■羅 燕

（遼寧特殊教育師范高等專科學(xué)校，遼寧 沈陽(yáng) 110000）

近年來(lái)，大學(xué)生自殺、犯罪等校園事件頻繁發(fā)生，究其根源在于大學(xué)生承受了來(lái)自學(xué)習(xí)、家庭、情感等方面的壓力后所造成的心理異常。據(jù)調(diào)查，有90%的大學(xué)生存在心理困擾[1]。當(dāng)前，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為了大學(xué)生身心健康和順利完成學(xué)業(yè)的重要影響因素之一，當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問(wèn)題也已經(jīng)逐漸引起了人們的普遍關(guān)注。2015年，國(guó)務(wù)院下發(fā)了《教育部衛(wèi)生部團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》，文中提出要進(jìn)一步提高大學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)大學(xué)生理想人格的形成與發(fā)展。高職院校作為高等教育的成員之一，其一部分在校學(xué)生同樣存在很多負(fù)面情緒和心理問(wèn)題。為了更好地了解當(dāng)前高職生的心理健康狀況，以便有效地采取干預(yù)和輔導(dǎo)措施，我們進(jìn)行了本次調(diào)查。

一、調(diào)查對(duì)象與實(shí)施過(guò)程

本次調(diào)查對(duì)象為遼寧省高職院校學(xué)生，本次調(diào)查采取隨機(jī)抽樣的形式，從沈陽(yáng)、大連、丹東、鐵嶺等遼寧省內(nèi)8所高職院校一至三年級(jí)學(xué)生中抽取了1000名高職生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，回收問(wèn)卷1000份，回收率為100%，有效問(wèn)卷832份，有效率83.2%。

二、調(diào)查工具與數(shù)據(jù)處理

本次調(diào)查采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）進(jìn)行測(cè)試，該量表由L.Derogat于1975年編制，共有90道題目，包括感覺(jué)、情感、思維、意識(shí)、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等方面，分為“軀體化”“強(qiáng)迫癥狀”“人際關(guān)系敏感”“抑郁”“敵對(duì)”“焦慮”“恐怖”“偏執(zhí)”“精神病性”和“其他”十個(gè)因子[2]。SCL—90的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)有總分和因子分兩項(xiàng)，總分在90—450分之間，因子分采用1—5的五級(jí)評(píng)分制度，以在某項(xiàng)目上的癥狀程度分別計(jì)1、2、3、4、5，涵蓋“沒(méi)有”“輕度”“中度”“偏重”和“重度”五種程度。根據(jù)目前國(guó)內(nèi)慣用的標(biāo)準(zhǔn)，總分在160—200分之間需要引起注意；總分等于或大于200分，小于250分，定為中度心理問(wèn)題；250分以上定為嚴(yán)重心理問(wèn)題；因子分在2-3分之間表示存在輕度癥狀，因子分大于等于3分表示存在明顯癥狀[3]。

本次調(diào)查所得數(shù)據(jù)首先采用Excel軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行基本的統(tǒng)計(jì)和圖表制作；其次運(yùn)用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)于數(shù)據(jù)間的比較采用T檢驗(yàn)。

三、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析

（一）調(diào)查對(duì)象的基本情況分析

1.性別分布

從性別分布來(lái)看，在所有被調(diào)查的高職生中，男生462人，占總數(shù)的55.52%，女生370人，占總數(shù)的44.48%，男女生比例為1∶0.8。

2.年級(jí)分布

從年級(jí)分布來(lái)看，本次調(diào)查的高職學(xué)生被試來(lái)自三個(gè)年級(jí)，其中一年級(jí)453人，占總數(shù)的54.44%，二年級(jí)267人，占總數(shù)的32.10%，三年級(jí)112人，占總數(shù)的13.46%。在年級(jí)分布上，一年級(jí)學(xué)生占半數(shù)，二年級(jí)和三年級(jí)的樣本量相對(duì)偏少，這主要是因?yàn)槎昙?jí)和三年級(jí)的學(xué)生正在企業(yè)接受認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。

3.獨(dú)生子女分布

從獨(dú)生子女分布來(lái)看，本次調(diào)查的高職生被試中，獨(dú)生子女有467人，占總數(shù)的56.13%，非獨(dú)生子女有365人，占總數(shù)的43.87%，獨(dú)生子女被試略多于非獨(dú)生子女被試。

4.家庭分布

從家庭分布來(lái)看，本次調(diào)查的高職生被試中，來(lái)自農(nóng)村家庭的有456人，占總數(shù)的54.81%，來(lái)自城鎮(zhèn)家庭的有376人，占總數(shù)的45.19%，家庭分布體現(xiàn)了來(lái)自農(nóng)村家庭的被試略多于來(lái)自城鎮(zhèn)家庭的被試，這與多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村有關(guān)。

5.學(xué)生來(lái)源分布

從學(xué)生來(lái)源分布來(lái)看，在本次調(diào)查的高職生被試中，高中畢業(yè)的有613人，占總數(shù)的73.68%，中職畢業(yè)的有219人，占總數(shù)的26.32%，這體現(xiàn)了絕大多數(shù)被試是來(lái)自普高畢業(yè)的學(xué)生，這與高職院校主要面向普通高中招生有關(guān)。

（二）調(diào)查對(duì)象的心理健康現(xiàn)狀分析

1.調(diào)查對(duì)象的總體心理健康現(xiàn)狀情況

（1）調(diào)查對(duì)象總體心理健康現(xiàn)狀：按總分分布情況

根據(jù)目前國(guó)內(nèi)慣用的標(biāo)準(zhǔn)，SCL-90總分超過(guò)160分和陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng)，說(shuō)明被試存在心理健康問(wèn)題，需要進(jìn)一步篩查。從本次被試的總體心理健康狀況來(lái)看，在所有的調(diào)查對(duì)象中，總分超過(guò)160分的有306人，所占比重為36.77%，陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng)的有261人，所占比重為31.37%，這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示：在本次調(diào)查中，有三分之一的高職生存在心理健康問(wèn)題。

從心理健康問(wèn)題的輕重程度來(lái)看，根據(jù)國(guó)內(nèi)慣用標(biāo)準(zhǔn)，SCL-90總分在160—200分之間的視為存在輕度心理問(wèn)題，需要引起注意；SCL-90總分在200—250分之間的視為存在中度心理問(wèn)題；SCL-90總分大于250分的視為存在嚴(yán)重心理問(wèn)題。在本次調(diào)查的高職生被試中，總分在160—200分之間的有146人，占樣本總數(shù)的17.55%，總分在200—250分之間的95人，占樣本總數(shù)的11.41%，總分超過(guò)250分的有65人，占樣本總數(shù)的7.81%。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明：僅有三分之一的被試存在心理健康問(wèn)題，但在存有心理健康問(wèn)題的被試中，絕大多數(shù)存在輕度或中度心理問(wèn)題，只有極少數(shù)被試存在嚴(yán)重心理健康問(wèn)題，需要引起關(guān)注，總體而言，遼寧省高職生的心理健康狀態(tài)良好。

（2）調(diào)查對(duì)象總體心理健康現(xiàn)狀：按因子分布情況

SCL-90將90道測(cè)試題歸為10個(gè)因子，因子分采用1—5的五級(jí)評(píng)分制度，根據(jù)被試在某項(xiàng)目上的癥狀程度分別計(jì) 1、2、3、4、5 分，涵蓋“沒(méi)有”“輕度”“中度”“偏重”和“嚴(yán)重”五種程度。從各因子的分布情況來(lái)看，遼寧省高職生心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為輕度癥狀，具有明顯癥狀的陽(yáng)性率較低，最高也僅為7.45%，這與按總分分布情況保持一致，也從另一角度反映了遼寧省高職生總體心理健康狀況良好。同時(shí)，也說(shuō)明了遼寧省高職生心理健康問(wèn)題主要集中在“強(qiáng)迫癥”“人際關(guān)系敏感”“偏執(zhí)”“抑郁”“敵對(duì)”和“焦慮”等方面，這些方面的心理健康問(wèn)題無(wú)論在輕度癥狀還是嚴(yán)重癥狀的被試中都排在前六。

（3）遼寧省高職生與全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生心理健康水平比較

將遼寧省高職生與全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行比較，能夠有效地反映出遼寧省高職生在全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生中的心理健康水平。本文選取甄國(guó)紅全國(guó)職業(yè)院校20歲的學(xué)生常模為比較對(duì)象，這主要是考慮到高職學(xué)生的年齡一般在18—21歲，20歲為平均年齡，該年齡段的學(xué)生能夠反映高職學(xué)生的普遍特征。

與全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生相比，遼寧省高職生“焦慮”因子均分與全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生持平，而“強(qiáng)迫癥狀”“恐怖”和“精神病性”三項(xiàng)因子的均分高于全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生常模的相應(yīng)分值，且該三項(xiàng)因子均達(dá)到了極其顯著差異水平（P<0.01），其他六項(xiàng)因子的均分都低于全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生常模的相應(yīng)分值，且都達(dá)到了顯著差異水平（P<0.05），“人際關(guān)系敏感”更是達(dá)到了極其顯著差異水平（P<0.01）。調(diào)查結(jié)果表明：一方面，遼寧省高職生在“強(qiáng)迫癥狀”“恐怖”和“精神病性”等心理健康方面存在的問(wèn)題要高于國(guó)內(nèi)其他高職院校學(xué)生，換言之，遼寧省高職生更容易出現(xiàn)恐怖和精神病性的問(wèn)題，不容易擺脫一些無(wú)意義的行為、思想和沖動(dòng)，更容易出現(xiàn)認(rèn)知障礙的行為征兆；另一方面，遼寧省高職生在“軀體化”“人際關(guān)系敏感”“抑郁”“敵對(duì)”“偏執(zhí)”和“其他”等心理健康方面存在的問(wèn)題要低于全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生，也就是說(shuō)，在這六項(xiàng)因子方面，遼寧省高職生的心理健康水平高于國(guó)內(nèi)其他高職院校學(xué)生心理健康水平。

（4）遼寧省高職生與全國(guó)大學(xué)生心理健康水平比較

高等職業(yè)教育既屬于高等教育范疇，又屬于職業(yè)教育范疇，因此，高等職業(yè)院校的學(xué)生也屬于大學(xué)生的范疇。將遼寧省高職生與全國(guó)大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行比較，能夠有效地反映出遼寧省高職生在全國(guó)大學(xué)生中的心理健康水平狀況。遼寧省高職生SCL-90測(cè)試的十項(xiàng)因子均分都低于全國(guó)大學(xué)生的相應(yīng)分值，除了“抑郁”這項(xiàng)因子沒(méi)有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著水平（P>0.05），其他九項(xiàng)因子均達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著水平，呈現(xiàn)出了顯著性差異（P<0.05）。這表明了遼寧省高職生的心理健康水平明顯高于全國(guó)大學(xué)生的心理健康水平。

2.調(diào)查對(duì)象心理健康現(xiàn)狀的差異比較

（1）年級(jí)差異比較分析

對(duì)不同年級(jí)的高職生心理健康狀況進(jìn)行比較，可以有效反映出不同年級(jí)學(xué)生的心理健康水平及存在的心理健康問(wèn)題情況，便于職業(yè)院校教師在不同的年級(jí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的心理干預(yù)。不同年級(jí)學(xué)生SCL-90的各項(xiàng)因子得分均有所差異，并且隨著年級(jí)的上升，均分呈現(xiàn)上升趨勢(shì)?？傮w來(lái)看，一年級(jí)學(xué)生的均分低于二年級(jí)學(xué)生的均分，二年級(jí)學(xué)生的均分低于三年級(jí)學(xué)生的均分。同時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：各項(xiàng)因子都達(dá)到了極其顯著水平（P<0.01），這說(shuō)明，在遼寧省高職院校學(xué)生中，學(xué)生的心理健康水平隨著年級(jí)的升高而逐步下降，往往一年級(jí)學(xué)生的心理健康水平最佳，二年級(jí)次之，三年級(jí)最差。這主要是由于一年級(jí)學(xué)生剛擺脫高考的緊張氛圍，心情比較放松，對(duì)大學(xué)生活充滿好奇和新鮮，因此，心理健康水平相對(duì)較高，二年級(jí)學(xué)生面臨學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、情感和未來(lái)等方面的問(wèn)題，三年級(jí)學(xué)生更是面臨就業(yè)壓力，所以心理健康水平呈現(xiàn)逐年下滑的態(tài)勢(shì)。

（2）性別差異比較分析

對(duì)男女生的心理健康狀況進(jìn)行比較，可以有效反映出男女生的心理健康差異及水平，便于有針對(duì)性地進(jìn)行干預(yù)與疏導(dǎo)。對(duì)遼寧省高職院校不同性別學(xué)生SCL-90各因子得分進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)：除了“恐怖”因子，男生的均分低于女生的均分之外，其他各項(xiàng)因子，男生的均分都高于女生，且十項(xiàng)因子的差異值都達(dá)到了顯著水平（P<0.05），存在顯著差異。這表明，男生僅在出現(xiàn)恐怖心理現(xiàn)象方面的狀況明顯優(yōu)于女生，而女生在其他方面的心理健康狀況明顯優(yōu)于男生。從總均分來(lái)看，男生的總均分也是高于女生的總均分，且達(dá)到了顯著差異（P<0.05），也就是說(shuō)，從總體上來(lái)看，遼寧省高職院校女生的心理健康水平明顯優(yōu)于男生的心理健康水平。

（3）生源地差異比較分析

不同生源地學(xué)生是指來(lái)自農(nóng)村或城鎮(zhèn)的學(xué)生。對(duì)來(lái)自農(nóng)村或城鎮(zhèn)的學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行比較，可以了解不同生源地學(xué)生的心理健康水平，并采取有針對(duì)性的干預(yù)措施。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生SCL-90各因子的均分都低于來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生的均分，并且都呈現(xiàn)出顯著差異（P<0.05），特別是“恐怖”和“其他”兩項(xiàng)因子達(dá)到了極其顯著差異（P<0.01）。這說(shuō)明，遼寧省高職院校農(nóng)村學(xué)生的心理健康水平明顯高于城鎮(zhèn)學(xué)生的心理健康水平。

（4）獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的差異比較分析

通過(guò)對(duì)獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的心理健康進(jìn)行比較，可以幫助我們了解獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的心理健康狀況。遼寧省高職院校獨(dú)生子女SCL-90的各項(xiàng)因子均分都高于非獨(dú)生子女的均分，在“軀體化”“強(qiáng)迫癥狀”“人際關(guān)系敏感”“抑郁”“焦慮”“恐怖”和“其他”等7項(xiàng)因子方面呈現(xiàn)極其顯著差異（P<0.01），在“敵對(duì)”“偏執(zhí)”和“精神病性”方面也呈現(xiàn)出了顯著差異（P<0.05），另外在總均分方面獨(dú)生子女的總均分也高于非獨(dú)生子女的總均分，且達(dá)到極其顯著差異（P<0.01）。這表明，遼寧省高職院校非獨(dú)生子女的心理健康水平要明顯優(yōu)于獨(dú)生子女的心理健康水平。這主要是由于受計(jì)劃生育國(guó)策的影響，獨(dú)生子女通常會(huì)受到家長(zhǎng)的溺愛(ài)，從而容易形成特立獨(dú)行的品質(zhì)，往往出現(xiàn)孤傲、叛逆等性格，影響心理健康。

（5）不同生源學(xué)生的差異比較分析

通過(guò)對(duì)不同生源學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行比較分析，可以有效地了解不同學(xué)生的心理健康狀況，便于采取干預(yù)措施。來(lái)自普通高中畢業(yè)的學(xué)生，其SCL-90各項(xiàng)因子的均分都低于來(lái)自中職畢業(yè)的學(xué)生的均分，并且各項(xiàng)因子都達(dá)到了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的顯著水平（P<0.05）,這表明在遼寧的高職院校中，來(lái)自普通高中畢業(yè)的學(xué)生的心理健康水平明顯優(yōu)于來(lái)自中職畢業(yè)的學(xué)生的心理健康水平。

四、調(diào)查結(jié)論

通過(guò)對(duì)遼寧省高職生的抽樣調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，遼寧省高職生的整體心理健康狀況良好，具體情況如下。

第一，被試SCL-90的總分結(jié)果表明：遼寧省絕大多數(shù)高職生的心理健康狀況良好，僅有三分之一的高職生存在不同程度的心理健康問(wèn)題，但多數(shù)也僅為輕度心理癥狀，只有極為個(gè)別的學(xué)生存在明顯心理癥狀，明顯陽(yáng)性癥狀率較低。同時(shí)，與全國(guó)大學(xué)生的心理健康水平相比，遼寧省高職生SCL-90的各項(xiàng)因子均分都低于全國(guó)大學(xué)生水平，且達(dá)到顯著性差異，這反映出遼寧省高職生的心理健康水平高于全國(guó)大學(xué)生水平。與全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生相比，除了“強(qiáng)迫癥狀”“恐怖”和“精神病性”三項(xiàng)因子之外，其他七項(xiàng)因子的健康水平均高于國(guó)內(nèi)其他職業(yè)院校學(xué)生水平。

第二，被試SCL-90各項(xiàng)因子的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：在存在心理健康問(wèn)題的高職生中，其心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為學(xué)生存在強(qiáng)迫行為現(xiàn)象、人際關(guān)系較差、個(gè)性偏執(zhí)，個(gè)別學(xué)生還具有抑郁、敵對(duì)和焦慮的情緒，這些心理癥狀在存有心理健康問(wèn)題的學(xué)生中較為普遍。與全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生的比較結(jié)果也顯示了遼寧省高職生的“強(qiáng)迫癥狀”要明顯于國(guó)內(nèi)其他職業(yè)院校學(xué)生的“強(qiáng)迫癥狀”，這也反映了遼寧省高職生的強(qiáng)迫行為的發(fā)生率偏高。

第三，通過(guò)差異比較發(fā)現(xiàn)，遼寧省高職生的心理健康水平呈現(xiàn)隨年級(jí)上升而下降的態(tài)勢(shì)，總體上，一年級(jí)學(xué)生的心理健康水平最好，三年級(jí)學(xué)生的心理健康水平最差，并且女生的心理健康水平高于男生的心理健康水平，來(lái)自農(nóng)村學(xué)生的心理健康水平高于來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生，非獨(dú)生子女的心理健康水平高于獨(dú)生子女，來(lái)自高中畢業(yè)的學(xué)生的心理健康水平優(yōu)于來(lái)自中職畢業(yè)的學(xué)生的心理健康水平。

總體而言，高職院校學(xué)生存在著不同程度的心理健康問(wèn)題，一方面與學(xué)生個(gè)體差異有關(guān)，比如家庭背景；另一方面與學(xué)生在校期間在學(xué)業(yè)、人際交往、就業(yè)壓力等共性發(fā)展有關(guān)。不論是哪方面原因造成的心理健康問(wèn)題都需要引起關(guān)注，及時(shí)從家庭、學(xué)校和學(xué)生個(gè)體等多方面著手進(jìn)行干預(yù)和心理疏導(dǎo)，避免引起嚴(yán)重的、廣泛的心理健康問(wèn)題，從而為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的、身心健康的技術(shù)技能人才。