張振華 大連藝術學院

一、非物質文化遺產產業(yè)的發(fā)展

（一）非物質文化遺產產業(yè)概念

非物質文化遺產產業(yè)所囊括的內容非常廣泛，其中包括傳統(tǒng)口頭文字以及作為其載體的語言；傳統(tǒng)美術、書法、音樂、舞蹈、戲劇和雜技；傳統(tǒng)技藝、醫(yī)藥和歷法；傳統(tǒng)禮儀、節(jié)慶活動等；民俗儀式、飲食、服飾文化等，它們是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有動態(tài)性、傳承性、民族性等特點。通過產業(yè)鏈的完成性，非物質文化遺產產業(yè)體現(xiàn)了重要的社會價值，是形成中國特色社會主義精神的重要途徑。關于非物質文化遺產產業(yè)的概念，聯(lián)合國教科文組織曾給它下過定義：“非物質文化遺產產業(yè)就是按照現(xiàn)有的工業(yè)標準去生產和儲存，以及給文化產品和一些文化志愿服務做配套。其中最重要的界定是從文化產業(yè)的工業(yè)化標準去生產、包裝、宣傳、消費的角度。”同時學術界對非物質文化遺產產業(yè)也有多種解釋，并從中衍生出多種文化產業(yè)鏈條。英國經濟學家約翰·霍金斯被譽為世界創(chuàng)意產業(yè)之父，在他看來，“設計、專利、版權、商標四個主要部門共同建成非物質文化遺產產業(yè)經濟”。非物質文化遺產產業(yè)經濟的概念也是在非物質文化遺產產業(yè)的基礎上演變而來。探索藝術類高校服務地方非物質文化遺產產業(yè)發(fā)展的路徑，必須建立在以上概念的基礎上。

（二）非物質文化遺產產業(yè)的發(fā)展路徑

非物質文化遺產產業(yè)的發(fā)展路徑是以思想為主導，以行為實踐作為其先導，思想的認知奠定了非物質文化遺產在藝術類高校的發(fā)展基礎。因為藝術類高校在非物質文化遺產的傳承與保護中占有得天獨厚的優(yōu)勢，學生可以對藝術類高校的現(xiàn)有資源進行研究和傳承。但是在實際操作中，藝術類高校雖然認識到了非物質文化遺產的重要性，卻由于學校在非物質文化遺產保護課程設置上存在短板，以理論知識為主要學習途徑，并沒有展開大量行為實踐，比如工作室模式的設立等，因此非物質文化遺產產業(yè)常規(guī)發(fā)展路徑需要進行一定的改革。藝術類高校專業(yè)教師團隊，有必要加深自己的時代使命感，更多關注非物質文化遺產知識，不斷進行深入研究和探討，以常規(guī)發(fā)展的思想為主導，加緊對藝術類高校的行為實踐進行開發(fā)和轉型，加大力度積極落實非物質文化遺產保護的各項相關工作。因此，藝術類高校應深度挖掘地方非物質文化遺產的內涵，開發(fā)更多的學習路徑，開設大量實踐課程與非物質文化遺產產業(yè)緊密結合；充分提取其審美價值、觀賞價值、實用價值等，引導學生樹立正確的價值觀、思想觀，使其內心產生深切的文化認同感，這樣非物質文化遺產產業(yè)的發(fā)展才能持續(xù)。

（三）藝術類高校服務地方非物質文化遺產產業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，口頭傳播和媒體傳播是非物質文化遺產產業(yè)傳播最流行的方式，并且作用很大，但是在現(xiàn)代社會流行文化的影響下，也存在局限性。尤其在信息化的當今社會，改革應主要以創(chuàng)新為主，融入一些新的元素，以此打破傳統(tǒng)的時空局限。在實踐過程中，藝術類高校應該注重加強科研隊伍的建設，最大限度地發(fā)揮其價值，并有效地組織地方的非物質文化遺產活動以及傳承工作，以視頻、照片等多媒體形式推進地方化的非物質文化遺產建設，加強與產業(yè)互動的頻率。

二、藝術高校介入非物質文化遺產產業(yè)的創(chuàng)新思考

（一）藝術類高校介入非物質文化遺產的模式思考

從某種程度上說，地方非物質文化遺產具有跨學科的優(yōu)點，這就決定了其內容以及方式的多樣化，要求藝術類高校要進行課程創(chuàng)新。在不同的藝術領域里，緊密貼合教學內容，有意識、有目的地滲入校園課堂，進一步拓展學生的思維，提升他們的興趣，以此來推進地方非物質文化遺產的建設與教學，開設多維度的課程，同時要以學生為本，讓學生有的放矢地培養(yǎng)自己的文化興趣與愛好。在信息化發(fā)展的今天，結合數(shù)字媒體可以讓這種教學如虎添翼，更加完善。

（二）高校與非物質文化遺產產業(yè)互動

在目前階段，非物質文化遺產的學科和體系建設已經成為業(yè)界關注的話題。由于非物質文化遺產的類目繁多，涉及民俗、文學、語言以及藝術學等一些相關的學科，因此高校模式的產業(yè)還在進一步積極籌備中。這種模式開展得順利與否與大學生的素質息息相關。在高校中，學生的素質較高，因此培養(yǎng)的過程較為輕松，教師與學生之間的互動也有較為積極的表現(xiàn)，如何在高校與學生之間建立良好的溝通渠道需要進一步推敲。

（三）高校與非物質文化遺產產業(yè)互動中的壁壘與障礙

高校在互動中具有較高的積極性與完成度，但是其中的壁壘與障礙也是不可避免的。首先要科學地認識高校非物質文化遺產面臨的主要問題，分析其價值取向，考慮高校非物質文化遺產教育面臨哪些問題，制訂合理的傳承路徑與方式。高等院校教育基于自身的特點，在非遺保護中有自己的特色，在一定程度上滿足了文化的多樣性需要以及傳承技能的要求，但也萌生出一些矛盾。一是非物質文化遺產的保護傳承主要是師徒制傳承的模式，而高校教學模式與這種傳承模式相沖突，因此如何更好地結合是一個值得思考的問題。二是非物質文化遺產的自然與地理條件和地區(qū)的經濟產業(yè)之間的問題。這就要求高校要積極地配合以及調整，并且化解這些矛盾，推動非物質文化遺產工作與高校完美結合，有效推進，站在社會角度去完善處理。

（四）高校參與非物質文化遺產產業(yè)互動的改進措施

高校非遺專業(yè)方向的師資較為匱乏，與非物質文化遺產之間的企業(yè)對口小，資源分散不易形成凝聚力。這些不僅是高校本身的問題，也是來自社會的問題。實踐表明，非物質文化遺產要以技藝為中心，高校應該從非遺傳承人、文創(chuàng)設計團隊到高校教師等方面全面進行推動。具體有以下幾種方式：邀請國家級的或者省級的非物質文化遺產傳承人走進校園開辦講座和相關課程，與學生建立溝通，非遺傳承人可以傳授良好的非遺技能給學生；以非遺文創(chuàng)為中心，引入行業(yè)內的專家和工作室，引導學生以非遺技能為中心展開創(chuàng)新探討，進行文創(chuàng)設計與孵化，引入企業(yè)與文創(chuàng)設計師共同創(chuàng)新非遺文化。另外，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目上也要鼓勵學生，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)非物質文化遺產相關的課題給予資金支持。

三、結論與展望

（一）未來“產學研”互動教學模式的思考

為了提高教學質量，藝術類高校應該聯(lián)合美術類非物質文化遺產知識產權作者，邀請他們共同編寫高校藝術類非物質文化遺產的教材。從這個角度來看，高校藝術類非物質文化遺產課程教材既是高校的科研成果，同時也是藝術類專業(yè)學生學習的理論支撐。對于藝術類高校服務地方非物質文化遺產產業(yè)發(fā)展而言，產權作者和教師缺一不可。因此，教師必須圍繞非物質文化遺產產業(yè)發(fā)展的教學目標，充分研究藝術類高校服務非物質文化遺產產業(yè)發(fā)展所要做的事情，必須堅持開展有針對性的實地調研，并將在調查中取得的研究成果融入藝術類高校教材中，編寫出有針對性的、通俗易懂的藝術類高校非物質文化遺產實用教材。

（二）非物質文化遺產產業(yè)的未來

藝術類高校與非物質文化遺產產業(yè)發(fā)展如何結合，是一個值得思考的問題，也是目前學者研究的重要課題方向。而藝術類高校與非物質文化遺產產業(yè)的結合是一把雙刃劍，非物質文化遺產產業(yè)利用自己的產業(yè)要素進行打造，必須建立在服務藝術類高校的基礎之上，可以針對適合非物質文化遺產產業(yè)發(fā)展的路徑進行探索，而不能一味地追求產業(yè)的經濟利益，造成濫用高校資源的現(xiàn)狀。這兩者的結合是一個漫長的實踐和摸索的過程，應理論與實踐相結合，這樣才能開拓出一條藝術類高校服務地方非物質文化遺產產業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新之路。