武艷，劉潔婷，藏小丹，毛煦，袁曉環(huán)，吳丹

（牡丹江醫(yī)學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

0 引言

高校中研究生教育培養(yǎng)是我們國家整個(gè)教育體系中最高層次的教育，是創(chuàng)新人才的主要來源，在我國的教育體系中占有非常重要的地位[1-2]。高校的高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)直接關(guān)系到我國建設(shè)的整體發(fā)展，從根本上提升研究生的創(chuàng)新能力是積極推進(jìn)科教興國戰(zhàn)略的必然要求，是我國研究生教育的根本性戰(zhàn)略任務(wù)。高校作為研究生教育的主要實(shí)施者，在為國家培養(yǎng)高端人才方面承擔(dān)著重大的責(zé)任[3-4]，因此更應(yīng)該積極探索研究生教育管理主要策略，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展變化，并且具備較高綜合素質(zhì)和較強(qiáng)創(chuàng)新精神的高校研究生。早在2011年教育部和財(cái)政部在“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”中就指出，從整體上提升高校的創(chuàng)新能力，要促進(jìn)“政產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的協(xié)作創(chuàng)新。

1 基于“政產(chǎn)學(xué)研”的高校研究生協(xié)同培養(yǎng)模式

政產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)，指政府、企業(yè)、高等院校、科研機(jī)構(gòu)所形成的一種新型培養(yǎng)研究的創(chuàng)新思維，通過在研究生培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、先進(jìn)技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營、人員流通、資源共享、信息互通等方面所結(jié)成的協(xié)作關(guān)系，采取的方式是雙向參與、產(chǎn)學(xué)研合作，以激發(fā)研究生自主創(chuàng)新能力為目標(biāo)，為國家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。政產(chǎn)學(xué)研合作教育的出現(xiàn)是對高校教育整體創(chuàng)新水平的挑戰(zhàn)，在教學(xué)過程中，在這種教育培養(yǎng)模式的幫助下，它可以為學(xué)校和企業(yè)建立一座橋梁來實(shí)現(xiàn)互助[5]。相關(guān)企業(yè)可以將他們的高質(zhì)量資源轉(zhuǎn)移到高校，幫助學(xué)生澄清將來的就業(yè)方向和設(shè)定目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)到的技術(shù)促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展[6-7]。與此同時(shí)，還可以探討和了解企業(yè)發(fā)展所需人才，結(jié)束研究生畢業(yè)后面臨失業(yè)的尷尬局面，為社會(huì)提供有效的資源，培養(yǎng)企業(yè)的優(yōu)秀人才。

2 政產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)學(xué)術(shù)型碩士研究生協(xié)同培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

為提升研究的實(shí)踐價(jià)值，本文以牡丹江醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥研究中心學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式作為研究對象。通過近幾年的實(shí)踐摸索，在整個(gè)實(shí)踐過程中，結(jié)合本專業(yè)優(yōu)勢和地方企業(yè)實(shí)際情況，采用標(biāo)準(zhǔn)化制度、強(qiáng)化培養(yǎng)條件、強(qiáng)化師資隊(duì)伍、政產(chǎn)學(xué)研合作等多維度，進(jìn)行研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和模式的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

2.1 標(biāo)準(zhǔn)化管理制度

人才培養(yǎng)模式多種多樣，如何保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量已成為研究生教育管理工作的重中之重。我們在研究生培養(yǎng)過程中，以《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》為政策依托，遵循我國高等教育法，建立健全研究生教育管理中的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到制度規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。制度是研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的保障，在培養(yǎng)學(xué)生過程中，我們結(jié)合學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢、學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生定位等實(shí)際情況，制定了一套效果顯著的研究生培養(yǎng)制度，包括從招生環(huán)節(jié)（初試、面試）、指導(dǎo)教師遴選環(huán)節(jié)、學(xué)生課程選擇、個(gè)性化培養(yǎng)方案制定、校內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)、中期考核、畢業(yè)環(huán)節(jié)審核、論文答辯等制度，通過這些制度的深入實(shí)施，將質(zhì)量監(jiān)控貫穿于整個(gè)研究生培養(yǎng)過程的各個(gè)節(jié)點(diǎn)中，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)化管理制度執(zhí)行培養(yǎng)方案，對學(xué)科、指導(dǎo)教師、學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)和責(zé)任都給出了明確的界定，很好地促進(jìn)了研究生教育的良性發(fā)展。

2.2 強(qiáng)化培養(yǎng)條件

在我校科研部門醫(yī)藥研究中心建立政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地，具體做法是：依托黑龍江省抗纖維化生物治療重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、黑龍江省北藥工程技術(shù)研發(fā)中心、黑龍江省高校組織損傷與修復(fù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、黑龍江省生物制藥技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)所在基地，以這些實(shí)驗(yàn)室和平臺(tái)為載體，聯(lián)合其他高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)單位設(shè)立聯(lián)合研究中心和檢測實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)研究生的科研思維、創(chuàng)新能力以及醫(yī)學(xué)、生物、藥學(xué)、工程等相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能，研究生在導(dǎo)師帶領(lǐng)下著重解決天然藥物、生物藥物及生物材料等科技成果轉(zhuǎn)化瓶頸，既增強(qiáng)了研究生對科研的理解及對企業(yè)的了解，又提升了研究生自身的創(chuàng)新能力。

2.3 強(qiáng)化師資隊(duì)伍

要培養(yǎng)創(chuàng)新意識強(qiáng)、高素質(zhì)的學(xué)術(shù)型醫(yī)學(xué)碩士研究生，一支學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、學(xué)識豐富、技術(shù)過硬、品德優(yōu)良并且善于引導(dǎo)學(xué)生的師資隊(duì)伍至關(guān)重要。在基于“政產(chǎn)學(xué)研”的新型集成式創(chuàng)新協(xié)同培養(yǎng)模式探索中，采用“三導(dǎo)師制”方式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)在“三導(dǎo)師制”的構(gòu)思、建立及實(shí)施過程中投入了大量的時(shí)間和精力，每名研究生配備專業(yè)導(dǎo)師3位，由學(xué)校專業(yè)教師、外聘其他高校和研究院所研究生導(dǎo)師、企業(yè)技術(shù)人員共同擔(dān)任。我國研究院所有一大批專家、科研人員和高級管理人員，他們不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的科研或技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，愿意為國家、高校的人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。牡丹江醫(yī)學(xué)院充分挖掘這支力量，聘請相關(guān)專業(yè)的專家來學(xué)校承擔(dān)兼職研究生導(dǎo)師工作，這些專家的研究領(lǐng)域包括信息、材料、生物、醫(yī)藥等各個(gè)行業(yè)，這樣既彌補(bǔ)自身師資的不足，也進(jìn)一步加強(qiáng)了高校和科研院所的聯(lián)系，同時(shí)能夠極大地開拓了學(xué)生視野。在開展“政產(chǎn)學(xué)研”的研究生創(chuàng)新協(xié)同培養(yǎng)過程中，我們已經(jīng)聘請了10余位來自高校和研究所的兼職碩士生導(dǎo)師，他們帶來本領(lǐng)域的前沿問題以及影響行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)難題讓更多的學(xué)生了解，使研究生能近距離地知道了解本專業(yè)技術(shù)前沿，并積極參與到國家科研項(xiàng)目中，有利于拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。學(xué)校專業(yè)教師、外聘導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)、科研課題設(shè)計(jì)開展、畢業(yè)課題設(shè)計(jì)、創(chuàng)新技能競賽等，而企業(yè)技術(shù)人員則負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的技術(shù)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。在協(xié)同培養(yǎng)過程中，尤其注重參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的申報(bào)和參與，在“三導(dǎo)師”的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與各類省級、國家級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，讓學(xué)生在今后的就業(yè)中有更有競爭力。

3 政產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

作為高校指導(dǎo)教師需要控制學(xué)生價(jià)值觀的方向，尤其是社會(huì)責(zé)任和價(jià)值觀念，不管是什么行業(yè)，其中有一點(diǎn)非常的重要，一定要有一個(gè)道德體系的約束[8]。在我們整個(gè)課程體系的建設(shè)里面，對于樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀方面的設(shè)計(jì)貫穿在整個(gè)培養(yǎng)過程。就研究生科研及實(shí)踐的細(xì)節(jié)而言，高校應(yīng)盡可能鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思想，提升他們的科研和創(chuàng)新能力，可以促進(jìn)更多的企業(yè)的關(guān)注和積極合作。在政產(chǎn)學(xué)研的過程中，校內(nèi)導(dǎo)師可以將教學(xué)、科學(xué)研究、培訓(xùn)和其他方面整合到一起，以便真正培養(yǎng)面向研究和應(yīng)用的人才。而公司的工程師以及技術(shù)人員作為校外導(dǎo)師，也發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。校內(nèi)導(dǎo)師對于解決方案可能存在固定思維模式，應(yīng)該更多地與通過企業(yè)指導(dǎo)教師互通有無，共同指導(dǎo)學(xué)生。與此同時(shí)，企業(yè)工程師作為導(dǎo)師也要成為學(xué)校的一個(gè)成員，作為校外導(dǎo)師，企業(yè)工程師可以積極參與研究生培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)和各種管理活動(dòng)，以便提高他們的教學(xué)管理能力和培養(yǎng)能力。這樣不僅可以充實(shí)學(xué)校的教育教學(xué)資源，還可以提高工程師培訓(xùn)的能力，以便為企業(yè)尋找高質(zhì)量的后備人才。

在現(xiàn)代社會(huì)中，政產(chǎn)學(xué)研合作教育模式很受歡迎，它在促進(jìn)大學(xué)、學(xué)生和企業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮著良好作用，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力，在高校與企業(yè)之間形成互補(bǔ)資源，它充分發(fā)揮高校人才資源優(yōu)勢以及企業(yè)的實(shí)踐核心能力，致力于發(fā)展更多滿足社會(huì)需求的實(shí)踐人才，促進(jìn)大學(xué)、企業(yè)和學(xué)生的共同發(fā)展。