■張蓮

(長江工程職業(yè)技術(shù)學院，湖北 武漢 430212)

一、融媒體技術(shù)的發(fā)展及在黨員教育中的研究應(yīng)用進展

隨著新媒體技術(shù)的快速崛起，融媒體以揚優(yōu)為技術(shù)理念，將傳統(tǒng)媒體與新媒體的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，它把廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢互為整合，互為利用，實現(xiàn)了宣傳教育的資源通融、宣傳互融及利益共融。特別是互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的應(yīng)用，更使得融媒體技術(shù)產(chǎn)生了更高的增值效益。

2019年1月25日，中共中央總書記習近平在中央政治局就全媒體時代和媒體融合發(fā)展舉行集體學習時強調(diào)，推動媒體融合發(fā)展、建設(shè)全媒體成為我們面臨的一項緊迫課題。他強調(diào)全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全效媒體、全息媒體、全員媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化[1]。在媒體宣傳及教育變革如此深入的大背景下，對高職黨員教育工作中的組織者、參與者、執(zhí)行者提出了更高、更明確的要求，黨員教育的新方法、新途徑及新平臺值得我們?nèi)パ芯亢吞剿鳌?/p>

近年來，很多黨務(wù)同仁基于融媒體技術(shù)對黨員教育領(lǐng)域做了一些研究和實踐，取得了較為顯著的研究成果和良好的應(yīng)用效果，如重慶市建立了黨員教育融媒體平臺，山東省濰坊市建立了縣級“黨建融媒體中心”。但高職學生黨員有著自己的思想特點和特殊的教育規(guī)律，融媒體技術(shù)在高職學生黨員教育中的研究尚少，成果不多。

二、高職大學生黨員教育的現(xiàn)狀和困境

習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上的講話中提到，“把青年一代培養(yǎng)造就成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是事關(guān)黨和國家前途命運的重大戰(zhàn)略任務(wù)，是全黨的共同政治責任[2]”。習總書記強調(diào)了廣大青年對中國共產(chǎn)黨的重要性以及當代青年對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興肩負的重大責任。而高?；鶎狱h組織是直接聯(lián)系廣大青年的橋梁，與學生聯(lián)系最為緊密，是發(fā)展和培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的大學生黨員的重要基地，更是教育、引導(dǎo)青年學生的政治核心和戰(zhàn)斗堡壘。2019年國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》開宗明義：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，高職教育有著自身的特點，與普通高等教育差別較大，同樣高職大學生特點明顯，高職學生黨員教育同樣值得關(guān)注和研究。

（一）高職大學生黨員教育的現(xiàn)狀

在2018年9月10日召開的全國教育大會上，習近平同志以“國之大計、黨之大計”——兩個大計高度概括了教育在新時代的重要地位，體現(xiàn)了總書記對教育工作“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的深謀遠慮和高瞻遠矚，這一根本問題在大學生黨員的教育和培養(yǎng)過程中更需體現(xiàn)在教育全程。高職大學生黨員是優(yōu)秀學生的典范，既是“大學生”又是“黨員”，也是社會各行業(yè)所期望的個體。但隨著社會的發(fā)展，高職大學生作為“00后”新起的一代，也是在蜜罐中、網(wǎng)絡(luò)中成長的一代，一方面學生受家長的要求、學長們的影響才申請入黨，入黨動機不純；另一方面高職學生黨支部建設(shè)機制不健全，培養(yǎng)聯(lián)系人基本以輔導(dǎo)員為主、支部其他培養(yǎng)聯(lián)系人對自己的工作職責不明確導(dǎo)致學生黨員與組織聯(lián)系不緊密，高職學生黨員的教育方式、活動形式過于單一等造成其思想意識、理想信念相對薄弱，奉獻精神、責任意識、集體榮譽感不強，高職大學生黨員教育工作的完善刻不容緩。

高職院校黨組織結(jié)合職業(yè)教育背景不斷優(yōu)化育人團隊，豐富高職大學生黨員內(nèi)涵，利用第二課堂成績單評價指標體系等路徑不斷完善教育機制，在實踐中培養(yǎng)大學生黨員責任意識、奉獻精神，通過校內(nèi)“兩微一端”及時宣傳思想引領(lǐng)工程、志愿服務(wù)、體育鍛煉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勞動教育、文化素養(yǎng)等活動項目提升綜合素質(zhì)能力，端正入黨動機，這對高職學生黨員教育的策略、手段、平臺等工作提出了更高的要求[3]。

（二）高職學生黨員教育的困境

1.學生在校時間短導(dǎo)致發(fā)展對象的培養(yǎng)考察時間不足

隨著社會的發(fā)展、人才結(jié)構(gòu)需求的變更，高職院校人才培養(yǎng)方案中學制大部分指定為2.5+0.5共3年，大三下學期學生外出頂崗實習，這半年的培養(yǎng)、考察、教育對學生黨員發(fā)展質(zhì)量的把控本身存在一定的影響。而隨著職業(yè)教育的深度改革，高職院校學生在校學制逐步縮短，甚至出現(xiàn)了2+1或1.5+1.5的培養(yǎng)教育機制，學生兩年或一年半的時間在學校學習基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能，后面一年或一年半的時間在企業(yè)實習鍛煉，在校時間不足兩年，黨員培養(yǎng)考察時間短，這就給高職學生黨員培養(yǎng)、教育帶來了更大的挑戰(zhàn)，嚴重影響了黨員發(fā)展、黨員學習、黨員教育、黨員培養(yǎng)等工作。即使學生在校順利發(fā)展成為一名黨員，步入社會后其黨員的先進性如何體現(xiàn)，如何成為工作、生活中的一面旗幟也是值得我們深思的問題。

2.高職學生黨員的發(fā)展基礎(chǔ)不夠扎實

高職院校是黨和國家培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平以及專業(yè)知識技能人才的主要陣地，高職學生黨員是學生群體中為數(shù)不多的代表，他們在文化素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新等方面較為突出。但隨著高職的擴招，高職學生社會閱歷、家庭情況、學業(yè)等參差不齊，甚至出現(xiàn)了如學生個人行為習慣較差、學習積極性和主動性明顯減退等情況。如通過普通高考入學的學生文化課程較好、專業(yè)基礎(chǔ)課程略差，通過技能高考的學生有專業(yè)基礎(chǔ)但文化課程基礎(chǔ)薄弱，存在兩級分化嚴重的問題，學生學習能力、心理素質(zhì)、社會責任感等其他綜合素質(zhì)能力都有待提升，給學生管理工作，特別是黨員發(fā)展工作帶來了新的挑戰(zhàn)。

3.高職學生黨員教育的有效路徑缺乏

高職學生黨員自主學習能力較差，黨的理論知識基礎(chǔ)薄弱，高職院校對于學生黨員的理論學習教育形式仍然單一，在教學模式、教育方式和教育理念上缺乏創(chuàng)新思路，沒有結(jié)合現(xiàn)有的高職學生黨員特點。在融媒體時代，其學習的主題、內(nèi)容仍通過課堂教育、專題講座和會議教育等形式完成，另外由于這樣那樣的原因也只有部分學生黨員參與其中，缺乏系統(tǒng)性、全面性學習的教育機制，理論學習沒有常態(tài)化、制度化，形式大于內(nèi)容，學習質(zhì)量較低，以此造成學生黨員間聯(lián)系不緊密，其團結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和在學生群體中的影響力沒有得到很好的示范。

三、融媒體時代下高職學生黨員教育的新途徑探析

（一）建立校、院兩級融媒體黨員教育學習平臺

高職院校學生黨員教育管理基層組織應(yīng)加強對當前的大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能技術(shù)的研究運用，充分利用先進媒介技術(shù)打造更加契合高職學生黨員教育特點的校、院兩級融媒體學習教育平臺。平臺同步推進和教學內(nèi)容，設(shè)計更加友好的黨員教育服務(wù)操作界面，存儲黨員教育海量數(shù)據(jù)信息，推進“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”建設(shè)，更好地宣傳黨的方針政策、加強黨員的教育管理、暢通黨群的溝通渠道，達到高職學生黨員實現(xiàn)“浸入式”教育模式的目的，很好地實現(xiàn)“線上”和“線下”的緊密結(jié)合。

校級媒介平臺需儲備豐富的教育教學資料，實現(xiàn)教育資源的共通共享，主要向大學生黨員推送黨的歷史、原文原著、時政要聞、大政方針、校史等通識教育內(nèi)容，并按照學生黨員發(fā)展的層次，推送各個階段的學習內(nèi)容，如：新生入學的入黨啟蒙教育——高職大學生黨員的要求，入黨積極分子所要了解的黨的根本宗旨、組織原則和紀律，發(fā)展對象需要重點學習的黨章黨規(guī)、習近平新時代特色社會主義思想等等。做到精準推送每個階段不同的理論知識、法規(guī)制度，以提升大學生黨員的黨性修養(yǎng)、政治素養(yǎng)和理論水平。校級平臺的建設(shè)有利于突破黨員教育領(lǐng)域的時空限制，使得黨員教育工作從課堂延伸至網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域，更加貼近學生個體。

院級媒介平臺需結(jié)合專業(yè)大類特點及學生個人實際特點針對性制定黨員教育培養(yǎng)方案，為專業(yè)學生量身制定教育內(nèi)容，推送專業(yè)大類先進技術(shù)、行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀黨員事跡，注重專業(yè)+黨建的黨員教育管理模式，以鮮活的事例通過線上平臺的途徑近距離地推送給受教育者。注重專業(yè)性和個體差異性，實現(xiàn)受教育者根據(jù)自己的學習需要和興趣特點提出個體需求，并在院級媒介平臺上申請資源，管理者以海量數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)支撐，為個體學生提供精準教育信息?？梢钥紤]結(jié)合微信公眾號等媒體技術(shù)宣傳高職大學生最新動態(tài)、先進事跡材料等營造學過硬本領(lǐng)、悟先進思想的濃厚氛圍，營造全方位、多層次的主流陣地。

（二）堅持線上線下平臺資源融匯貫通

發(fā)揮融媒體平臺的優(yōu)勢，通過自己的“黨建媒體學習平臺”將學生黨支部的教育基地、黨建宣傳與“學習強國”“黨員學習”微信公眾號等融媒體運行平臺深度融合，構(gòu)建線上線下教育融通機制，注重內(nèi)容和平臺的協(xié)調(diào)推進，加強兩者的無縫對接，形成閉環(huán)教育機制，達到“理論聯(lián)系實際”的教育效果。

融匯貫通不是簡單的相互組合，而是要在信息內(nèi)容、技術(shù)應(yīng)用、平臺終端、管理手段上想心思、下功夫，實現(xiàn)線上線下同步推進，互融互通、融為一體、合而為一。一方面，積極組織學生黨員、優(yōu)秀青年代表參觀線上、線下紅色革命基地，學習傳承愛國主義精神，加深對中國共產(chǎn)黨的了解，通過重溫崢嶸歷史，體驗中國共產(chǎn)黨艱苦奮斗歷程，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，爭做有理想、有作為、有本領(lǐng)、有擔當?shù)那嗄辏涣硪环矫?，為增強高職學生黨員的無私奉獻的精神[4]，利用“黨建媒體學習平臺”，學生黨支部可在校內(nèi)外成立學生黨員志愿服務(wù)基地。如校內(nèi)的“新生向?qū)АW習幫扶”線上工作室，校外的社區(qū)、敬老院、山區(qū)支教等基層志愿之家，并按照“一人一檔”建立長效機制，黨支部定期對學生黨員參與服務(wù)的質(zhì)量進行考核，以及對活動的效果進行評議。通過志愿服務(wù)讓高職學生黨員在實踐中深化理論認識，培養(yǎng)高職學生黨員全心全意為廣大同學服務(wù)的意識，錘煉黨性修養(yǎng)，在日常生活、學習、工作中做一面旗幟，發(fā)揮點燃一盞燈，照亮一大片的作用，將學與做融匯貫通，運用到實踐中，真正達到奉獻社會、服務(wù)社會、回報社會的目的[5]。

（三）強化高職學生黨員角色認同感，積極參與互動式學習

融媒體技術(shù)手段使傳統(tǒng)的互動式教育、體驗式教育的資金成本和時間成本大大降低，教育效率有效提高，讓互動式教育學習變得更為容易，有利于增強高職學生黨員的角色認同感。高職院校學生基本是“00后”，他們是在媒體中成長的一代，那么如何讓高職大學生黨員更好地利用媒體，首先要增強高職學生黨員身份的認同感，結(jié)合當前形勢，要對黨組織有個正確的認識，應(yīng)該筑牢“組織入黨一生一次，思想入黨一生一世”的理念，理解入黨不僅僅在于組織的考察、培養(yǎng)，更在于個人思想、理論、黨性素養(yǎng)的養(yǎng)成。可按照1-2-4-8的模式（即一名學生黨員聯(lián)系兩個支部、四名入黨積極分子對接八名團員）在學校各團支部開展線上線下朋輩幫扶的學習活動，讓每個高職學生黨員走出黨支部，帶動廣大同學為建設(shè)先進集體、文明校園發(fā)光發(fā)熱，給黨的后備軍講道理、談感受、說思考，讓以往的一人講變?yōu)槎嗳酥v，由以往的聽人講變?yōu)樽约褐v，讓其從認識、了解到深入思考再到實踐練習，實現(xiàn)黨員教育的“學中做和做中學”，以此提升高職大學生黨員的理論和實踐素養(yǎng)，提高高職大學生黨員、入黨積極分子身份的認同感及個人價值[6]。

（四）走出去，請進來，培育素質(zhì)過硬高職學生黨員隊伍

為適應(yīng)融媒體時代大學生黨員的新特點，首先利用融媒體技術(shù)打造黨支部的線上、線下實踐教育基地，可以有效地使原有的“圓桌式學習”模式變得靈活多樣，提升受教育者的參與度和體驗感，進一步激發(fā)高職學生黨員的活力，更加有利于黨員堅定其共產(chǎn)主義理想信念，堅守其精神陣地。其次應(yīng)該加強支部黨員隊伍建設(shè)，合理構(gòu)建高職黨員教育宣傳新平臺，請黨性素養(yǎng)高的老師，如退休老黨員、老教授、老支部書記，請合作企業(yè)、兄弟院校知名的優(yōu)秀校友、思政課教師為高職院校黨的新鮮血液講黨課；與“黨建媒體學習平臺”融會貫通，線上上傳專家、教授精品在線理論教育課程、微視頻等，融合線上教學模式以提高黨課的質(zhì)量與深度，通過線下交流座談，分享學習心得，使其大學生黨員理論水平更高、成長速度更快。最后，學生黨支部與院團委、志愿者協(xié)會等學生組織深度融合，通過參與學生組織年度系列活動，如3月“我勞動，我快樂”雷鋒活動月以勞動為主；4月“我文明，我進步”以共創(chuàng)和諧，搭建心靈家園為主；5月“我陽光、我健康”以5·25心理健康活動為主；6月“我畢業(yè)，我成長”畢業(yè)季以眾心合一，共創(chuàng)未來為主；7月“我實踐，我奉獻”以社會實踐為主；8月“助軍魂，學黨史”以八一建軍節(jié)為契機學習黨的理論知識、宣傳應(yīng)征入伍政策；9月“謝謝你的愛”以教師節(jié)為依托讓廣大學生了解尊師重教的傳統(tǒng)美德；10月“祖國在我心中”以國慶節(jié)為背景激發(fā)廣大學子愛國熱情，培養(yǎng)大學生社會責任感等；11月“資助感恩，助我成才”，使同學們理解父母的養(yǎng)育之恩以及國家、社會和學校對大學生的關(guān)懷等，從各個方面提升高職學生黨員的素養(yǎng)，為培育素質(zhì)過硬高職學生黨員隊伍打下堅實的基礎(chǔ)。

新形勢下，善于利用“融媒體”技術(shù)開拓高職大學生黨員教育路徑是新時代賦予黨務(wù)教育工作者的一項新課題。應(yīng)充分利用融媒體技術(shù)，結(jié)合目前高職大學生黨員教育和培養(yǎng)實際，不斷優(yōu)化高職大學生黨員教育機制，通過建立校、院兩級黨建媒體學習平臺，線上實踐教育基地等手段，探索新形勢下高職學生黨員教育新途徑，尋求“兩級平臺+線上線下融通”互動式的融媒體教育方案，形成黨員教育線上線下閉合路線，切實增加高職大學生黨員的角色認同感、黨組織的融入感，提升黨員個體在教育過程中的參與度和體驗感，同時融媒體黨員教育路徑也是實現(xiàn)黨員終身學習機制的有力支撐，可不斷提升高職大學生黨員的教育水平，增強教育效果。