Ｒ黄贰薄耙恍６嗥贰苯ㄔO(shè)提供了豐富的素材。然而這種情況對于體育教學(xué)改革并不一定有利，結(jié)合實際情況來看，一些高校在推動民族傳統(tǒng)體育項目“一校一品”“一校多品”建設(shè)的過程中，普遍存在隨意選擇或是盲目跟風(fēng)的情況，并未形成準(zhǔn)確的定位，而且在選定項目之后，也很難長期堅持下去。也正因如此，雖然我國各地高校都積極響應(yīng)“一校一品”“一校多品”的政策，但在具體實施的過程中并不能找到適合自身的道路，因跟風(fēng)和盲目而落入俗套，造成了大量資源的浪費，同時也未取得預(yù)期的效果。

其三，場地和器材資源缺失且利用不當(dāng)。就目前來看，體育場地設(shè)施以及器材不足仍舊是阻礙我國高校體育教學(xué)改革的一個重要因素。近些年來，我國大學(xué)生數(shù)量持續(xù)攀升，不斷增加的生源使得很多高校的場地資源都出現(xiàn)不足，不僅人均場地面積不足，還有很多場地與器材在經(jīng)過長期的使用之后已經(jīng)出現(xiàn)毀損，存在明顯的安全隱患。而大多數(shù)高校為了提高專業(yè)教學(xué)水平，很少會在體育方面投入過多的資源和資金。此外，現(xiàn)有的場地、器材也不滿足民族傳統(tǒng)體育項目開展的需求。

其四，缺乏體育文化意識。目前很多高校在推動“一校一品”“一校多品”體育品牌建設(shè)的過程中，都只局限在某一領(lǐng)域，如參加比賽、體育人才培養(yǎng)等，很少會關(guān)注學(xué)校體育文化建設(shè)。而導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層未能真正意識到體育文化對校園文化建設(shè)以及學(xué)生人格發(fā)展的重要作用，盲目的將“一校一品”“一校多品”建設(shè)與體育競技成績相關(guān)聯(lián)，忽視了體育文化知識的傳播以及文化氛圍的營造?？梢?，我國部分高校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生發(fā)展的認知十分膚淺，對學(xué)生體育精神的理解和構(gòu)建缺乏重視，導(dǎo)致許多學(xué)生家長也受到了錯誤的熏陶和引導(dǎo)，對特色體育項目建設(shè)持否定態(tài)度。

三、高校民族傳統(tǒng)體育項目“一校一品”“一校多品”建設(shè)的改進措施研究

（一）找準(zhǔn)定位，完善長期發(fā)展規(guī)劃

我國高校在推進“一校一品”“一校多品”建設(shè)的過程中，需要根據(jù)地區(qū)民族傳統(tǒng)體育發(fā)展情況以及學(xué)校自身優(yōu)勢選擇合適的項目，在具體引入的過程中也要將就方式方法的選用。換而言之，高校必須要以實際情況為準(zhǔn)選擇一個明確的定位，除了基本的歷史沿革之外，還應(yīng)和其他學(xué)校進行橫向?qū)Ρ?，突出自身?yōu)勢，綜合多方面數(shù)據(jù)資料形成符合學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)與計劃。在上述這些內(nèi)容明確之后，學(xué)校就需要緊密圍繞該定位構(gòu)建適應(yīng)學(xué)校的“一校一品”“一校多品”建設(shè)模式，與學(xué)校體育教學(xué)緊密結(jié)合起來。為了推動體育教學(xué)改革的持續(xù)優(yōu)化，應(yīng)以學(xué)期為節(jié)點，對學(xué)?！耙恍Ｒ黄贰薄耙恍６嗥贰苯ㄔO(shè)取得的成果進行考評，基于考評結(jié)果對發(fā)展策略進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（二）加強教師隊伍建設(shè)，為“一校一品”“一校多品”提供支撐

高校體育教學(xué)改革的過程中，民族傳統(tǒng)體育項目的引入以及“一校一品”“一校多品”建設(shè)都需要一支高素質(zhì)、思想新、能力強的教師隊伍作為支撐。針對現(xiàn)階段我國高校師資力量薄弱以及與民族傳統(tǒng)體育教學(xué)需求不符的情況，應(yīng)積極采取一系列教師隊伍建設(shè)措施。具體有三，一是從外部引進優(yōu)秀教師，結(jié)合學(xué)校所選擇的特色民族體育項目引進專項優(yōu)秀教師，如民族傳統(tǒng)體育項目傳承人、退役的優(yōu)秀運動員等均可以經(jīng)過一定的專業(yè)培訓(xùn)之后參與到高?！耙恍Ｒ黄贰薄耙恍６嗥贰苯ㄔO(shè)之中，為民族傳統(tǒng)體育項目與學(xué)校體育教學(xué)的融合提供助力。二是針對校內(nèi)體育教師開展民族傳統(tǒng)體育項目培訓(xùn)活動，使其掌握全新的教學(xué)理念與方法。三是學(xué)校方面積極組織教師人員參加國家級、省市級的“一校一品”“一校多品”科研項目，幫助其積累經(jīng)驗，提高專業(yè)素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化體育課程

高校在推動“一校一品”“一校多品”建設(shè)的過程中，需要基于體育改革目標(biāo)對體育課程體系進行優(yōu)化設(shè)置。其要點有二，一是針對引入的民族傳統(tǒng)體育項目編寫校本教材，考慮到不同學(xué)校所建設(shè)體育品牌的不同，教材的編寫需要各高校自行摸索，根據(jù)實際情況進行創(chuàng)新、拓展與提升。在內(nèi)容方面，基于民族傳統(tǒng)體育項目的特點，應(yīng)盡可能的縮減理論性內(nèi)容，融入更多圖片或是漫畫素材，幫助學(xué)生更加直觀生動的了解項目。但需注意的是，教材編寫不應(yīng)違背國家教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)，且必須要突出實用性。二是選擇合適的民族傳統(tǒng)體育項目進行課程建設(shè)，逐步納入到當(dāng)前體育課程體系中，設(shè)置專門的課程，并適當(dāng)?shù)脑黾诱n時比重，鼓勵學(xué)生積極參與。

（四）完善教學(xué)環(huán)境與文化環(huán)境

高校民族傳統(tǒng)體育項目“一校一品”“一校多品”建設(shè)的推進不僅需要基本教學(xué)環(huán)境的支持，同時也需要文化環(huán)境和氛圍的熏染。首先在教學(xué)環(huán)境方面，各學(xué)校應(yīng)該秉持因地制宜的原則優(yōu)化學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境。民族傳統(tǒng)體育項目的開展需要特定的場地和器材支持，因此我國出臺的許多文件政策中強調(diào)了學(xué)生體育場地設(shè)施的重要性。因此在經(jīng)濟條件良好的情況下，學(xué)校應(yīng)根據(jù)所引入的民族傳統(tǒng)體育項目，投資興建現(xiàn)代化體育場地、配置相應(yīng)的器材設(shè)備。若是經(jīng)濟條件較差，則應(yīng)借助社會資源，通過與其他學(xué)?；蚴枪矆鲳^開展合作的方式組織體育教學(xué)和課外體育活動。

其次在文化環(huán)境建設(shè)方面，高校要著力打造一個有利于學(xué)生身心發(fā)展以及民族傳統(tǒng)體育項目開展的良好氛圍，一方面對學(xué)生形成潛移默化的影響，引導(dǎo)其積極參加體育鍛煉。另一方面則助力學(xué)校品牌建設(shè)，擴大社會影響力。在具體實施的過程中，高?？蓮膬蓚€方面入手，一是由學(xué)校出面建設(shè)傳統(tǒng)文化長廊，定期組織校內(nèi)師生開展民族傳統(tǒng)文化活動。二是大力支持學(xué)校社團發(fā)展，鼓勵廣大學(xué)生逐漸民族傳統(tǒng)體育項目社團，在形成一定規(guī)模之后，可組織社團內(nèi)部或是社團之間的比賽和交流活動。

（五）搭建活動開展平臺，助力“一校一品”“一校多品”建設(shè)

高校想要在“一校一品”“一校多品”建設(shè)的過程中形成體育品牌，并逐步擴大品牌的影響力，就不能單純的局限在體育教學(xué)或是校內(nèi)活動領(lǐng)域，而是要搭建覆蓋面更廣的平臺，進一步推廣民族傳統(tǒng)體育項目。對此，各高校應(yīng)將學(xué)校特色體育建設(shè)融入?yún)^(qū)域體育建設(shè)的大環(huán)境，通過區(qū)域內(nèi)多點輻射帶動區(qū)域特色體育文化發(fā)展。平臺的建設(shè)需要行政方面的助力，由政府部門牽頭，組織各高校參加民族傳統(tǒng)體育項目賽事，以此實現(xiàn)高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)與區(qū)域體育事業(yè)發(fā)展的銜接。除了宏觀層次的組織引導(dǎo)之外，政府方面還應(yīng)該在財政方面給予學(xué)校一定的支持，針對民族傳統(tǒng)體育項目設(shè)置專項資金，幫助經(jīng)濟條件較差的學(xué)校解決場地建設(shè)、器材采購方面的費用問題。而從學(xué)校的角度來講，則要在體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極組織廣大師生開展課外鍛煉，篩選優(yōu)秀體育人才成立訓(xùn)練隊，鼓勵學(xué)生組建興趣小組，提高全體學(xué)生的參與度。此外，還可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開展合作，組織開展具有教育意義的民族傳統(tǒng)體育活動，積累經(jīng)驗。

四、結(jié)語

綜上所述，在全民健身的背景下，各高校應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，通過將民族傳統(tǒng)體育項目引入體育教學(xué)的方式，推動“一校一品”“一校多品”建設(shè)，為體育教學(xué)改革發(fā)展提供助力，促進體育教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，為我國體育事業(yè)的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。