■江蘇省鹽城市濱?？h坎北街道中心小學(xué) 王 進

小學(xué)生還沒有形成較強的判斷力，因此在學(xué)習(xí)過程中，非常容易受到外界因素的影響，所以在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，要想促進小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識內(nèi)容，良好的教學(xué)情境是必不可少的。但是從目前的小學(xué)語文教學(xué)情況來看，教師在教學(xué)過程中往往更加關(guān)注小學(xué)生對于語文知識的掌握情況，而對于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，還沒有給予足夠重視，因此也沒有采取具有針對性的教學(xué)措施。所以在這樣的情況下，深入分析小學(xué)語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對策，對于促進小學(xué)語文教育發(fā)展，將起到非常積極的促進作用。

一、結(jié)合課外教學(xué)，提高情境創(chuàng)設(shè)的多樣性

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)習(xí)效果的因素有很多，其中就包括教學(xué)環(huán)境等相關(guān)因素。生動活潑的多樣化教學(xué)環(huán)境，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更愿意主動參與到課堂教學(xué)情境之中，但是如果教學(xué)情境單一，缺少多樣性和趣味性，將會在很大程度上對學(xué)生學(xué)習(xí)造成限制，不利于教學(xué)活動的順利開展。對于教師來說，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，應(yīng)該精細(xì)構(gòu)思，科學(xué)謀劃，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中充分發(fā)揮自身的主動性，注重對學(xué)生好奇心的保護，鼓勵學(xué)生積極思考，敢于提出自己的想法和觀點，營造一種寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)生思維的活躍度。在此過程中，教師要合理控制教學(xué)節(jié)奏，把握教學(xué)活動的發(fā)展方向，讓語文教學(xué)沿著既定的教學(xué)目標(biāo)進行，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識內(nèi)容，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。例如，在講解有關(guān)春天的內(nèi)容時，為了給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)情境，教師可以選擇適當(dāng)?shù)臅r間，組織學(xué)生開展春游活動，讓小學(xué)生走進真實的大自然之中，感受春天的魅力，以及春天帶給人們的變化，感受春回大地的勃勃生機，處在這樣的教學(xué)情境之中，小學(xué)生對于所學(xué)知識的理解也會更加深刻。

二、使用教學(xué)資料，提高情境創(chuàng)設(shè)的效率

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，因此課堂教學(xué)氣氛對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有著較大的影響。一直以來，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)形式都是相對較為單一和枯燥的，因此給學(xué)生造成了一定的刻板印象，認(rèn)為課堂教學(xué)就是這個樣子的，教師也往往習(xí)慣于這種課堂教學(xué)狀態(tài)。雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式存在了相當(dāng)長的時間，至今仍然在教學(xué)實踐中占據(jù)著十分重要的地位。但是從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)效果來看，這種刻板滯后的教學(xué)理念會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此學(xué)生學(xué)習(xí)需要一個相對寬松和自由的環(huán)境，這樣在學(xué)習(xí)知識的過程中才能擁有一定的參與感，體驗到學(xué)習(xí)的成就感。教師可以嘗試改變這種刻板的課堂教學(xué)形態(tài)，通過情境創(chuàng)設(shè)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如，教學(xué)《海底世界》時，就可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方式開展教學(xué)活動。具體來說，教師可以在上課之前，事先收集一些海底世界相關(guān)的視頻和圖片資料，也可以選擇紀(jì)錄片，然后在課堂上給小學(xué)生放映，這樣小學(xué)生在觀看紀(jì)錄片和視頻資料的時候，就會更加直觀的理解真實的海底世界，這樣教師就給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個良好的教學(xué)情境，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、以學(xué)生為根本，提高情境創(chuàng)設(shè)的主體針對性

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的角色也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，這樣才符合教育發(fā)展的整體趨勢，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)該是主導(dǎo)者，而應(yīng)該作為引路人，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生對于所學(xué)知識的認(rèn)知，建立基本的知識結(jié)構(gòu)框架。其中，最為重要的是，教師在與學(xué)生溝通的時候，應(yīng)以一種平等的態(tài)度和方式進行，深刻了解學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識過程中存在的各種問題，尊重學(xué)生的獨立想法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，完善小學(xué)語文教學(xué)流程，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主情境，實現(xiàn)教師角色的根本轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。例如，在課堂教學(xué)實踐中，教師可以通過多媒體課件的運用，幫助小學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方式方法，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而營造出一個良好的教學(xué)情境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時，教師立足于學(xué)生的視角，進行課文的講解和教學(xué)安排，教師不僅僅是文章的講授者，同時也是問題的探索者，是語文課堂上學(xué)習(xí)共同體中的一員，教師可引導(dǎo)學(xué)生帶著“小蝌蚪的媽媽到底是誰？”的問題意識進行教學(xué)設(shè)計。此外，有條件的情況下，教師可以在班級和同學(xué)們共同養(yǎng)一只小蝌蚪，并觀察小蝌蚪的形態(tài)變化，每天記錄小蝌蚪的情況，鼓勵學(xué)生提出問題。同樣教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上收集《小蝌蚪找媽媽》動畫視頻，在課堂上與學(xué)生共同觀看，真正站在學(xué)生的視角思考問題、設(shè)計教學(xué)，從而達到更好的教學(xué)效果。

四、利用生活化教學(xué)營造語文教學(xué)情境

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)知識的主要目的不是在考試之中取得良好的書面成績，而是通過學(xué)習(xí)知識，提高自身的綜合素質(zhì)，以便在實踐中進行應(yīng)用。小學(xué)語文知識具有較大的難度，因此教師就應(yīng)該采取學(xué)生容易理解的方式開展教學(xué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難度，生活化教學(xué)就是一種行之有效的方式?？梢酝ㄟ^學(xué)生比較熟悉的生活場景作為引入，結(jié)合將要學(xué)習(xí)的新知識，創(chuàng)設(shè)一個良好的生活化學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在探究生活問題根源的時候，實現(xiàn)對于語文知識的學(xué)習(xí)。除此之外，還可以擴展生活化教學(xué)的邊界，社會熱點問題、新聞事件等等，都可以作為教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容，只要達到推陳出新，能夠強化學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)即可。

例如，在《風(fēng)箏》這一課的教學(xué)中，我們可以采取道具教學(xué)法，風(fēng)箏是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N物品，因此在有條件的情況下，我們可以把各式各樣的風(fēng)箏拿到課程上來展示，同時我們可以在學(xué)校組織學(xué)生放風(fēng)箏，鼓勵學(xué)生利用課余時間自己動手制作風(fēng)箏。在課堂上我們要鼓勵學(xué)生分享自己相關(guān)的生活經(jīng)歷，講一講自己有沒有與作者類似的故事，讓學(xué)生們在語文課堂上盡情地抒發(fā)自身的情感。在講授結(jié)束后，教師可以布置圍繞“風(fēng)箏”這一主題進行寫作的任務(wù)，學(xué)生既可以寫自己制作風(fēng)箏、與伙伴們放風(fēng)箏的故事，也可以以風(fēng)箏為喻，描述更多元、更細(xì)膩的情感，真正將語文教學(xué)與生活情境更緊密地聯(lián)系在一起，從而促進語文教學(xué)質(zhì)量進一步提升。

五、結(jié)語

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該給予重點關(guān)注的問題。所以在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和語文知識的特點，采取更加科學(xué)合理的情境創(chuàng)設(shè)方式，引導(dǎo)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，提高小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。