朱洪波，宣 杰，王友云

（ 1.銅仁學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，貴州 銅仁 554300；2.銅仁學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，貴州 銅仁 554300 ）

思想政治教育是高校人才培養(yǎng)工作的重中之重，高校教師擔(dān)負(fù)著大學(xué)生思想政治教育的重要使命。習(xí)近平總書記準(zhǔn)確判斷和把握世界形勢(shì)，提出要在“世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局”兩個(gè)大局中謀劃未來(lái)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)，并就新時(shí)代思政課建設(shè)如何順應(yīng)兩個(gè)大局帶來(lái)的變化，如何站在國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度進(jìn)行準(zhǔn)確定位做出重要指示。習(xí)近平總書記專門就高校思政課建設(shè)指出：“當(dāng)前形勢(shì)下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來(lái)對(duì)待。”[1]“世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局”就是一般所說(shuō)的“兩個(gè)大局”。習(xí)近平總書記在多個(gè)場(chǎng)合提出“兩個(gè)大局”是我們“謀劃工作的基本出發(fā)點(diǎn)”。高校思想政治教育工作更不能例外，必須在“兩個(gè)大局”下從戰(zhàn)略高度來(lái)研判和謀劃。

一、“兩個(gè)大局”是新時(shí)代高校思想政治教育的新“局勢(shì)”

“局勢(shì)”，既意味著政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化環(huán)境的空間維度，又意味著歷史、現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展的時(shí)間維度；看“局”是靜態(tài)分析，看“勢(shì)”是動(dòng)態(tài)分析。沒(méi)有靜態(tài)分析，無(wú)法深入本質(zhì)，把握全局；沒(méi)有動(dòng)態(tài)分析，就看不到局中之變，悟不出變中之勢(shì)。中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，黨和國(guó)家事業(yè)需要通過(guò)全面深化改革進(jìn)一步走向深入，需要通過(guò)不斷創(chuàng)新進(jìn)行全局謀劃。黨的十九大報(bào)告為我們決勝全面小康，開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程規(guī)劃了宏偉藍(lán)圖。提出“從十九大到二十大，是‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)的歷史交匯期。我們既要全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，又要乘勢(shì)而上開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程，向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍?！盵2]在準(zhǔn)確判斷我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間矛盾的基礎(chǔ)上，謀劃了從二〇二〇年到本世紀(jì)中葉的兩個(gè)階段奮斗目標(biāo)。從二〇二〇年到二〇三五年是我們事業(yè)發(fā)展的第一個(gè)階段，該階段要在全面建成小康社會(huì)的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)十五年的奮斗，基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。從二〇三五年到本世紀(jì)中葉是我們事業(yè)發(fā)展的第二個(gè)階段，該階段要在基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)十五年的奮斗，把我國(guó)建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。黨的十九大報(bào)告規(guī)劃的宏偉藍(lán)圖是黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局的基本內(nèi)容，也成為新時(shí)代高校思想政治教育的新“局勢(shì)”之一。

同時(shí)，世界面臨“百年未有之大變局”，這是新時(shí)代高校思想政治教育必須面對(duì)的國(guó)際大背景。習(xí)近平總書記在多個(gè)場(chǎng)合對(duì)“百年未有之大變局”做了闡釋，指出“當(dāng)今世界正經(jīng)歷‘百年未有之大變局’，國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變”，“我們面臨的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)之嚴(yán)峻前所未有”[3]；同時(shí)，又指出，我國(guó)“處于近代以來(lái)最好的發(fā)展時(shí)期”“兩者同步交織、相互激蕩”[4]。習(xí)近平總書記關(guān)于“百年未有之大變局”的重要論述是基于對(duì)當(dāng)今世界的深刻認(rèn)識(shí)而做出的準(zhǔn)確判斷，是對(duì)當(dāng)今世界局勢(shì)的重大研判，是對(duì)未來(lái)世界相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)將會(huì)發(fā)生大轉(zhuǎn)折和大調(diào)整的前瞻性判斷，具有重大的時(shí)代意義和戰(zhàn)略意義。未來(lái)世界的百年變局突出表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)全球化之變，世界政治、經(jīng)濟(jì)、科技格局之變，世界秩序之變和全球治理體系之變。這些深刻的變化對(duì)我國(guó)高校思想政治教育將會(huì)帶來(lái)深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，成為新時(shí)代高校思想政治教育又一重大的時(shí)代背景，是必須面對(duì)的新“局勢(shì)”之二。

二、“兩個(gè)大局”下高校思想政治教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

“兩個(gè)大局”是新時(shí)代高校思想政治教育的新“局勢(shì)”，必須遵照習(xí)近平總書記關(guān)于“兩個(gè)大局”下思想政治教育的要求，深入領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，深諳其蘊(yùn)含的深刻哲理，進(jìn)行思想政治教育工作的總體謀劃。在“世界百年未有之大變局”的背景下，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育，事關(guān)國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全、黨和國(guó)家的前途與命運(yùn)、民族的凝聚力與向心力。新時(shí)代高校思想政治教育迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，也面臨新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（一）“兩個(gè)大局”為新時(shí)代高校思想政治教育創(chuàng)造新機(jī)遇

習(xí)近平總書記之所以要求高校思想政治教育要放在“世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局”中來(lái)看待，是因?yàn)椤皟蓚€(gè)大局”對(duì)我國(guó)高校思想政治教育將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。青年大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)和民族的希望，“兩個(gè)大局”對(duì)青年大學(xué)生的影響更為根本和深遠(yuǎn)。因此，“兩個(gè)大局”為新時(shí)代高校思想政治教育創(chuàng)造了新機(jī)遇。首先，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的全局為高校思想政治教育提供新的時(shí)代內(nèi)容。高校思想政治教育必須結(jié)合時(shí)代特征賦予新的內(nèi)涵，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的全局出現(xiàn)了新變化，必須以黨的十九大規(guī)劃的兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)統(tǒng)攬黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局，結(jié)合新時(shí)代特征進(jìn)行高校思想政治教育。其次，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的全局為高校思想政治教育提供新的歷史方位。一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的命題，一代之治有一代之才。今天黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的全局面臨很多新的時(shí)代課題，高校思想政治教育需要放在新的歷史方位去開展，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局提供的新課題、新使命、新?lián)?dāng)正是這一新的歷史方位的支點(diǎn)。再次，世界百年未有之大變局為高校思想政治教育增添了極大的自信力。世界百年未有之大變局帶來(lái)當(dāng)今世界各國(guó)的合作與競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)全球政治、經(jīng)濟(jì)、治理體系產(chǎn)生了深刻變化。中國(guó)在世界舞臺(tái)的競(jìng)爭(zhēng)中將充分凸顯自己的制度優(yōu)勢(shì)，在國(guó)際秩序重塑、人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建中，中國(guó)的角色和地位將得到充分凸顯，中國(guó)的綜合國(guó)力與民族凝聚力將淋漓盡致地展現(xiàn)在世人前面。今天的中國(guó)，前所未有地正走向世界舞臺(tái)的中心，前所未有地接近實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)。[5]正如習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，這個(gè)新時(shí)代是我國(guó)日益走近世界舞臺(tái)中央、不斷為人類作出更大貢獻(xiàn)的時(shí)代。中國(guó)在這場(chǎng)百年未有之大變局中必將成為世界舞臺(tái)上一只“和平、可親、文明的獅子”。中國(guó)在這場(chǎng)大變局中的表現(xiàn)必將極大地增強(qiáng)民族凝聚力，也必將極大地增強(qiáng)青年大學(xué)生對(duì)國(guó)家的熱愛，更加堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，從而為高校思想政治教育增添了自信的底氣。

（二）“兩個(gè)大局”為新時(shí)代高校思想政治教育帶來(lái)新挑戰(zhàn)

習(xí)近平總書記指出，中國(guó)的發(fā)展“既面臨前所未有的機(jī)遇，也面臨前所未有的挑戰(zhàn)”[6]。面對(duì)中國(guó)的快速崛起，西方資本主義國(guó)家對(duì)中國(guó)的和平演變一天也沒(méi)有停止過(guò)，希望在中國(guó)策動(dòng)“顏色革命”，顛覆中國(guó)的社會(huì)主義制度。因此，“兩個(gè)大局”為新時(shí)代高校思想政治教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。首先，一些人對(duì)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的全局還缺乏足夠的堅(jiān)定自信。表現(xiàn)為有的人對(duì)黨和國(guó)家確立的兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)信心不足，對(duì)堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信還不夠堅(jiān)定。盲目崇洋媚外，在實(shí)際工作中不能站穩(wěn)腳跟，腳踏實(shí)地；在黨和國(guó)家的發(fā)展道路上，不能從宏觀上進(jìn)行馬克思主義的哲理分析，對(duì)國(guó)家發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題缺乏理性判斷；對(duì)出現(xiàn)的困難缺乏破解能力和精神動(dòng)力，給高校思想政治教育帶來(lái)了一定挑戰(zhàn)。其次，百年未有之大變局加劇了社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)的復(fù)雜性[7]。在大變局下世界力量將發(fā)生巨大變化，西方國(guó)家為維護(hù)其霸權(quán)地位，必然會(huì)加大對(duì)我國(guó)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)的滲透，不斷在各個(gè)領(lǐng)域開辟意識(shí)形態(tài)新戰(zhàn)場(chǎng)。尤其瞄準(zhǔn)我國(guó)的數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的青年大學(xué)生，把青年大學(xué)生作為西方普世價(jià)值觀的重點(diǎn)傳播對(duì)象。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，不斷利用新興媒體和技術(shù)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新手段，進(jìn)行西方意識(shí)形態(tài)滲透，如利用互聯(lián)網(wǎng)向我國(guó)青年大學(xué)生發(fā)送“翻墻”軟件、政治郵件等，達(dá)到腐蝕大學(xué)生心靈的目的。百年未有之大變局下帶來(lái)的變化和由此產(chǎn)生的全球治理體系重構(gòu)，將對(duì)我國(guó)高校思想政治教育帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

三、“兩個(gè)大局”下高校思想政治教育策略轉(zhuǎn)型的目標(biāo)和方向

近代中國(guó)的“大變局”與今天的“世界百年未有之大變局”有著不一樣的時(shí)代特征。前者是在半殖民地半封建的國(guó)家面前展開，后者是在獨(dú)立自主的社會(huì)主義大國(guó)面前展開；前者是殖民主義弱肉強(qiáng)食的時(shí)代，后者是霸權(quán)主義構(gòu)造新冷戰(zhàn)陷阱的風(fēng)險(xiǎn)時(shí)代；前者是在中國(guó)一步步走向衰落的軌跡中展開，后者是在中華民族走向偉大復(fù)興的道路上展開；前者展現(xiàn)的是一個(gè)封閉國(guó)家的孤軍奮戰(zhàn)，后者展現(xiàn)的是正在走近世界舞臺(tái)中心的大國(guó)與世界的對(duì)話。兩者比較，面對(duì)百年未有之大變局，今天我們黨和國(guó)家超越了“邦”“國(guó)”“天下”的傳統(tǒng)意識(shí)，既具有全球的橫向視野，又具有縱深的歷史向度，這是高校思想政治教育的大背景。在這樣的背景下，高校思想政治教育必然需要謀求策略轉(zhuǎn)型，其中一個(gè)重點(diǎn)就是進(jìn)一步充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，強(qiáng)化思政課程與課程思政的耦合。

（一）思想政治教育必須實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政的耦合

任何教育活動(dòng)都不是孤立開展的，尤其是思想政治教育這種以人的主觀世界作為改造對(duì)象的活動(dòng)。教育環(huán)境必然以一定的形式對(duì)教育主體與客體進(jìn)行信息和能量的交換，并通過(guò)教育受眾能動(dòng)地認(rèn)知和選擇最終形成影響。高校思想政治教育環(huán)境從時(shí)間維度來(lái)看，包括歷史環(huán)境、現(xiàn)實(shí)環(huán)境和未來(lái)環(huán)境（預(yù)期環(huán)境）；從空間維度來(lái)看，包括政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境以及單位（學(xué)校）環(huán)境、家庭環(huán)境和人際交往環(huán)境等。從這個(gè)意義上看，我們所講的“兩個(gè)大局”正是國(guó)際和國(guó)內(nèi)兩個(gè)空間維度的教育環(huán)境，歷史、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)三個(gè)時(shí)間維度的教育環(huán)境。從這種時(shí)空縱橫交錯(cuò)中理解教育環(huán)境的變化，便于我們結(jié)合教育的特點(diǎn)反思教育主導(dǎo)者（教師）和思想政治教育的改革與創(chuàng)新。

當(dāng)今的世界格局正在發(fā)生重大而深刻的變化，全面表現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、文化、教育等領(lǐng)域，這終將引發(fā)全球治理體系的全面調(diào)整。新興市場(chǎng)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家特別是像中國(guó)這樣的最大發(fā)展中國(guó)家的快速崛起，必然改變國(guó)際力量對(duì)比，讓霸權(quán)主義遇冷、讓強(qiáng)權(quán)政治受制。冷戰(zhàn)結(jié)束以來(lái)，兩種意識(shí)形態(tài)、兩種社會(huì)形態(tài)對(duì)峙的演進(jìn)曾由顯及隱。當(dāng)中國(guó)正在大步實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)的時(shí)候，這個(gè)世界上最大的社會(huì)主義國(guó)家正從觀眾席后座日益走近世界舞臺(tái)中央，積極為世界和平發(fā)聲、為全球發(fā)展謀策、為國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)新秩序的維護(hù)奔走。原來(lái)的兩種意識(shí)形態(tài)與兩種社會(huì)制度對(duì)峙形勢(shì)，在當(dāng)今發(fā)生了有利于馬克思主義，有利于社會(huì)主義的深刻轉(zhuǎn)變。全球業(yè)已進(jìn)入信息大爆炸時(shí)代、“微”時(shí)代，信息革命的掀動(dòng)使得教育環(huán)境變化的振幅更大，傳導(dǎo)更廣。在百年未有之大變局帶來(lái)世界新特征和新內(nèi)容的背景下，在大數(shù)據(jù)時(shí)代這種大局勢(shì)下，呈現(xiàn)的新特征與新內(nèi)容將得到極大范圍與極快速度的傳播；正是在這樣的大背景和傳播條件下，高校思政課程單打獨(dú)斗的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，唯有形成合力才能應(yīng)對(duì)“兩個(gè)大局”。因此，“兩個(gè)大局”下急需思政課程與課程思政有機(jī)耦合，將原有的思政課程打造好、完善好，同時(shí)，要在思政課程以外的課程教學(xué)中，融入思想政治內(nèi)容和理想信念教育，達(dá)到全方位全課程體系共同育人的目標(biāo)。在全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，作為主渠道的思政課課堂教學(xué)必須守正創(chuàng)新，要有親和力、針對(duì)性和實(shí)效性，而且所有課程都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”；各類課程與思想政治理論課要“同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。習(xí)近平總書記的講話為思政課程與課程思政的耦合提供了堅(jiān)實(shí)的理論指引，也是“兩個(gè)大局”下思政課策略轉(zhuǎn)變的根本指導(dǎo)和思想政治教育策略轉(zhuǎn)型的目標(biāo)和方向。

（二）借助思政課程與課程思政的耦合開拓思想政治教育新空間

習(xí)近平總書記曾指出：“思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印！盵8]習(xí)近平總書記的這一要求告訴我們，思想政治教育的主要功能定位在于思想引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)。在世界百年未有之大變局下，文化領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)將更為激烈與特殊，意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的指向人群更集中在青少年群體，特別是青年大學(xué)生。在當(dāng)今國(guó)際交往過(guò)程中，政治人物的演講場(chǎng)所往往首選所在國(guó)影響較大的高等院校。“贏得了青年，就贏得了未來(lái)”成為了世界共識(shí)。青年大學(xué)生“人生第一?？圩印笨坼e(cuò)了，就可能會(huì)走錯(cuò)路，走彎路，就會(huì)影響他們一生的成長(zhǎng)和發(fā)展。所以，大變局下的文化沖突更為激烈，價(jià)值引領(lǐng)更為重要，文化自信更為迫切，高校教師的素養(yǎng)更需要提升。

“兩個(gè)大局”下要做好對(duì)青年大學(xué)生的思想引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)，高?！八颊n程”和“課程思政”必須緊密結(jié)合起來(lái)?！八颊n程”即現(xiàn)有的思政課?！罢n程思政”則要求教師在思政課之外的其他課程教學(xué)中，開發(fā)課程潛在的思想政治教育內(nèi)涵，在系統(tǒng)、科學(xué)地傳授知識(shí)的同時(shí)有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論傳播，思想引導(dǎo)，價(jià)值引導(dǎo)，精神塑造和情感激發(fā)。[9]既然“課程思政”的范圍是所有課程，那么“思政課程”和“課程思政”的耦合，就意味著思政課教師和所有其他課程的任課教師要高效協(xié)作、科學(xué)配合。思政課教師是思想政治教育協(xié)作教學(xué)的發(fā)起人，是思想政治教育協(xié)作教學(xué)中的群舞領(lǐng)舞者，是思政課程與課程思政耦合背景下廣義思想政治教育這個(gè)交響樂(lè)團(tuán)中的第一小提琴手；其他課程的任課教師是思想政治教育體系的自覺(jué)配合者。因而，在思政課程與課程思政耦合的趨勢(shì)下，在高校思想政治教育由思政課程向課程思政拓展的背景下，高校思想政治教育將會(huì)迎來(lái)全新的發(fā)展空間和廣闊的發(fā)展天地。

四、思政課程與課程思政耦合中高校教師面臨的現(xiàn)實(shí)困境

思政課程和課程思政深度融合、協(xié)同發(fā)展，要求把思政課教師打造成群舞中的領(lǐng)舞者、交響樂(lè)團(tuán)中的第一小提琴手。但毋庸諱言，就目前而言，高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)?！皟蓚€(gè)大局”下高校思想政治教育將會(huì)發(fā)生由思政課程向課程思政的拓展和耦合的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，但是這種轉(zhuǎn)型面臨諸多現(xiàn)實(shí)困境，主要體現(xiàn)在轉(zhuǎn)型中教師的專業(yè)鴻溝、視野差異與協(xié)同缺失。

（一）思政課程與課程思政耦合中教師存在專業(yè)鴻溝

專業(yè)鴻溝是高校思政課教師與其他課程教師在高校思想政治教育協(xié)調(diào)發(fā)展中的第一大障礙。針對(duì)思想政治教育專業(yè)化發(fā)展的需要，從2005年起，教育部調(diào)整增設(shè)了馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及其所屬二級(jí)學(xué)科，這是培養(yǎng)思想政治教育工作從業(yè)者的專門學(xué)科。作為社會(huì)主義國(guó)家意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)思想，馬克思主義是科學(xué)的世界觀和方法論，是認(rèn)識(shí)外部世界尤其是人類社會(huì)的規(guī)律和本質(zhì)的科學(xué)真理。從學(xué)說(shuō)體系而言，主要從哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義等領(lǐng)域分門別類進(jìn)行研究，更應(yīng)該進(jìn)行整體性研究論證其普遍適用的科學(xué)真理和方法論。馬克思主義是普遍適用的科學(xué)真理和方法論，馬克思主義理論作為指導(dǎo)實(shí)踐的專門學(xué)科，強(qiáng)調(diào)整體性、宏觀性和全面性，就應(yīng)該在其他專業(yè)學(xué)科中也有所體現(xiàn)、有所布局、有所發(fā)展。但另一方面，不同的專業(yè)都有各自的“領(lǐng)地”，有自己獨(dú)特的研究方法體系、理論風(fēng)格與學(xué)術(shù)品性。具體到“思政課程”和“課程思政”兩大類課程體系的實(shí)施當(dāng)中，往往表現(xiàn)為政治語(yǔ)言與理論語(yǔ)言、政治態(tài)度與學(xué)術(shù)態(tài)度、政治方法與專業(yè)方法的反差與沖突。馬克思主義自誕生伊始，就是在當(dāng)時(shí)資本主義和十九世紀(jì)科技發(fā)展浪潮中揚(yáng)棄人類歷史上的理論成果形成的強(qiáng)大思想武器。這一學(xué)說(shuō)雖然涵蓋哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，但從來(lái)不凌駕于具體專業(yè)之上，更不代替具體專業(yè)的具體研究。尤其在“兩個(gè)大局”背景下，高校思想政治教育面臨重大轉(zhuǎn)型，高校專門的思政課教師和思政課程本身并不能完全成為高校思想政治教育的唯一代言人和發(fā)聲者，思政課教師不可能，也不要求成為洞悉一切專業(yè)的多面手。在高校思想政治教育中“思政課程”如何走向“課程思政”，二者如何進(jìn)行很好的深度融合以消彌二者的專業(yè)鴻溝，是高校教師在思政課程與課程思政耦合中面臨的現(xiàn)實(shí)困境之一。

（二）思政課程與課程思政耦合中教師存在視野差異

視野差異是高校思政課程教師與其他課程教師在高校思想政治教育協(xié)調(diào)發(fā)展中的第二大障礙。如前所述，馬克思主義理論雖然涵蓋哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域，但更多的是從理論和方法論方面給以指導(dǎo)。從事馬克思主義理論課程體系教學(xué)的高校教師，也更多的是從宏觀方面給大學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面的教育，視野更具宏觀，而較少涉及微觀方面的具體學(xué)科。另一方面，哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科具體領(lǐng)域的專業(yè)教師也較多地集中精力于本專業(yè)的范圍，更多的是微觀視角洞悉本專業(yè)的知識(shí)，宏觀視野相對(duì)較弱。因此，在“兩個(gè)大局”背景下，高校教師在思政課程與課程思政耦合中進(jìn)行高校思想政治教育，就會(huì)不同程度存在視野上的差距，專業(yè)與專業(yè)之間難免缺乏共同視野，或者說(shuō)，存在專業(yè)之間的視野限制。這種專業(yè)的視野限制與差異是高校教師在思政課程與課程思政耦合中面臨的現(xiàn)實(shí)困境之二。

（三）思政課程與課程思政耦合中教師存在協(xié)同缺失

高等學(xué)?，F(xiàn)行的管理體制主要是一種塊狀結(jié)構(gòu)，即各院系之間功能獨(dú)立，自成一體，垂直管理，橫向分割。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)院校都能按照教育部的教學(xué)部署設(shè)立馬克思主義學(xué)院，但并不意味著馬克思主義學(xué)院可以對(duì)其他專業(yè)學(xué)院施加涉及教學(xué)的行政影響力，其他學(xué)院與馬克思主義學(xué)院也難以自覺(jué)產(chǎn)生事實(shí)上的關(guān)聯(lián)，難以在高校思想政治教育的“思政課程”和“課程思政”實(shí)際教學(xué)中形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。目前，各高校的馬克思主義學(xué)院主要通過(guò)承擔(dān)各學(xué)院的思政課程進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育，但如何在其他學(xué)院專業(yè)課程的教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的思想政治教育作用與功能，與其他學(xué)院形成“思政課程”和“課程思政”教學(xué)的協(xié)同效應(yīng)，建立二者溝通、協(xié)商的協(xié)同平臺(tái)與機(jī)制，這是高校教師在思政課程與課程思政耦合中面臨的現(xiàn)實(shí)困境之三。

五、基于思政課程與課程思政耦合的高校教師職業(yè)素養(yǎng)提升

職業(yè)素養(yǎng)，從其概念的內(nèi)涵上看是從事某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)和要求，是職業(yè)行為過(guò)程中表現(xiàn)的內(nèi)化于心、外化于行的綜合品質(zhì)。在內(nèi)容上，包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等。具體到高校教師這一職業(yè)，主要體現(xiàn)在政治素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度、業(yè)務(wù)能力和心理特質(zhì)四個(gè)方面。“兩個(gè)大局”是新時(shí)代國(guó)際國(guó)內(nèi)的宏觀環(huán)境，對(duì)高校教師的信仰堅(jiān)度、學(xué)識(shí)廣度和理論深度提出了新的挑戰(zhàn)。因此，在思政課程與課程思政耦合中，高校教師應(yīng)著力從政治素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度、業(yè)務(wù)能力和心理特質(zhì)四個(gè)方面提升職業(yè)素養(yǎng)，做到政治素養(yǎng)方面政治強(qiáng)、情懷深，職業(yè)態(tài)度方面自律強(qiáng)、人格正，業(yè)務(wù)能力方面思維新、視野廣，心理特質(zhì)方面能調(diào)適、有耐心。

（一）高校教師政治素養(yǎng)的基本內(nèi)核：政治強(qiáng)、情懷深

“世界百年未有之大變局”導(dǎo)致各種價(jià)值流派相互對(duì)話，不同文化相互交鋒，對(duì)民眾的政治觀念、政治情感形成沖擊。在此背景下，高校教師政治素養(yǎng)顯得尤為重要。政治素養(yǎng)是高校育人的一線防護(hù)，政治素養(yǎng)的穩(wěn)固度如果不達(dá)標(biāo)，將直接危及從業(yè)資格。對(duì)于高校教師而言，馬克思主義信仰不是一般性的人文素養(yǎng)，而是這一職業(yè)必須具備的基本政治素養(yǎng)。高校思想政治教育的核心內(nèi)容之一是理想信念教育。這一教育與其他技能培訓(xùn)和知識(shí)傳授不同，其特殊性在于教師自身的理想與信念必須首先樹立，才能對(duì)學(xué)生提出要求，“欲立人則先立己”。在“兩個(gè)大局”下，高校教師如果立場(chǎng)搖擺、信仰缺失，學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀就會(huì)受到直接的影響。因此，在提出“百年未有之大變局”后，習(xí)近平總書記又提出“黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局”，要在“兩個(gè)大局”之下做好高校思想政治教育?！白層行叛龅娜酥v信仰”[10]，讓有理想的人講理想，這就要求高校教師立場(chǎng)堅(jiān)定、信仰牢固、情懷深厚，在大變局中臨危不懼、理直氣壯，既傳道又授業(yè)。思想政治教育不只是理性的培育，也是情感的交融；既要有政治理論的灌輸，也要有政治情感的感化。在大變局、大時(shí)代下，教師對(duì)國(guó)家與民族的情懷對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是講完了“道理”就能產(chǎn)生效果，學(xué)生聽其言、觀其行、感其情，才會(huì)真學(xué)真信。教師有“傳道情懷”和“仁愛情懷”，以情動(dòng)人，以情感人；在思想政治教育中，才不會(huì)干巴巴、冷冰冰；不論在思政課程，還是在課程思政的教學(xué)中都變得有溫度。

（二）高校教師職業(yè)態(tài)度的基本準(zhǔn)則：自律強(qiáng)、人格正

正確的職業(yè)態(tài)度基于正確的職業(yè)觀與恰當(dāng)?shù)那楦芯S系程度。高校教師職業(yè)態(tài)度的選擇與確立，與教師個(gè)人對(duì)教書育人的價(jià)值認(rèn)識(shí)有關(guān)。職業(yè)態(tài)度是考察一個(gè)合格教師的首要標(biāo)準(zhǔn)。思想政治教育事關(guān)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局，是一項(xiàng)光榮的事業(yè)，教師在思想政治教育中必須有正確的職業(yè)價(jià)值認(rèn)知，才有可能在教學(xué)中將思想政治內(nèi)容真正融入專業(yè)課程教學(xué)之中，才能理直氣壯地講思想政治教育內(nèi)容，才有可能引領(lǐng)各專業(yè)教師完成好課程思政，才有可能使學(xué)生日后形成正確、積極的職業(yè)態(tài)度。在從業(yè)過(guò)程中，影響職業(yè)態(tài)度的因素很多，從主觀方面來(lái)說(shuō)，有個(gè)人心境、健康狀況等因素；從客觀方面來(lái)說(shuō)，大到國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境，小到學(xué)校工作條件、人際交往、教育管理等都會(huì)產(chǎn)生直接影響?！皟蓚€(gè)大局”下，要做到高校思想政治教育中思政課程與課程思政真正耦合，高校教師必須有堅(jiān)定、積極的職業(yè)態(tài)度，認(rèn)定職業(yè)價(jià)值，認(rèn)準(zhǔn)職業(yè)定位，清醒地意識(shí)到自己的一舉一動(dòng)，一言一行在學(xué)生當(dāng)中的影響。不論在思政課程，還是課程思政的教學(xué)中，教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)都掌握在教師手中，教師的主要任務(wù)是根據(jù)黨和國(guó)家的主流意識(shí)形態(tài)弘揚(yáng)主旋律，傳遞正能量。這既是課內(nèi)的紀(jì)律，也是課外的紀(jì)律；既是網(wǎng)上的規(guī)矩，也是網(wǎng)下的規(guī)矩。教師要做到謹(jǐn)言慎行，學(xué)生才會(huì)得益于老師的言傳身教，真正做到“慎思”“篤行”。言與行是教師人格力量的外在表現(xiàn)，人格正，榜樣的力量就產(chǎn)生了?！墩撜Z(yǔ)·子路》中，孔子說(shuō):“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。在“兩個(gè)大局”下，要使思政課程和課程思政真正受益于大學(xué)生，高校教師必須在言行上更加自律，在人格上沒(méi)有瑕疵，才能在思政課程和課程思政的耦合中發(fā)揮榜樣和示范作用。尤其是思政課的專業(yè)教師更應(yīng)該具有高尚的人格，在高校思想政治教育中發(fā)揮引領(lǐng)作用，成為思政教育中的“領(lǐng)舞者”和“第一小提琴手”。

（三）高校教師業(yè)務(wù)能力的基本目標(biāo)：思維新、視野廣

在高等教育階段，課程越來(lái)越走向?qū)ｉT化、精深化，這是很正常的。但對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)偏差也因此產(chǎn)生，甚至在教學(xué)評(píng)價(jià)上，思政課被認(rèn)為較其他專業(yè)課而言缺乏知識(shí)含量、科技含量和專業(yè)性的課程，思政課老師似乎缺少專業(yè)知識(shí)和專業(yè)理論。當(dāng)前，必須端正這種不正確的認(rèn)識(shí)，思政課的政治性和思想性超過(guò)了知識(shí)性，是高校思想政治教育的首要課程；并且在課程思政的建設(shè)中，必須將思想政治教育融入專業(yè)知識(shí)教學(xué)之中，做到課程教學(xué)政治性、思想性和專業(yè)性的有機(jī)結(jié)合。大學(xué)教學(xué)不只是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要“教會(huì)學(xué)生科學(xué)的思維”。陶行知先生曾告誡我們：千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。在高校思想政治教育教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)滿足于講解一些抽象的概念，而應(yīng)該著力于幫助學(xué)生掌握“觀察認(rèn)識(shí)當(dāng)代世界、當(dāng)代中國(guó)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法”。從專業(yè)譜系上看，思想政治教育從屬于馬克思主義理論學(xué)科，馬克思主義理論在方法論上的精要，就在于將辯證唯物主義和歷史唯物主義融會(huì)貫通，講求創(chuàng)新思維、辯證思維，講求理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是，講求矛盾分析方法，講求解決問(wèn)題要抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)、掌握規(guī)律。在思政課程與課程思政教學(xué)中，教師必須將這些馬克思主義的方法論融入學(xué)生心田，并化為日后的實(shí)際行動(dòng)。這就要求高校教師的思維與時(shí)俱進(jìn)，常教常新，視野廣闊，從而使高校思想政治教育成為人才培養(yǎng)中最美的風(fēng)景線。在“兩個(gè)大局”下，高校教師應(yīng)不斷地充實(shí)和更新知識(shí)，擴(kuò)展視野。新一代的大學(xué)生是“互聯(lián)網(wǎng)原住民”，他們的信息獲知更多地依賴于網(wǎng)絡(luò)，其信息搜索能力在一定程度上比教師更為強(qiáng)大，但信息處理能力與是非辨別能力還不能同步發(fā)展。高校教師既要關(guān)注社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，也要關(guān)注自然科學(xué)的發(fā)展；既要具有國(guó)內(nèi)視野，也要具備國(guó)際視野；既要了解時(shí)政熱點(diǎn)，又要通曉歷史由來(lái)；才能回應(yīng)學(xué)生的疑問(wèn)，才能使大學(xué)生在思政課程與課程思政的耦合教學(xué)中準(zhǔn)確把握“世界百年未有之大變局”和“黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局”。

（四）高校教師心理特質(zhì)的基本要求：能調(diào)適、有耐心

“兩個(gè)大局”是國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境的大變遷，也必然深刻地影響人的主觀世界。在“兩個(gè)大局”下，黨和國(guó)家對(duì)高校思政課建設(shè)設(shè)置了更高的期望值，對(duì)高校思想政治教育提出了更高的要求，在從業(yè)門檻、職業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障方面逐步形成了全方位新的管理體制。如“思政課程”與“課程思政”的耦合，“三全育人”的實(shí)施等。在“兩個(gè)大局”下，高校教師在思想政治教育工作中壓力增大。這種壓力既體現(xiàn)在身體上，也傳導(dǎo)到心理上；積極提高對(duì)思想政治教育工作者的心理調(diào)適力和耐受力是應(yīng)對(duì)之策。面對(duì)社會(huì)環(huán)境的變遷，在“思政課程”與“課程思政”的教學(xué)中，不論是思政課教師還是其他專業(yè)課教師，都應(yīng)具備足夠的心理調(diào)適能力，隨時(shí)保證在課堂上以飽滿的精神狀態(tài)開展教學(xué)活動(dòng)，將思想政治內(nèi)涵融入課堂教學(xué)之中。在“思政課程”向“課程思政”拓展的背景下，高校專業(yè)教師要保持積極樂(lè)觀、配合支持的心態(tài)；面對(duì)教學(xué)內(nèi)容的變化，應(yīng)具備及時(shí)更新教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段的精神動(dòng)力；面對(duì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)樂(lè)于接納新人的成長(zhǎng)，樂(lè)于接受業(yè)界的批評(píng)指正；面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，應(yīng)保持更好的耐心，更大的寬容。

高校思想政治教育工作是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，要從習(xí)近平總書記提出的“世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局”這“兩個(gè)大局”的背景下去認(rèn)識(shí)，去對(duì)待，去謀劃。在思政課程和課程思政耦合的今天，要真正做好高校思想政治教育，高校教師必須具備堅(jiān)定的政治素養(yǎng)、正確的職業(yè)態(tài)度、優(yōu)秀的業(yè)務(wù)能力和良好的心理素質(zhì)。這四個(gè)方面的素養(yǎng)構(gòu)成相互補(bǔ)充、不可代替。政治素養(yǎng)是高校教師職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的核心要素，政治方向走偏了，教師的職業(yè)素養(yǎng)就成了空心模型；職業(yè)態(tài)度是高校教師職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)與保障，有了正確的職業(yè)態(tài)度，政治引領(lǐng)就有了榜樣的力量；業(yè)務(wù)能力是高校教師職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的骨架主干，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師，其職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)是強(qiáng)結(jié)構(gòu)，反之就是弱結(jié)構(gòu)；個(gè)性心理特質(zhì)是高校教師職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的重要軟件，發(fā)揮著整個(gè)能力結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)維護(hù)和整體優(yōu)化的基本功能。在“兩個(gè)大局”下，高校思想政治教育既面臨挑戰(zhàn)，也迎來(lái)了難得的機(jī)遇。高校教師職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和能力的提升，是思政課程和課程思政耦合、思政課程向課程思政全面延伸要求下，對(duì)新時(shí)代高校思想政治教育的根本要求。