天津市東麗區(qū)民生小學(xué) 賈舒婷

在小學(xué)教育教學(xué)工作中，美術(shù)教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美以及創(chuàng)造美的重要途徑，是小學(xué)教師在教學(xué)任務(wù)中應(yīng)該著重關(guān)注的問(wèn)題。在新課程改革下，小學(xué)美術(shù)教師要不斷將繪本美術(shù)積極地運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力以及對(duì)美的感受能力。利用美術(shù)教學(xué)助力小學(xué)生全面發(fā)展，為小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)繪本美術(shù)教學(xué)的重要性

優(yōu)秀的繪本作品從本質(zhì)上來(lái)講，是將語(yǔ)言文字和圖畫(huà)相結(jié)合的產(chǎn)物，具有一定的引導(dǎo)能力和啟發(fā)能力。對(duì)教師和學(xué)生而言是一種比較優(yōu)秀的教育教學(xué)資源?？茖W(xué)合理地運(yùn)用繪本進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不僅能夠提升小學(xué)生對(duì)美的感知能力，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展也有一定的作用。由于小學(xué)生自身對(duì)五顏六色的色彩比較敏感，繪本的圖畫(huà)內(nèi)容豐富又多彩，能夠引起學(xué)生對(duì)美術(shù)科目的興趣，使繪本成為美術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵。例如：在一些經(jīng)典的繪本中，如《大衛(wèi)，不可以》《好餓的毛毛蟲(chóng)》等，作者創(chuàng)作的繪本故事生動(dòng)有趣，圖文并茂，有哲理有內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的天性解放及對(duì)美的感悟能力深有研究，非常適合運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，幫助學(xué)生及時(shí)解決繪畫(huà)中的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)性和對(duì)美的感受力，從繪本故事中學(xué)習(xí)道理等。

繪本文化從出現(xiàn)到使用就備受關(guān)注。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師合理地運(yùn)用繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，對(duì)繪本的內(nèi)容和插圖及知識(shí)哲理進(jìn)行分析和整理，并對(duì)學(xué)生因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，同時(shí)也可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及對(duì)藝術(shù)的欣賞水平。與此同時(shí)，教師進(jìn)行繪本美術(shù)教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將文字和圖畫(huà)相結(jié)合，幫助學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的情感，發(fā)揮學(xué)生的想象力及思考能力。教師也要明白繪本是一種具有靈魂的教學(xué)材料，要善于將圖文結(jié)合，科學(xué)合理地運(yùn)用到教育教學(xué)的課堂中，從而保證美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)是單一且枯燥的，改變傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)方式勢(shì)在必行?？茖W(xué)合理地運(yùn)用繪本的教學(xué)方式，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還有利于滿足學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞水平及對(duì)美的感知能力。通過(guò)圖文結(jié)合的教學(xué)模式，不僅可以避免小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)遇到的困難，還有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。同時(shí)教師也可以在美術(shù)教學(xué)中對(duì)繪本進(jìn)行補(bǔ)充，豐富教學(xué)素材。有一些缺少背景材料的內(nèi)容，教師可以依靠繪本故事，幫助學(xué)生更直觀地理解課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解美術(shù)構(gòu)思的方式，有效提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、繪本運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣

繪本運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的繪畫(huà)興趣是十分關(guān)鍵的。不僅有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高也有幫助。教師在教學(xué)過(guò)程中選擇合理的繪本進(jìn)行教學(xué)，滲透一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提高繪畫(huà)興趣十分有幫助。例如：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中《快樂(lè)的小蝸?！?，教師在教學(xué)前，結(jié)合小學(xué)生感興趣的內(nèi)容為學(xué)生選取合適的繪本，如《小蝸牛什么都不怕》《小蝸?！贰侗寂艿奈伵！返?。教師上課時(shí)，先要向?qū)W生講明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)及相關(guān)的了解。然后再給學(xué)生呈現(xiàn)繪本《小蝸牛什么都不怕》，將課堂教學(xué)與繪本知識(shí)相結(jié)合，在其形式和內(nèi)容上充分吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生對(duì)小蝸牛的好奇心，使學(xué)生整堂課都可以融入其中。教師要積極和學(xué)生討論小蝸牛的色彩與最初的畫(huà)法等，逐步開(kāi)展課堂教學(xué)，從而促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）啟發(fā)學(xué)生的想象力

繪本是圖文并茂的故事內(nèi)容，畫(huà)面簡(jiǎn)單，文字簡(jiǎn)潔，給啟發(fā)學(xué)生的想象力提供了必要的條件。教師務(wù)必在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而保障學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)美術(shù)的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。一方面有效促進(jìn)學(xué)生掌握各種風(fēng)格藝術(shù)的表現(xiàn)形式，教師針對(duì)不同的繪本選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，根據(jù)繪本的故事內(nèi)容向?qū)W生講解教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中形成不同的表現(xiàn)風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提高；另一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有想象力的構(gòu)圖。繪本的素材一般都是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行的創(chuàng)作，所以能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其色彩美、構(gòu)圖美、情節(jié)精彩都可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的綜合水平。在美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師根據(jù)其故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本的色彩及搭配進(jìn)行明確的分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)構(gòu)圖和色彩的綜合理解能力。例如：《鮑勃是個(gè)藝術(shù)家》繪本采用了“水墨+指印畫(huà)”的設(shè)計(jì)形式，學(xué)生能夠受到這樣的方式啟發(fā)創(chuàng)作自己的手指畫(huà)。憑借繪本故事對(duì)學(xué)生的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中不斷表現(xiàn)不同的情感，豐富學(xué)生的想象力、繪畫(huà)能力及審美能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)

教師在美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)常遇到學(xué)生在接受美術(shù)教育時(shí)繪畫(huà)及審美能力提高了，但是創(chuàng)作能力沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，有一些學(xué)生也會(huì)創(chuàng)作但是效果極差。而繪本教學(xué)的開(kāi)展，能夠增強(qiáng)課堂內(nèi)容的故事性，提升學(xué)生的想象力。首先激發(fā)學(xué)生的情感思維，繪本的魅力在于自身就擁有一個(gè)精彩的故事，教師開(kāi)展其教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力是一方面，幫助學(xué)生融入相應(yīng)的情境進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)也是一方面，讓學(xué)生產(chǎn)生情感，身臨其境地去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟能力。例如：在《書(shū)中書(shū)》繪本講解中，教師引導(dǎo)學(xué)生先從封皮開(kāi)始看，單從封皮上就能感受到滿滿的新奇感，像是禮物被撕開(kāi)了一角，這里邊究竟藏了什么神奇的寶貝呢？讓學(xué)生在豐富的想象中對(duì)繪本故事情節(jié)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。然后學(xué)生迫不及待地將書(shū)本打開(kāi)，打開(kāi)之后更加神奇了，畫(huà)面中立刻就描繪出了正在看書(shū)的學(xué)生的樣子，正好和封皮的圖案前后呼應(yīng)，構(gòu)思超級(jí)棒。學(xué)生依次翻到下一頁(yè)，下下一頁(yè)……走進(jìn)書(shū)中的學(xué)生究竟還會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？學(xué)生又將如何走出書(shū)里的城堡呢？學(xué)生憑借對(duì)繪本的理解及想象力實(shí)現(xiàn)對(duì)美的創(chuàng)造。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)再創(chuàng)造，小學(xué)教師要高度重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，在想象中完成對(duì)美好畫(huà)面的構(gòu)造，使學(xué)生可以真正理解繪本的意義以及繪畫(huà)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的未來(lái)提供切實(shí)的保障。

總之，將繪本引入小學(xué)教學(xué)中，是切實(shí)可行的。優(yōu)質(zhì)的繪本包括非常多的美術(shù)元素。對(duì)教師而言，所以在美術(shù)教學(xué)中，要充分運(yùn)用繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)上一節(jié)有故事的美術(shù)課，強(qiáng)化美術(shù)效果，提升教學(xué)效率的目標(biāo)。