■天津市薊州區(qū)尤古莊鎮(zhèn)西塔莊中心小學(xué) 趙秋杰

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，將德育與英語(yǔ)課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起是教師的重要職責(zé)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生活和行為習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，是學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)英語(yǔ)教師需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)手段將德育內(nèi)容和英語(yǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，既要傳授知識(shí)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良品德教育。本文通過(guò)分析當(dāng)前德育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀，提出德育滲透在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性以及相應(yīng)解決對(duì)策。

一、在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展德育具有重要意義

新時(shí)代教育體制的不斷改革，在英語(yǔ)教學(xué)中不斷滲透了中華民族傳統(tǒng)美德。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育有很重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持以人為本的原則，在語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和操作中，注入情感因素，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，滿足學(xué)生的心理需求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可組織多樣化的活動(dòng)，如課本劇、配音、游戲、比賽和唱歌等，這樣可以讓學(xué)生從中體驗(yàn)和傳遞情感。例如在學(xué)習(xí)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)一課，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生需要幫助的情境，讓學(xué)生用語(yǔ)言和神態(tài)表演出句型“Thank you.”和“You’re welcome.”所表達(dá)的意思。這不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣

小學(xué)階段是思想的啟蒙階段，也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。學(xué)生心智不成熟，不懂得關(guān)心他人、感恩父母，學(xué)習(xí)上和生活上缺乏主觀能動(dòng)性。因此教師在教授知識(shí)的同時(shí)，也要循循善誘地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中滲透德育，通過(guò)展示不同的精神文明內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思想品德的形成，從而養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神

合作精神是小學(xué)生品德教育的關(guān)鍵內(nèi)容，在合作的過(guò)程中學(xué)生能夠更清晰地認(rèn)知自我和了解他人，從而懂得如何與人相處。在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境或通過(guò)小組比賽等多種形式，讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)交流中切實(shí)體驗(yàn)到合作的快樂(lè)和意義。因此，活動(dòng)與情感體驗(yàn)的巧妙結(jié)合，在思想道德教育的過(guò)程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和互助的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、德育在英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

（一）教師只關(guān)注知識(shí)傳授，忽略德育

在許多教師心目中，教師的主要職責(zé)就是“傳授知識(shí)”。導(dǎo)致教師形成了以知識(shí)為中心的觀念，知識(shí)成了最重要的東西，而品德教育卻被遺忘。人類社會(huì)的發(fā)展確實(shí)離不開(kāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)與傳授，但教師只片面地傳授知識(shí)，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求，而忽略學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，將會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教師備課不充分，教學(xué)形式單一

課本是英語(yǔ)知識(shí)目標(biāo)的來(lái)源，可以直觀展示出每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，但知識(shí)背后體現(xiàn)出的德育思想需要教師去研究并進(jìn)行傳授。雖然現(xiàn)代化教學(xué)不斷進(jìn)步，但照本宣科的教學(xué)模式依然存在，導(dǎo)致學(xué)生形成一種觀念，認(rèn)為課堂只是接受知識(shí)的地方。雖然學(xué)生的成績(jī)有所提高，但是道德品質(zhì)方面并未有明顯改進(jìn)。因此，教師進(jìn)行充分備課，去挖掘教材中體現(xiàn)的德育思想，并展開(kāi)多樣性的教學(xué)活動(dòng)，例如游戲、情境表演等，讓學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中，使用禮貌用語(yǔ)與他人交流，這使學(xué)生不僅學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也受到思想教育。

（三）教師缺乏提高自身德育素養(yǎng)的意識(shí)

在大部分英語(yǔ)教師的心目中，德育只是語(yǔ)文老師的義務(wù)，這種想法固然是錯(cuò)誤的。任何一門(mén)學(xué)科的教師都不是教學(xué)的機(jī)器，而是傳授知識(shí)、傳遞道德價(jià)值觀的主體，只教書(shū)而不育人，就違背了教育的意義。

三、德育滲透的相關(guān)實(shí)踐與對(duì)策

（一）深究教材，挖掘德育因素

教材是寓德的載體，教材中有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透了濃厚的德育知識(shí)，如家庭、國(guó)家、飲食、旅游、人際交往等。教師應(yīng)深入研究教材內(nèi)容，以教材為載體，在教學(xué)中滲透感恩、愛(ài)國(guó)、保護(hù)環(huán)境、文明禮儀、尊重他人等多方面德育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中也提升道德素質(zhì)。例如在低年級(jí)英語(yǔ)教材中，學(xué)生先接觸的是“Good morning！”“How are you？”等內(nèi)容。 這些禮貌用語(yǔ)，都含有德育因素。因此，教師必須在備課時(shí)仔細(xì)分析教材，及時(shí)捕捉教材中包含的德育因素，才能有效地在教學(xué)中實(shí)施德育。

（二）精心組織課堂，利用多樣化的教學(xué)活動(dòng)滲透德育

英語(yǔ)課堂是傳授知識(shí)和進(jìn)行德育的主要陣地，教師要利用教材含有的德育因素，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)。如在教學(xué)多個(gè)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)牡掠榫?，結(jié)合競(jìng)賽游戲和角色扮演讓學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)和德育知識(shí)。再如學(xué)習(xí)“What does he look like?”一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)猜明星（宋小寶）的游戲，利用幻燈片一點(diǎn)點(diǎn)展示任務(wù)特征，讓學(xué)生們根據(jù)造型去猜測(cè)，通過(guò)這一活動(dòng)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)重點(diǎn)句型，學(xué)生還可從中習(xí)得看事情要全面的道理。因此，教師應(yīng)精心組織課堂，課上盡量采用“pair work、discussion”等形式，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中，認(rèn)知自我并改正自我，給學(xué)生灌輸積極向上的思想，提高德育素質(zhì)。

（三）以身作則，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀

在課堂，教師就是德育的實(shí)行者，小學(xué)階段的學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀的形成期，教師對(duì)學(xué)生的道德行為有極為重要的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)尊重和鼓勵(lì)學(xué)生，平等對(duì)待每位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，使用“please”一詞；學(xué)生回答問(wèn)題之后，用鼓勵(lì)性語(yǔ)言“very good”或“come on”等詞；對(duì)進(jìn)步的學(xué)生，用“congratulation”；在老師需要學(xué)生幫忙時(shí)，記得對(duì)學(xué)生說(shuō)“Thank you.”這些不經(jīng)意的言行，都在潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生形成樂(lè)于助人、文明禮貌、尊重他人的高貴品質(zhì)。

（四）提高教師自身的德育素養(yǎng)

為了給學(xué)生樹(shù)立道德品質(zhì)的好榜樣，教師一定要提高自身的德育素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)資源和條件，為教師組織多樣化的德育培訓(xùn)活動(dòng)，可以通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)教師的教學(xué)事跡和教學(xué)策略，鼓勵(lì)并激發(fā)教師的熱情，在學(xué)習(xí)中熏陶自我，不斷提升自身的德育意識(shí)。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念和模式，從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，在小學(xué)的黃金時(shí)期，將德育與英語(yǔ)課堂融合起來(lái)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新課堂中的滲透德育方法，在教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立正確的思想，養(yǎng)成優(yōu)秀品質(zhì)。