■浙江省象山縣技工學(xué)校 陳玉英

信息技術(shù)的出現(xiàn)，給各個行業(yè)的工作都帶來了極大的幫助，在英語教學(xué)中采用“線下+線上”的混合模式可以有效地提高教學(xué)效率、豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式、促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。老師在教學(xué)中程中可以利用各種社交軟件、教學(xué)軟件，或者教學(xué)網(wǎng)站來開展混合教學(xué)模式。

一、混合式教學(xué)的優(yōu)勢

“線上+線下”的混合教學(xué)模式可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，豐富教學(xué)形式、方便老師的課程管理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）豐富教學(xué)形式，方便課程管理

第一，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是老師使用多媒體課件并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)課件以及教材內(nèi)容開展基本的英語學(xué)習(xí)。實(shí)際上這種形式在過去的英語課堂教學(xué)中已經(jīng)運(yùn)用了很多年，且直到現(xiàn)在依然是主流的教學(xué)模式，“線上+線下”的模式可以將更符合年輕人習(xí)慣的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式引入到教學(xué)過程中，進(jìn)而豐富了教學(xué)形式。老師可以借助網(wǎng)絡(luò)化平臺以文字、圖片、視頻、音頻等多種形式來開展英語教學(xué)，而且英語學(xué)習(xí)中的口語發(fā)音、聽力練習(xí)、情境對話教學(xué)等都非常適合網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式。此外，線上教學(xué)方法的運(yùn)用可以讓老師在教學(xué)內(nèi)容的發(fā)布、作業(yè)的統(tǒng)計以及數(shù)據(jù)的保存等方面獲得非常大的便捷性。老師只需要要求學(xué)生登錄對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)化平臺并完成相關(guān)的作業(yè)或者練習(xí)就可以借助平臺的自動化功能來統(tǒng)計學(xué)生的答題情況，非常方便。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生自上學(xué)開始就長期接受傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，有的學(xué)生會因此感到審美疲勞，英語學(xué)習(xí)中有大量的詞匯、語法知識、聽力以及寫作練習(xí)等且這些內(nèi)容都比較煩瑣，容易讓學(xué)生喪失興趣。“線上+線下”的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中利用短視頻、圖片以及音頻等方式開展各個方面的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。并且這種新穎的教學(xué)方式、便捷的學(xué)習(xí)時間可以讓學(xué)生感受到完全不一樣的教學(xué)體驗。

二、教學(xué)模式

（一）課前預(yù)習(xí)階段

在課前預(yù)習(xí)階段主要是要求學(xué)生在上課之前根據(jù)英語教材將課文中的詞匯、句子以及語法知識等進(jìn)行一定程度的學(xué)習(xí)，然后在課堂教學(xué)過程中帶著自己的問題與老師和其他學(xué)生開展深入的交流和討論。在這一階段主要是采用“線上”引導(dǎo)的方式讓學(xué)生提前掌握好基本內(nèi)容并梳理出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

具體方法如下：首先老師可以建立專門的班級英語學(xué)習(xí)QQ群或者微信群并且將預(yù)習(xí)階段的要點(diǎn)以群文件的方式發(fā)送給學(xué)生；其次現(xiàn)階段比較流行的一種網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式是將教學(xué)中的要點(diǎn)內(nèi)容錄制成時長大約為5分鐘左右的微視頻，老師可以在視頻中進(jìn)行簡單的導(dǎo)學(xué)然后提出課前預(yù)習(xí)的相關(guān)要求。例如，在“Welcome to our party!”這一單元的教學(xué)中，可以設(shè)計出詳細(xì)的預(yù)習(xí)計劃和要求，并給學(xué)生布置一定的任務(wù)。如：明確部分關(guān)于天氣以及參加聚會人物身份的詞匯，如“party/weather/pleasant”；掌握迎接客人及恰當(dāng)回應(yīng)、在聚會上談?wù)撎鞖獾仍掝}的句型。在這一環(huán)節(jié)中，還可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式來完成預(yù)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中沒有主動性，所以讓學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方法，可以讓他們互相監(jiān)督，確保預(yù)習(xí)的效果。

（二）課中教學(xué)階段

第一，在上課初期老師可以針對預(yù)習(xí)階段布置的任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行一定的考查以檢查其預(yù)習(xí)的認(rèn)真程度。例如，可以針對英語課文中的詞匯開展課堂聽寫練習(xí)。與此同時老師還應(yīng)該在上課之前通過微信群等工具及時了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，并在課程內(nèi)容的安排上對這些內(nèi)容進(jìn)行有效回應(yīng)。

第二，在課堂教學(xué)過程中要將英語教材、多媒體課件以及網(wǎng)絡(luò)資源等綜合運(yùn)用起來，從而提高教學(xué)形式，豐富教學(xué)資料。例如，在英語聽力或者口語表達(dá)技巧的練習(xí)中可以通過多媒體課件播放相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上掌握知識。

第三，有了現(xiàn)代教育手段的輔助，在課堂上可以留出更多的時間，讓學(xué)生自主探究，學(xué)生在完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)之后，會對學(xué)習(xí)內(nèi)容有基本的了解，所以教師在教學(xué)中可以多設(shè)置問題，用問題引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的思考，推動教學(xué)的進(jìn)行。值得注意的是，無論何種教學(xué)模式，最終都是為課堂服務(wù)，為教學(xué)效率的提升服務(wù)，所以教師要注意把控課堂節(jié)奏，利用信息技術(shù)布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)時要關(guān)注學(xué)生的反饋。如用視頻觀看完內(nèi)容后，可以讓學(xué)生也來做對話練習(xí)，使用視頻中的句型。這樣也可以將語言類教學(xué)中的四個基本要點(diǎn)結(jié)合起來，讓學(xué)生的聽、說、讀、寫這幾方面的能力可以同步提升。

（三）課后復(fù)習(xí)階段

在課后復(fù)習(xí)階段學(xué)生主要是依靠自我約束力和老師布置的課后練習(xí)來完成英語知識的鞏固學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下老師在課后復(fù)習(xí)階段對學(xué)生開展的教學(xué)指導(dǎo)是非常有限的。而互聯(lián)網(wǎng)模式下老師可以通過學(xué)校建立的英語學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)或者課后練習(xí)的作業(yè)。

第一，有條件的學(xué)校一般會在校內(nèi)建立專門的校內(nèi)學(xué)習(xí)網(wǎng)站并通過這些網(wǎng)站發(fā)布一些與教學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師可通過英語選擇題、閱讀理解、聽力測驗等形式布置必要的課后練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺完成相關(guān)的作業(yè)之后就可以提交到平臺中并立刻得出測驗或者練習(xí)的結(jié)果。

第二，如果學(xué)生在課后復(fù)習(xí)過程中存在一定的疑惑，還可以通過線上網(wǎng)絡(luò)平臺獲得老師的在線指導(dǎo)，老師在課后指導(dǎo)過程中可以將解答疑問的時間固定在某個時間段之內(nèi)。在此階段，其他學(xué)生也可以積極參與，實(shí)時互動。在課堂上使用的課件、視頻等資源也可以上傳到這一平臺上，若學(xué)生對于哪部分內(nèi)容沒有了解透徹，就可以反復(fù)觀看，這對于學(xué)生資助學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)時產(chǎn)生極大的幫助。

三、結(jié)語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展下，教師應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，利用多媒體技術(shù)改善課堂教學(xué)，增加課堂的趣味性和課堂內(nèi)容的豐富性。在英語教學(xué)中可以采用傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相配合的“線上+線下”混合模式來提高教學(xué)效率，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，燃起對英語學(xué)習(xí)的熱情，改善教學(xué)質(zhì)量。