李廣武，劉一艷

（1.韶關(guān)學(xué)院 武裝部；2.韶關(guān)學(xué)院 體育學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

2019年10月，教育部啟動“雙萬計劃”［1］，標(biāo)志著移動教學(xué)進(jìn)入發(fā)展快車道。這種不受時間、地點約束的教學(xué)方式在疫情防控期間發(fā)揮了極大作用，也證實了移動式教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)體系中的實用性和主流性。軍事理論是普通高等學(xué)校的必修課，是落實習(xí)近平強軍思想、提升學(xué)生國防意識的重要途徑。但有研究指出，受師資力量、教學(xué)設(shè)備、課程安排等方面的影響，許多高校無法落實軍事理論教學(xué)任務(wù)［2］。因此，多措并舉，構(gòu)建多元混合教學(xué)模式，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”等科技手段，打造新時代軍事理論教學(xué)模式［3］，是提升軍事理論教學(xué)效能的創(chuàng)新舉措。目前，國內(nèi)對移動式軍事理論教學(xué)的構(gòu)建尚處于起步階段，從產(chǎn)業(yè)融合的角度對移動式軍事理論進(jìn)行研究具有重要意義。

一、移動式軍事理論教學(xué)的概述

（一）移動學(xué)習(xí)的概念

移動學(xué)習(xí)是一個在實踐中不斷發(fā)展變化的新興事物，目前沒有確切定義和統(tǒng)一概念，只能從不同角度進(jìn)行理解和認(rèn)識。有研究認(rèn)為，移動學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)的一種擴展［4］，是以現(xiàn)代傳媒和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，實現(xiàn)教育與學(xué)習(xí)空間融合的學(xué)習(xí)形式［5］。這種學(xué)習(xí)方式借助移動設(shè)備可以在任何時間、地點學(xué)習(xí)，并且移動終端設(shè)備形式多樣，為空間溝通提供了便利條件［6］。

（二）移動學(xué)習(xí)的特點

移動學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育與科技的綜合產(chǎn)物，相對于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)更具靈活性、智能性，成本低廉，適應(yīng)性強。另外，移動學(xué)習(xí)還有方式多樣化、設(shè)備便捷化、資源輸出強大化、成果構(gòu)建深遠(yuǎn)化等特點。

（三）移動學(xué)習(xí)的發(fā)展

2015年，習(xí)近平總書記在給國際教育信息化大會的賀信中強調(diào)，要建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會［7］。中國逐漸進(jìn)入移動學(xué)習(xí)發(fā)展的快車道。

教育部高度重視移動學(xué)習(xí)平臺建設(shè)。2017年啟動建設(shè)60門國家開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)核心課程［8］；2018年出臺教育信息化2.0行動計劃，新增部級“優(yōu)課”1萬節(jié)；2019年，成立國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系聯(lián)盟；根據(jù)規(guī)劃，到2020年認(rèn)定3 000余門國家精品在線開放課程［9］；2020年1月疫情期間，移動教學(xué)平臺建設(shè)發(fā)揮了重要作用，各大中小學(xué)線上教學(xué)迅速落實，國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系已接入上線平臺155個［10］。由此可見，移動學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是傳統(tǒng)教學(xué)的輔助措施或補充內(nèi)容，它已經(jīng)成為主流教學(xué)模式之一。

（四）移動式軍事理論教學(xué)

軍事理論課是以習(xí)近平總書記的強軍思想和關(guān)于教育的重要論述為指導(dǎo)的普通高校必修課程，是提升學(xué)生國防意識的重要途徑。傳統(tǒng)的軍事理論課教學(xué)方式受到多種因素制約，移動式軍事理論教學(xué)的思想源于移動學(xué)習(xí)的概念，其以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，實現(xiàn)軍事理論教學(xué)與空間的融合，既能實現(xiàn)教學(xué)形式的空間化，又能實現(xiàn)學(xué)習(xí)形式的空間化，是現(xiàn)代教學(xué)手段的主流。

二、移動式軍事理論教學(xué)的構(gòu)建

（一）移動學(xué)習(xí)與移動式軍事理論教學(xué)的構(gòu)建動力

格蕾納（Greiner）的發(fā)展式五階段模型即：創(chuàng)業(yè)、聚合、規(guī)范化、成熟、再發(fā)展或衰退五個階段［11］，這表明事物發(fā)展到一定時期內(nèi)部和外部動力將推動事物進(jìn)行發(fā)展或演進(jìn)變革。

“新現(xiàn)代化研究”發(fā)展理論認(rèn)為，傳統(tǒng)與現(xiàn)代不僅可以共存，而且可以相互滲透、相互促進(jìn)。這表明移動學(xué)習(xí)與軍事理論教學(xué)存在著強大的構(gòu)建開發(fā)動力。

1.移動式軍事理論教學(xué)構(gòu)建的外部動力

發(fā)展受供需關(guān)系影響，社會的需求是影響供給方轉(zhuǎn)型變革的外在驅(qū)動力。移動式軍事理論構(gòu)建開發(fā)的外部驅(qū)動力主要體現(xiàn)在：對軍事理論教學(xué)方式的需求日趨高級化、對移動學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求日趨豐富化，這種需要主要表現(xiàn)在教學(xué)資源的優(yōu)化與整合上。

2.移動式軍事理論教學(xué)構(gòu)建的內(nèi)部動力

內(nèi)部動力的實現(xiàn)，取決于事物強大的生命力與自我完善能力。軍事理論教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，具備與其他教學(xué)手段相融合的能力。移動學(xué)習(xí)具有強大的生命力，對教學(xué)內(nèi)容有著極高的適應(yīng)性，這成為了移動式軍事理論教學(xué)構(gòu)建開發(fā)的內(nèi)部動力。

（二）移動式軍事理論教學(xué)構(gòu)建的前提

“教學(xué)評一體化”的學(xué)習(xí)資源設(shè)計是移動式軍事理論教學(xué)構(gòu)建的重要前提，包括教學(xué)內(nèi)容的場地實現(xiàn)性、教學(xué)資源的空間傳輸性、教學(xué)效果的有效反饋和移動平臺的教學(xué)可行性。

1.教學(xué)資源與空間傳輸相匹配

移動學(xué)習(xí)的位置具有不確定性，網(wǎng)絡(luò)信號或?qū)W習(xí)終端也有所不同。因此，要實現(xiàn)移動式軍事理論教學(xué)構(gòu)建就必須要考慮教學(xué)資源與空間傳輸?shù)钠ヅ淙诤?。?dāng)前移動技術(shù)發(fā)達(dá)，特別是中國5G的崛起帶動了信息傳輸高速發(fā)展，這是教學(xué)資源與空間傳輸相匹配的前提。

2.教學(xué)評價與學(xué)習(xí)效果相統(tǒng)一

教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。移動學(xué)習(xí)無法面對面地檢查教學(xué)效果，所以移動式軍事理論教學(xué)構(gòu)建必須要考慮教學(xué)評價與學(xué)習(xí)效果相統(tǒng)一。移動式軍事理論教學(xué)可以實現(xiàn)在線檢驗與離線反饋等評價方式，實現(xiàn)教學(xué)評價與學(xué)習(xí)效果的統(tǒng)一。

3.移動平臺與教學(xué)實現(xiàn)相支持

移動平臺與教學(xué)實現(xiàn)相互支持是整個移動式教學(xué)的產(chǎn)出核心，是主要的技術(shù)前提。當(dāng)前移動學(xué)習(xí)平臺數(shù)量較多，2018年有“愛課程”“學(xué)習(xí)通”“智慧樹”“學(xué)堂在線”“釘釘”等十多家，上線的課程達(dá)801門；2019年教育部認(rèn)可的移動學(xué)習(xí)平臺達(dá)到了26家。這些平臺設(shè)置合理，技術(shù)成熟，是移動式軍事理論教學(xué)實現(xiàn)的技術(shù)前提。

（三）移動式軍事理論教學(xué)構(gòu)建的板塊

從教學(xué)理論來看，哈斯蒂和西登托普（Hastie & Siedentop）1999年研究指出，課堂教學(xué)是在課堂生態(tài)系統(tǒng)下進(jìn)行的，這個生態(tài)系統(tǒng)由教學(xué)系統(tǒng)、管理系統(tǒng)和社交系統(tǒng)組成［12］。基于課堂生態(tài)的理論分析，移動式軍事理論教學(xué)系統(tǒng)可以包括教學(xué)內(nèi)容和知識拓展，課堂社交系統(tǒng)包括課堂互動和作業(yè)，管理系統(tǒng)主要是通過評價機制實現(xiàn)，因此，移動式軍事理論教學(xué)的構(gòu)建主要有五大板塊：

1.教學(xué)主體板塊

教學(xué)主體包括直播教學(xué)、在線視頻及其他視頻音像資源，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。教師通過該板塊實現(xiàn)教學(xué)過程，體現(xiàn)教師風(fēng)格和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。

2.知識拓展板塊

知識拓展是主體內(nèi)容知識的拓展與延伸，包括相關(guān)論文、專著、課外補充內(nèi)容等，是移動式軍事理論教學(xué)的亮點。其在網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢是可以無限拓展，這也是教學(xué)系統(tǒng)的另一個組成部分。

3.互動討論板塊

互動討論是移動式軍事理論教學(xué)的深化部分，根據(jù)構(gòu)建學(xué)習(xí)理論，討論可以使主體知識有效地從傳授一端進(jìn)入到學(xué)習(xí)一端，使學(xué)習(xí)者內(nèi)化吸收?；佑懻摪鍓K是課堂社交系統(tǒng)的主要組成部分，通過在線或者離線討論產(chǎn)生師生、學(xué)生之間的全面交流。

艾倫（Allen）研究表明，學(xué)生的目標(biāo)就是社交和通過課程，優(yōu)秀的教師可以尋找方法提升學(xué)生的運作和學(xué)習(xí)過程。他說：“對于學(xué)生來說，當(dāng)他們通過課程時，一個讓他們在學(xué)習(xí)有趣事物的同時進(jìn)行社交的班級是最好的班級。”［13］

4.教學(xué)作業(yè)板塊

作業(yè)分為在線作業(yè)和離線作業(yè)，它是學(xué)習(xí)過程的有效跟蹤，可以設(shè)置在線課堂即時作業(yè)，也可以設(shè)置課后作業(yè)，通過作業(yè)可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教學(xué)作業(yè)板塊是課堂社交系統(tǒng)的另一組成部分，主要是教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的交流，通過作業(yè)可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和對知識的掌握程度。

5.評價反饋板塊

移動式軍事理論教學(xué)的考試形式多樣，可以設(shè)置理論評價和復(fù)合式評價方式。評價反饋板塊被劃分到課堂生態(tài)范式的管理系統(tǒng)，因為管理系統(tǒng)主要是依據(jù)問責(zé)制而實現(xiàn)的。

課堂生態(tài)范式的基石是責(zé)任制概念，它提供了教師和學(xué)生行為之間的解釋性聯(lián)系，在監(jiān)控課堂時，教師會經(jīng)常評價學(xué)生的表現(xiàn)或行為，甚至可能會概述這些后果［14］。道爾（Doyle）認(rèn)為這種評估氛圍是將任務(wù)與獎勵結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來的，而獎勵結(jié)構(gòu)反過來又定義了教室中運行的責(zé)任制［15］。

（四）移動式軍事理論教學(xué)構(gòu)建的優(yōu)勢

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)的結(jié)構(gòu)演進(jìn)理論表明，構(gòu)建開發(fā)最終目標(biāo)就是要實現(xiàn)產(chǎn)出價值“增值”。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，移動式軍事理論教學(xué)構(gòu)建開發(fā)的“增值”體現(xiàn)在教學(xué)便捷性高、師生互動性強、共享范圍性廣、內(nèi)容拓展性大、循環(huán)再現(xiàn)性真等五方面。

1.便捷性高

移動式軍事理論教學(xué)的構(gòu)建，使教學(xué)不受時間與空間的限制，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都帶來便捷性。

2.師生互動性強

移動式軍事理論教學(xué)的構(gòu)建，可以開發(fā)更多的互動方式，既可實現(xiàn)集體互動也可實現(xiàn)點對點互動，既可實時互動也可留言互動，可以不受時間、空間限制，提升了互動積極性，增強了互動效果。

3.共享范圍廣

移動式軍事理論教學(xué)的構(gòu)建，使學(xué)習(xí)人數(shù)不受限制，教學(xué)資源可以面向所有人，從空間拓展了參與的范圍。

4.內(nèi)容拓展性大

移動式軍事理論教學(xué)的構(gòu)建，可以不受教學(xué)資源限制，教育者可更新或增加拓展資源，內(nèi)容拓展和保存空間不受限制。

5.循環(huán)再現(xiàn)性真

移動式軍事理論教學(xué)的構(gòu)建，可以使教學(xué)再現(xiàn)性變成可能，可以實現(xiàn)在線內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)，甚至直播內(nèi)容也可設(shè)置重放，實現(xiàn)了教學(xué)的循環(huán)再現(xiàn)性。

（五）移動式軍事理論教學(xué)的構(gòu)建路徑

從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來看，構(gòu)建開發(fā)就是重組結(jié)構(gòu)融合發(fā)展，移動式軍事理論教學(xué)構(gòu)建開發(fā)的路徑就是移動學(xué)習(xí)與軍事理論教學(xué)二者元素鏈條上的斷環(huán)解構(gòu)與融合重組。

1.斷環(huán)解構(gòu)

根據(jù)產(chǎn)業(yè)融合理論，斷環(huán)解構(gòu)是指基于事物各個環(huán)節(jié)獨立運作的現(xiàn)實把相關(guān)元素看成是獨立單元的做法。軍事理論教學(xué)由宏觀和微觀組成，從教學(xué)理論上可以把教學(xué)過程分為五個板塊。如圖1。

圖1 軍事理論教學(xué)五大板塊

移動學(xué)習(xí)屬于新興產(chǎn)業(yè)，但從目前技術(shù)層面來看，移動學(xué)習(xí)也可以分解成五個板塊。如圖2。

圖2 移動學(xué)習(xí)五大板塊

從斷環(huán)分解軍事理論教學(xué)與移動學(xué)習(xí)的板塊來看，二者具有高度相似單元，但是又存在各自的獨立屬性，這為下一步融合重組提供了條件。

2.融合重組

融合重組，即雙方有部分環(huán)節(jié)或結(jié)構(gòu)已經(jīng)出現(xiàn)影響和制約雙方發(fā)展時而采取重新設(shè)計，整合相關(guān)單元的措施。

軍事理論教學(xué)與移動學(xué)習(xí)的融合重組，就是根據(jù)軍事理論教學(xué)與移動學(xué)習(xí)的獨立單元屬性進(jìn)行分析，找出二者獨立單元的共性和個性，保留個性屬性，推動共性單元融合重組。經(jīng)過斷環(huán)解構(gòu)分析后的移動式軍事理論教學(xué)融合重組能夠產(chǎn)生更豐富的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容，該重組模型既保留了軍事理論教學(xué)與移動學(xué)習(xí)的獨立屬性，又充分體現(xiàn)了二者融合優(yōu)化后的共性。如圖3。

圖3 移動式軍事理論教學(xué)融合重組板塊

三、建設(shè)策略

（一）前期準(zhǔn)備

1. 工作協(xié)調(diào)。學(xué)校統(tǒng)籌教務(wù)處、軍事教研室、人事處，建立部門協(xié)調(diào)工作機制，強化組織實施，打造整體協(xié)作平臺，打通軍事理論教學(xué)資源與信息渠道的融合通路，為實現(xiàn)移動式軍事理論教學(xué)的前期制作、中期調(diào)整、后期維護(hù)創(chuàng)造有利條件。組織教務(wù)、人事等部門聯(lián)合出臺關(guān)于移動式軍事理論教學(xué)的相關(guān)制度文件，對教學(xué)中的分工、人員編制、工作量計算等進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)置。軍事教學(xué)單位應(yīng)出臺教學(xué)任務(wù)計劃、移動式軍事理論教學(xué)編排和實施方案，協(xié)調(diào)教學(xué)工作順利進(jìn)行。

2.資料收集。根據(jù)2019年新出臺的軍事理論教學(xué)大綱的要求，結(jié)合移動式教學(xué)特點，積極準(zhǔn)備，從教學(xué)主體內(nèi)容、拓展內(nèi)容、教學(xué)互動、課程作業(yè)、考試評價等方面統(tǒng)一梳理，把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和拓展資料分類收集，最終形成以五大板塊為支撐的內(nèi)容體系。

3.團(tuán)隊組建。團(tuán)隊分為教學(xué)團(tuán)隊、制作團(tuán)隊和教務(wù)團(tuán)隊。教學(xué)團(tuán)隊主要負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計，包括教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)方法設(shè)計，具體設(shè)計五大板塊內(nèi)容。制作團(tuán)隊主要由拍設(shè)視頻的工作人員組成，負(fù)責(zé)前期拍攝和后期制作。教務(wù)團(tuán)隊主要負(fù)責(zé)保障教學(xué)運作，包括教學(xué)計劃下達(dá)、教學(xué)分班、制定課表、統(tǒng)籌成績、課籌發(fā)放等工作。

（二）實施建設(shè)

1.視頻制作。視頻制作大體分為前期和后期兩部分。前期是根據(jù)教學(xué)大綱的要求將教學(xué)內(nèi)容分成若干個知識點，每個知識點應(yīng)控制在10分鐘以內(nèi)。后期是指工作人員根據(jù)教學(xué)設(shè)計進(jìn)行后期剪輯加工處理，最終形成教學(xué)視頻。

2.資料上傳。資料上傳是指通過與相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站合作使用其提供的運行平臺。2019年教育部審核通過 “愛課程”“學(xué)習(xí)通”“智慧樹”“學(xué)堂在線”“釘釘”等十多家網(wǎng)絡(luò)教育平臺，這些平臺都有專門工作人員對接，可輕松實現(xiàn)板塊資料上傳。

3.考試題庫?？荚囶}庫用于軍事理論課期末考試，一般采用客觀題的方式命題。現(xiàn)行較多的方式是在線考試。具體操作是由教師設(shè)計題庫，由運營商上傳到學(xué)習(xí)系統(tǒng)，待學(xué)生在線完成學(xué)習(xí)后可以進(jìn)行在線考試，考試的題目由系統(tǒng)從試題庫中隨機生成，這個過程中的評分標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以由教務(wù)團(tuán)隊設(shè)定和執(zhí)行。

（三）后期維護(hù)

1.系統(tǒng)維護(hù)。系統(tǒng)維護(hù)主要依靠在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站運營商，隨著移動式學(xué)習(xí)的深化和推廣，在線學(xué)習(xí)的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，他們會提供更多和更優(yōu)質(zhì)的后期維護(hù)，教學(xué)部門只需要與運營商保持充分溝通即可。

2.內(nèi)容更新。軍事理論是一門國防教育課程，也是一門時事思政課程，教學(xué)內(nèi)容與國家政策有著緊密聯(lián)系，與世界局勢高度相關(guān)，正是這種教學(xué)內(nèi)容的時效性和前瞻性的特點使得移動式軍事理論教學(xué)充滿著時代感。因此，軍事理論課教師應(yīng)該時刻注意時事變化，保持教學(xué)內(nèi)容的時代性。

3.試題更新。移動式軍事理論課的試題來源于教學(xué)內(nèi)容，因此，課程更新會帶動教材更新最終也會引起試題庫更新。

四、結(jié)論

當(dāng)前利用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段提升軍事理論教學(xué)效率，是基于資源優(yōu)化的創(chuàng)新措施；移動式軍事理論教學(xué)的構(gòu)建既是新時代教育改革的重要內(nèi)容，也是軍事理論教學(xué)與移動學(xué)習(xí)自身發(fā)展的內(nèi)在需求，移動式軍事理論教學(xué)的構(gòu)建具有強優(yōu)勢和高增值的特點，符合國家對教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)改革的要求，也符合軍事理論自身的發(fā)展需要，必將受到師生的歡迎。