范明霞 胡 兵 譚軍軍 熊 劍

(湖北工業(yè)大學(xué) 材料與化學(xué)工程學(xué)院，湖北 武漢 430068)

突如其來的新冠肺炎疫情給2020年春季學(xué)期教學(xué)帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。教育部要求疫情防控期間各高校利用在線教學(xué)實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”，積極開展教師線上授課和學(xué)生線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動以保證教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量[1]。防疫期間，課程教學(xué)通過線上開展實施，線上教學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了很大挑戰(zhàn)，線上教學(xué)的課堂效果直接關(guān)系到學(xué)生對知識的理解和吸收程度[2]。如何充分利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段、有效提高線上教學(xué)課堂效果，是值得我們深入思考和探討的問題。

1 線上教學(xué)準備

1.1 教學(xué)平臺選擇

課堂效果是線上教學(xué)關(guān)注的重點，各種教學(xué)手段的運用，有利于增加學(xué)生對知識的理解和掌握[3]。經(jīng)反復(fù)測試、比較，選擇QQ群+騰訊會議+智慧樹+超星學(xué)習(xí)通進行化工原理線上教學(xué)。QQ群可以及時發(fā)布通知，上傳教學(xué)資料，還可進行在線答疑。騰訊會議用來直播給學(xué)生上課使用，將PPT進行屏幕分享，按照教學(xué)設(shè)計授課。智慧樹是全球大型的學(xué)分課程運營服務(wù)平臺，擁有海量高品質(zhì)大學(xué)課程。我們采用的教材是華東理工大學(xué)陳敏恒等教授編寫的，智慧樹平臺上有該校教學(xué)團隊MOOC課程，包含授課視頻、互動問答、作業(yè)測試等，因此我們選用此MOOC課程作為線上教學(xué)的補充。超星學(xué)習(xí)通是移動學(xué)習(xí)專用平臺，利用該平臺可以建課建班，上傳學(xué)習(xí)資料，布置作業(yè)，開展測試，并進行學(xué)情監(jiān)督。綜合運用上述教學(xué)手段，可以實現(xiàn)上課、出勤統(tǒng)計、課堂提問、布置作業(yè)、測試等一系列教學(xué)活動。

1.2 課程教學(xué)設(shè)計

線上教學(xué)并不是簡單地在網(wǎng)上授課的概念，而要注重課堂效果。從線下轉(zhuǎn)型線上教學(xué)，在遵循教材、教學(xué)大綱的前提下，教和學(xué)的模式應(yīng)適當(dāng)發(fā)生改變。線下課堂講授采用的是“PPT+板書”的方式，授課教師以語言配合肢體動作對原理進行推導(dǎo)和講解。而在線上教學(xué)中，學(xué)生的注意力都集中在屏幕上的課件中，因此教師應(yīng)該思考如何生動形象的講解課程內(nèi)容，以提高學(xué)生注意力，增加其對課程知識的理解。

化工原理課程有些單元操作原理不容易理解，可以利用三維動畫、化工設(shè)備3D漫游等技術(shù)手段，其逼真程度與動態(tài)效果將抽象的內(nèi)容具體化、生動化，使學(xué)生對結(jié)構(gòu)、原理及相關(guān)計算的理解更加透徹。

2 線上教學(xué)實施

2.1 課前安排

教師建立QQ群用于發(fā)布相關(guān)通知及上課信息，授課班級同學(xué)實名入群。教師和學(xué)生下載并安裝騰訊會議軟件，每次課前教師預(yù)定會議獲取會議號，并在QQ群里發(fā)送會議ID。提供每位學(xué)生在智慧樹中的賬號密碼，要求學(xué)生課前注冊并試用，有問題及時反饋。在超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺上建立課程，發(fā)送各班課程邀請碼，通知學(xué)生加入。教師和學(xué)生都需配置攝像頭和耳麥，以便課上進行互動。

2.2 課堂教學(xué)

課前教師按照授課計劃在“超星學(xué)習(xí)通”發(fā)布PPT，學(xué)生結(jié)合教材提前預(yù)習(xí)，“超星學(xué)習(xí)通”會記錄學(xué)生預(yù)習(xí)完成情況。學(xué)生嚴格按照課表在每次上課前10～20分鐘，打開騰訊會議軟件進入騰訊會議。教師可以通過超星學(xué)習(xí)通、QQ群、騰訊會議等多種方式發(fā)布簽到，按照要求準時完成。也可以采用出一道題目，學(xué)生以群投票的方式作答，既將學(xué)生注意力迅速集中到課堂上，也可以起到簽到的作用。

教師按照設(shè)計好的教學(xué)進度把控教學(xué)過程，在騰訊會議中運用“屏幕共享”功能播放PPT，進行在線授課。教師可通過“管理成員”功能控制課堂氣氛，授課時為保證安靜設(shè)置全體靜音，學(xué)生回答問題時可自行解除靜音，討論環(huán)節(jié)在“聊天”板塊隨時進行文字交流[4]。線上教學(xué)過程因為不能面對面交流，且老師沒法實時監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，為避免學(xué)生出現(xiàn)上課走神、跟不上講課節(jié)奏等問題，教師在上課過程中可以采用啟發(fā)式教學(xué)、多增加設(shè)問，并鼓勵學(xué)生開展自由討論，學(xué)生分享觀點認識，教師點評。對于重點知識，可以設(shè)置一些搶答活動，加深學(xué)生對易錯知識點的理解。這樣既有助于教師評估學(xué)生的接受程度，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中注重融入思政元素，提高課程“兩性一度”[5]。

2.3 過程考核

向?qū)W生公布課堂紀律要求，說明平時成績對于過程考核的組成。每次講授新知識前，設(shè)置知識回顧及課堂提問，檢驗同學(xué)們對上節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，也對學(xué)生及時復(fù)習(xí)起到督促作用。授新過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)設(shè)置提問互動環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。課后布置相應(yīng)作業(yè)，加強知識理解與鞏固。每一章節(jié)學(xué)完，在智慧樹或?qū)W習(xí)通上設(shè)置章測試，系統(tǒng)根據(jù)正確答案自動評分，檢測學(xué)習(xí)效果。

此外，通過多方面指導(dǎo)和考核，鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)、提高分析和解決工程問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行梳理并歸納總結(jié)，對課程學(xué)習(xí)進行綜合性、拓展性思考，畫出相關(guān)的思維導(dǎo)圖。組織學(xué)生開展課程文獻閱讀，根據(jù)課程內(nèi)容，認真查閱相關(guān)文獻，在深入思考的基礎(chǔ)上，提煉總結(jié)閱讀文獻的主要觀點或結(jié)論，評述主要學(xué)術(shù)貢獻或不足。開展課程問題探索活動，學(xué)生針對本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容提出與課程學(xué)習(xí)相關(guān)的三個問題或課題，并回答為什么要提出這一問題(背景或依據(jù))，以及這一問題的初步解決方向或思路。選定某一單元操作，針對原理、工藝或設(shè)備，在深入理解的基礎(chǔ)上，撰寫小論文。

3 線上教學(xué)評價

相比于課堂教學(xué)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)端更加活躍，回答問題更加積極，更利于協(xié)同化學(xué)習(xí)，交流互動過程中不同觀點還可以互相碰撞思想的火花。師生之間互動更加踴躍，學(xué)生課內(nèi)課外隨時可以在群內(nèi)提問，教師亦不受空間時間限制進行解答，同學(xué)之間針對具體問題也能隨時展開討論。

線上教學(xué)上課形式變了，但課程內(nèi)容不縮減，對學(xué)生要求不降低。線上教學(xué)更加鍛煉提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高參與度。線上教學(xué)雖然不能面對面交流，但是通過教師精心設(shè)計的教學(xué)方式，也可以實現(xiàn)較好的授課效果。

4 結(jié)束語

疫情防控期間，第一次完全依靠“師生屏對屏”進行化工原理教學(xué)。教與學(xué)的場景變了，教師和學(xué)生的接受和適應(yīng)都需要克服很大的困難?；诮虒W(xué)平臺選擇和課程教學(xué)設(shè)計的教學(xué)準備，通過課前安排、課堂教學(xué)和過程考核實施線上教學(xué)，最后結(jié)合多方面進行線上教學(xué)評價。無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，我們都應(yīng)堅持“以學(xué)生為中心”，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目標，不斷打磨課程，保證教學(xué)質(zhì)量。