重慶市開(kāi)州區(qū)陳家中學(xué)

分層教學(xué)在高中體育與健康教學(xué)當(dāng)中具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，由于在高中階段，不少學(xué)生因?yàn)槠渖盍?xí)慣和身體素質(zhì)的差異，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)效果的差異，教師要照顧到不同層次的學(xué)生，不僅要考慮其身體素質(zhì)，還需要照顧其學(xué)習(xí)心理。在進(jìn)行高中體育與健康教學(xué)的時(shí)候，除了對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)技能提升之外，還需要讓學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，形成正確的鍛煉方法，讓學(xué)生的身心都能夠健康發(fā)展。

一、分層教學(xué)在高中體育與健康教學(xué)中的重要性與必要性

當(dāng)下，在高中體育與健康教學(xué)當(dāng)中存在幾個(gè)顯著的問(wèn)題：首先，是教師與學(xué)生都不注重體育與健康的教學(xué)，將學(xué)習(xí)的重心放在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)上。對(duì)此，教師和學(xué)生需要承認(rèn)語(yǔ)、數(shù)、外等基礎(chǔ)學(xué)科固然重要，但是也要認(rèn)識(shí)到高效學(xué)習(xí)的前提是要有一個(gè)健康良好的體魄，在緊張高壓的環(huán)境下，教師和學(xué)生同樣不能夠放松體育與健康的學(xué)習(xí)，要充分利用課間休息和課余活動(dòng)的時(shí)間，掌握好學(xué)習(xí)和生活的節(jié)奏。教師可以在進(jìn)行體育與健康學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加入一些有意義的活動(dòng)來(lái)平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生感受到在高中學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也會(huì)擁有許許多多的美好回憶，在體育鍛煉的過(guò)程中，也能夠逐漸找到自己學(xué)習(xí)的節(jié)奏。對(duì)此，教師可以實(shí)施分層教學(xué)，教師需要先深入探究每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的身體健康進(jìn)行有效的劃分，從強(qiáng)到弱進(jìn)行劃分，在具體實(shí)施體育與健康教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求每一位學(xué)生，相反，教師需要為學(xué)生提供一定的彈性空間，讓學(xué)生有自主選擇的空間，這也充分展現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重。其次，當(dāng)下在高中體育與健康教學(xué)的過(guò)程中，不少教師對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)并不明確，往往是在沒(méi)有進(jìn)行深入的探究和科學(xué)合理活動(dòng)設(shè)計(jì)的情況下，隨機(jī)、動(dòng)態(tài)的安排體育與健康教學(xué)。對(duì)此，教師一定要主動(dòng)改變這種消極的教學(xué)理念與教學(xué)方式，教授應(yīng)做到在教學(xué)目標(biāo)上分層，體育與健康教學(xué)的內(nèi)容實(shí)際上包含較多方面，例如，知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)大的方面。這三個(gè)大的方面又可以被細(xì)化為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣、體育學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的生理健康與心理健康教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)也需要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的調(diào)整和劃分。最后，教師還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，在不同的階段，針對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和接受能力設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在高中體育與健康的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也能夠應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)，做到舉一反三，這樣就能夠讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際學(xué)習(xí)和應(yīng)用的融合。

二、分層教學(xué)在高中體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以學(xué)生差異為基礎(chǔ)進(jìn)行分層教學(xué)

教師在進(jìn)行高中體育與健康教學(xué)時(shí)要先明確：在高中階段，學(xué)生身體和智力都已經(jīng)發(fā)展到了較為穩(wěn)固的水平，此時(shí)此刻，不少學(xué)生在體育活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)顯示出一定的差異，部分學(xué)生身體素質(zhì)會(huì)明顯高于其他的學(xué)生。對(duì)此，教師需要充分尊重學(xué)生會(huì)產(chǎn)生的差異，并且理解學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的不同學(xué)習(xí)能力，在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異之后，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行分層教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)特征，設(shè)置不同的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在高中體育與健康教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生最明顯的差異就是男生與女生生理構(gòu)造和生理結(jié)構(gòu)的不同，會(huì)帶來(lái)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)水平和體育學(xué)習(xí)能力上的差異。對(duì)此，教師在具體實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，需要針對(duì)男生和女生不同群體的特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的體育與健康學(xué)習(xí)內(nèi)容。在對(duì)男生進(jìn)行體育與健康教學(xué)的時(shí)候，教師不僅要著重加強(qiáng)男生的身體素質(zhì)教學(xué)，更要引導(dǎo)學(xué)生形成良好和健康的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了讓男生在高中培養(yǎng)更加堅(jiān)毅，吃苦耐勞的品格，教師需要定期組織學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練。對(duì)于男生而言，教師可以讓學(xué)生以俯臥撐、仰臥起坐跳、高跳、跳遠(yuǎn)的訓(xùn)練為主，在這些訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生能夠有針對(duì)性，有意識(shí)地提升自己的身體素質(zhì)。除此之外，教師還需要為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)加油打氣的口號(hào)，在高中階段的教學(xué)中，學(xué)生更多需要依靠其堅(jiān)毅的精神和頑強(qiáng)的品格渡過(guò)這段時(shí)間的困難期，對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)置班級(jí)口號(hào)，通過(guò)班級(jí)口號(hào)的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力。而對(duì)于女生的教學(xué)，教師要以學(xué)生的韌帶拉伸、靈活度、敏捷度提升為主要方向，由于女生的生理構(gòu)造決定其在田賽項(xiàng)目或者跳高，跳遠(yuǎn)的項(xiàng)目上，較男生而言優(yōu)勢(shì)較為薄弱，對(duì)此，教師需要將教學(xué)重心進(jìn)行轉(zhuǎn)移，讓女生接觸一些他們更加擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，例如坐位體前屈、跳繩、羽毛球、乒乓球等活動(dòng)。

（二）以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行分層教學(xué)

教師在開(kāi)展高中體育與健康教學(xué)的時(shí)候，一定要明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的方向與指引，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，教師需要注重學(xué)生知識(shí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，還有學(xué)習(xí)過(guò)程與方法這幾個(gè)方面的分層教學(xué)。在每一節(jié)體育與健康課程教學(xué)之前，教師都要設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，在不同的階段，教師需要進(jìn)行不同教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的規(guī)劃。在高中階段，教師進(jìn)行體育與健康教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要有一定的彈性變化，應(yīng)針對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整。

在進(jìn)行具體教學(xué)過(guò)程中，教師需要充分意識(shí)到高中體育與健康教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)的生活當(dāng)中所扮演的角色，更多起到了平衡和提升學(xué)生體質(zhì)素質(zhì)的作用，在學(xué)生高壓和高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)之余，必須要通過(guò)體育與健康去平衡其學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成積極樂(lè)觀的心態(tài)，并且在體育與健康學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷提升身體的抗壓能力和精神層面的抗壓能力。在具體教學(xué)的時(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)，并且將這一板塊的教學(xué)目標(biāo)貫穿體育與健康教學(xué)的始終。例如，在每一次月考和期中、期末考試之前，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒極不穩(wěn)定，甚至有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)頭暈眼花和營(yíng)養(yǎng)不良等情況。對(duì)此，教師就要有針對(duì)性的進(jìn)行體育與健康的教學(xué)，教師可以開(kāi)辟專門(mén)的課時(shí)為學(xué)生講解如何合理飲食、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)生活以及運(yùn)動(dòng)時(shí)間等內(nèi)容，讓學(xué)生在重新設(shè)計(jì)一天的運(yùn)動(dòng)行程和規(guī)劃，然后讓學(xué)生每一天在家長(zhǎng)群里打卡，在過(guò)一段時(shí)間之后進(jìn)行成果的展示。除此之外，在高中體育與健康教學(xué)過(guò)程中，教師還要抓住體育文化節(jié)和運(yùn)動(dòng)會(huì)這兩個(gè)主要板塊，在這兩個(gè)階段，教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)再次進(jìn)行調(diào)整，需要以學(xué)生的知識(shí)能力、學(xué)習(xí)過(guò)程和方法指導(dǎo)為主，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生積極參與田賽和競(jìng)賽的活動(dòng)，并且在這兩個(gè)活動(dòng)當(dāng)中提高自己進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的技巧與技能。例如，在進(jìn)行接力跑、籃球、足球?qū)W習(xí)活動(dòng)和比賽的過(guò)程中，需要運(yùn)用相應(yīng)的方法和技巧進(jìn)行訓(xùn)練，以此來(lái)提升個(gè)人的身體素質(zhì)，并且在體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，將其發(fā)展為終身的興趣和愛(ài)好，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

（三）以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行分層教學(xué)

在高中體育與健康教學(xué)中，教師需要提前進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，而在實(shí)施分層教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在每個(gè)階段，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)都會(huì)有所不同，在學(xué)生高一至高三的階段，其身體發(fā)展特征和心理特點(diǎn)，都會(huì)有相應(yīng)的變化，對(duì)此，教師的教學(xué)內(nèi)容也要發(fā)生相應(yīng)的變化。在高一需要以學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)為主，讓學(xué)生形成良好的體育與健康意識(shí)，在高二至高三的階段，教師需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和健康的生活學(xué)習(xí)方式，需要從學(xué)生的精神層面進(jìn)行改造，然后讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，并且發(fā)展相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)愛(ài)好。

教師在高一這階段體育與健康教學(xué)中，需要讓學(xué)生接觸到體育與健康這門(mén)課程的相關(guān)理念和基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中可以定期為學(xué)生開(kāi)展體育與健康知識(shí)的講解活動(dòng)，其內(nèi)容會(huì)包括在學(xué)生成長(zhǎng)階段會(huì)出現(xiàn)的一系列生理和心理問(wèn)題，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的剖析，重點(diǎn)關(guān)注在高中這一階段體育與健康之間的關(guān)系，讓學(xué)生明確：在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更能讓學(xué)生在體育活動(dòng)的過(guò)程中，形成較好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力等，能夠讓學(xué)生培養(yǎng)一些受用終生的能力。在高二和高三的階段，教師需要將教學(xué)的重心放在實(shí)用技能的訓(xùn)練上面，需要讓學(xué)生進(jìn)行羽毛球、排球、網(wǎng)球、足球、籃球等體育項(xiàng)目的訓(xùn)練，在必要的情況下，教師還可以結(jié)合本校和本土的特色進(jìn)行活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生多走出教室，到戶外進(jìn)行相應(yīng)拓展活動(dòng)，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的魅力。除此之外，教師還需要在高二，高三活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中積極參與，例如，在進(jìn)行籃球教學(xué)的時(shí)候，教師不僅需要親身為學(xué)生示范，更要利用課余和課后的休息時(shí)間，邀請(qǐng)學(xué)生一起進(jìn)行相應(yīng)的籃球活動(dòng)，從而不僅能夠拉升拉近師生之間的關(guān)系，還能夠?yàn)閷W(xué)生做好榜樣與引導(dǎo)作用，讓學(xué)生養(yǎng)成健康良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)生的校園生活。

（四）以課堂活動(dòng)為基礎(chǔ)進(jìn)行分層教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)是體育與健康教學(xué)的主體與主要內(nèi)容，教師在選擇課堂活動(dòng)和進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要考慮到當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行分層教學(xué)。在具體實(shí)施體育活動(dòng)的過(guò)程中，也需要根據(jù)不同學(xué)生群體的特征進(jìn)行不同活動(dòng)的安排，只有這樣才能夠讓學(xué)生感受到班級(jí)活動(dòng)的多樣化和體育學(xué)習(xí)的趣味性。由于高中生大多將體育與健康課程當(dāng)成副科或者放松的學(xué)科，學(xué)習(xí)的態(tài)度并不認(rèn)真。對(duì)此，教師一定要在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)新課堂活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都能夠找到自己感興趣的部分，并且認(rèn)真投入到訓(xùn)練中來(lái)，切切實(shí)實(shí)感受到體育學(xué)習(xí)，為自己的身體和心理帶來(lái)的變化。

如教師在進(jìn)行體育與健康教學(xué)的時(shí)候，可以實(shí)施混合型的教學(xué)課堂。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，并且?guī)椭鷮W(xué)生打好了基礎(chǔ)，養(yǎng)成較好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣之后，教師就需要注重學(xué)生個(gè)性化的分層教學(xué)，其體現(xiàn)在課堂活動(dòng)的多樣性上。在具體教學(xué)的時(shí)候，教師可以將體育與健康課程分成不同的板塊，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行挑選，例如，在同一節(jié)課上，教師為學(xué)生提供豐富多樣的體育活動(dòng)器材，如籃球、足球、羽毛球、乒乓球等，并且為學(xué)生提供相應(yīng)的場(chǎng)地，因在前期訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這一些體育活動(dòng)項(xiàng)目都已經(jīng)有了基本的了解和訓(xùn)練，學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，尋找伙伴進(jìn)行組隊(duì)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠以自己的興趣為出發(fā)點(diǎn)，教師可以以月為單位，在每個(gè)月結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生選擇的該體育訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的測(cè)評(píng)，并設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)，在學(xué)生達(dá)標(biāo)之后，就可以進(jìn)行下一個(gè)體育項(xiàng)目地訓(xùn)練。在第二個(gè)月開(kāi)始的時(shí)候，教師可以給予學(xué)生一次選擇的權(quán)利：在這個(gè)階段，如果學(xué)生已經(jīng)掌握了前一門(mén)學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)考核，想要多學(xué)習(xí)一項(xiàng)體育技能，這個(gè)時(shí)候就可以進(jìn)行更換，也可以一直選擇同一項(xiàng)體育活動(dòng)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，教師對(duì)于每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)體育活動(dòng)項(xiàng)目的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)隨之改變，真正做到了個(gè)性化教學(xué)。在豐富多樣課堂活動(dòng)的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生能夠做到廣泛接觸體育訓(xùn)練項(xiàng)目，并且深入發(fā)展體育技能，真正做到橫向與縱向共同發(fā)展，提升其體育素養(yǎng)和身體素質(zhì)。

（五）以課堂評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)進(jìn)行分層教學(xué)

在體育教學(xué)過(guò)程中，課堂評(píng)價(jià)也是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此在高中體育與健康教學(xué)時(shí)，教師想要實(shí)施有效的分層教學(xué)，就一定要充分重視課堂評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)施課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候，也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所不同，而且學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力也各有差異，在評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師需要依據(jù)學(xué)生的努力，個(gè)人的進(jìn)步以及起點(diǎn)的不同進(jìn)行個(gè)性化的課堂評(píng)價(jià)，不能夠完全統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，教師需要有一定的彈性空間，而課堂評(píng)價(jià)需要以正面積極的鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生拾起對(duì)高中體育與健康學(xué)習(xí)的興趣與熱情，真正意識(shí)到體育學(xué)習(xí)是一門(mén)能夠讓其受益終身的學(xué)科。因此，教師就可以在課堂上利用自評(píng)和互評(píng)的方式進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生接觸全方位的評(píng)價(jià)，得到最中肯的建議，并以此來(lái)指導(dǎo)進(jìn)行下一階段的體育與健康學(xué)習(xí)。

在實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程中，教師可以課堂評(píng)價(jià)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行兩個(gè)方面的分層教學(xué)：一個(gè)是在學(xué)生自評(píng)的過(guò)程中進(jìn)行分層教學(xué)，另一個(gè)需要學(xué)生在互評(píng)的過(guò)程中進(jìn)行分層教學(xué)，在自評(píng)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生充分的關(guān)注到自己的閃光點(diǎn)與進(jìn)步之處，同時(shí)也要善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)自己的不足。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中肯的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，例如，教師發(fā)現(xiàn)在班級(jí)上某些學(xué)生較為不自信，這種不自信也會(huì)在體育與健康教學(xué)中得以體現(xiàn)。學(xué)生說(shuō)：“自己在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中身體協(xié)調(diào)性不好，在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中總是會(huì)拖大家的后腿，因此感到非常不好意思，每次這種情況發(fā)生的時(shí)候，都會(huì)讓自己的隊(duì)伍獲得最后一名，久而久之，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心會(huì)大大降低。”對(duì)此，教師就一定要進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，對(duì)于這一部分的學(xué)生，教師要讓其從心理上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，教師可以說(shuō)：“每一個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中都是不可或缺的一個(gè)部分，任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)少了一個(gè)成員，就不能夠稱之為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，你的失誤和你的不足不能夠完全歸咎到你一個(gè)人身上。相反，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員都需要思考自己在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中能夠給予他人什么樣的幫助，這樣才能夠使團(tuán)隊(duì)越來(lái)越好，輸贏和結(jié)果并不是最終的目的，重要的是，你必須在活動(dòng)的過(guò)程中充分展現(xiàn)自己，為本小組出力，做到問(wèn)心無(wú)愧，快樂(lè)地進(jìn)行體育活動(dòng)。”在引導(dǎo)學(xué)生明白了這一要點(diǎn)之后，學(xué)生紛紛感悟到了體育與健康教學(xué)的核心，弱化了體育訓(xùn)練項(xiàng)目當(dāng)中的競(jìng)技性，感悟到了體育精神。除此之外，教師在學(xué)生的互評(píng)環(huán)節(jié)，需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地肯定他人的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，教師可以先為學(xué)生做一個(gè)示范，對(duì)于身體素質(zhì)較，體育基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師主要以鼓勵(lì)為主，教師可以這樣說(shuō)：“該學(xué)生的起點(diǎn)較差，但是在體育與健康教學(xué)過(guò)程中，為大家展現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，在困難時(shí)刻不拋棄，不放棄，這種珍貴的品質(zhì)值得大家學(xué)習(xí)。相反，有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于自己的身體素質(zhì)較好，有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，反而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有那么認(rèn)真，如果總是故步自封，認(rèn)為自己比別人優(yōu)秀許多，那么最終你會(huì)被堅(jiān)持不懈的人趕超?！苯處熯@一番話不僅鼓舞的學(xué)生，同時(shí)也敲打了一部分學(xué)生，教師在與學(xué)生平等溝通和對(duì)話的基礎(chǔ)上，指出了學(xué)生的不足，也肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在互評(píng)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都能夠正確的認(rèn)識(shí)他人的優(yōu)勢(shì)，看到自己的不足，同時(shí)也能夠借他的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)自己的不足。

三、總結(jié)

總之，教師在高中階段進(jìn)行體育與健康教學(xué)的時(shí)候，需要充分尊重學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性，一定要給學(xué)生充足的表達(dá)權(quán)利。高中階段的學(xué)習(xí)學(xué)生壓力較大，在學(xué)生的內(nèi)心較為壓抑時(shí)，沒(méi)有釋放壓力的空間和時(shí)機(jī)，對(duì)此，教師可以讓學(xué)生在高中體育與健康課堂上將這種情緒釋放出來(lái)，為其打造一個(gè)開(kāi)放、包容、共享的體育與健康課堂。