■福建省上杭縣溪口中學 張亮榮

現(xiàn)代教育技術(shù)是指用現(xiàn)代化的信息技術(shù)進行課堂教學，幫助學生記憶更多知識點，豐富學生的課堂體驗。初中地理教學的主要教學目標是讓學生了解自然現(xiàn)象的產(chǎn)生，培養(yǎng)學生對地理知識的興趣，讓學生了解更多地形地貌的特征，開闊學生的眼界。但地理知識需要學生擁有較強的看圖能力，才能記住更多地形、地勢的特征，了解更多地理相關(guān)的知識。現(xiàn)代教育通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)，將傳統(tǒng)抽象的理論知識變得具象化，增加了學生的學習興趣，形象化地描述了各種地理知識的原理。但現(xiàn)代教育技術(shù)應用在初中地理教學中依然存在問題，對存在的問題進行闡述，并且提出現(xiàn)代教育的應用措施，提高初中地理教學質(zhì)量。文章針對初中地理教學情況，首先論述現(xiàn)代教育技術(shù)對教學的意義，其次從地理教學知識出發(fā)對多種方式進行探討：

一、現(xiàn)代教育技術(shù)應用在初中地理教學中的意義

首先，課程改革要求初中地理教師改變自身的教學方式，培養(yǎng)學生對知識的應用能力和學生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代教育技術(shù)可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設生活情境，幫助學生了解理論知識如何應用在日常生活中，提高學生對知識靈活掌握的能力。而且現(xiàn)代教育技術(shù)可以開闊學生的眼界，增加學生的知識面，有利于提高學生思維活躍性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

其次，基于初中地理知識涉及的知識面較廣，在教學的過程中不僅有人文領(lǐng)域的知識，還包括科學領(lǐng)域的相關(guān)知識，教師在傳統(tǒng)教育教學的過程中難以將二者有效結(jié)合起來，導致初中地理教學效率較低?，F(xiàn)代教育技術(shù)利用信息技術(shù)，可以搜索各種類型的地理知識，在講述某一地理知識點時，不僅可以分析當?shù)氐牡匦?、地勢、地貌，還能了解當?shù)氐奈幕L俗、飲食習慣、文化氛圍等，將地理知識與人文知識有效結(jié)合，方便了教師的課堂教學。

當然，初中地理教學中枯燥的理論知識無法吸引學生的學習興趣，而且許多概念較為抽象，比如地圖的識別、地形的辨認等。將現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學中，不同顏色代表了不同地形、地勢、地貌，使用圖片的方式吸引學生的注意力。使用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠在地理教學的課堂中創(chuàng)設情境，讓學生角色扮演參與其中，在情境中融入教學知識點，激發(fā)學生對地理知識學習的興趣，提高地理課堂教學效率。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中地理教學中的應用措施

（一）課堂導入中應用現(xiàn)代教育技術(shù)

課堂導入是教學的前奏，是課堂教學的重要內(nèi)容。初中地理教學的過程中教師可以使用信息技術(shù)，將生活中常見的氣象問題、自然問題設置在不同的現(xiàn)代信息技術(shù)軟件內(nèi)，或者播放一小段與本節(jié)課相關(guān)的視頻，吸引學生的注意力。然后向?qū)W生提問現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，詢問學生是否了解背后的地理現(xiàn)象，讓學生在課前對本節(jié)課的內(nèi)容進行思考，引導學生主動參與到課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。例如，講解“海拔與氣溫的遞降關(guān)系”，學生只單純掌握海拔每上升1000 米，氣溫下降6℃的知識。如果在信息中用動畫演示：有一人爬山，旁邊配氣溫圖，隨著該人攀爬的海拔升高，氣溫圖上的度數(shù)同時降低，這比教師單純口頭講解形象深刻得多。又如，教師可以將學生在生活中常見的天氣與不常見的天氣放入課件中，對學生進行提問，這些天氣類型都是什么？北方學生對臺風天氣是不常見的，教師在引導學生時可以加深對臺風天氣的教學，吸引學生的學習興趣。南方對北方的沙塵暴、霜凍等氣象較為陌生，教學時可以講述這類天氣。

因為初中階段的學生對自己陌生的事物都有一種探索的心理，所以在教學導入時可以利用學生對新鮮事物好奇的心理特征，進行導入教學。例如，在導入的過程中將生活中不常見的天氣符號與符號對應的天氣用多媒體的形式播放出來，讓學生猜想氣象符號分別對應哪種天氣類型，吸引學生主動加入對天氣的思考中。然后，詢問學生為什么會有這種天氣類型？這些天氣類型是怎么產(chǎn)生的？讓學生積極發(fā)言，在學生發(fā)言后，教師可以正式導入天氣教學的內(nèi)容。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)在情境設置中應用

情境教學是新型的教學方式，根據(jù)教學內(nèi)容設置情境，讓學生在情境中學習知識。在情境教學時教師可以結(jié)合教學內(nèi)容和以前學習的知識點為學生布置各種任務，激發(fā)學生學習興趣的同時可以讓學生靈活地使用知識。例如，教師可以設置一個探險的環(huán)境，讓學生身臨其境地走到目的地，探險時用希沃白板軟件播放本次需要探險時的地圖和等高線圖，在地圖上標出學生需要到達的地點，并讓學生說出自己路上會經(jīng)過哪些地形？遇到什么樣的困難？如何解決困難？在中國自然環(huán)境教學中，教師引入一個飛機失事的情境，將學生分為不同的小組，讓不同小組的學生扮演飛機乘客，教師利用微課視頻分別給出每個小組“降落”地區(qū)的氣溫特點、降水特點，讓學生分析自己可能處在什么樣的位置，采取什么樣的措施自救。又如，講解“地質(zhì)災害”時，教師讓學生觀看地震發(fā)生時的視頻（最好是部分地震發(fā)生的監(jiān)控視頻），隆隆的悶雷般響聲，頃刻間地動山搖，高樓倒塌……這些直觀形象地再現(xiàn)了地震發(fā)生時的場景，強烈震撼學生，吸引其注意力，激發(fā)其求知欲，使其積極探討地震發(fā)生的成因、分布等相關(guān)知識。

當然，在教學的過程中教師還可以將不同的知識靈活融合在一起，考查學生對知識的掌握程度，將地圖知識、等高線、比例尺等知識相結(jié)合，用信息技術(shù)在地圖內(nèi)隨機標出每個小組身處的位置，讓學生分析自己所在的地形，根據(jù)已有的比例尺分析到達目的地還需要多長時間、距離，增加課堂的趣味性，也能了解學生對知識的掌握程度。

（三）合作學習中現(xiàn)代教育技術(shù)的使用

合作學習是教學的重要手段，在教學的過程中學生通過合作的方式完成教學任務。教學的過程中教師可以給不同的學習小組分配學習任務，還有一些和地理有關(guān)的社會實踐作業(yè)就是需要這種合作學習小組。例如，教師可以通過交流平臺給出福建地區(qū)降水量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)、河流的洪峰數(shù)據(jù)，讓學生利用社交軟件（微信或者QQ）建立學習小組，討論教師布置的作業(yè)任務，并以文件或者短消息的方式將自己的學習心得匯總交給教師。有條件的學校，還可以根據(jù)地區(qū)地理教學需要，布置學生做好地理社會實踐小論文的任務，提升學生的地理實踐力。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)是利用信息技術(shù)進行教學的新型教學方式，可以激發(fā)學生學習的積極性，也是新課改的重要內(nèi)容。在初中地理教學中要利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設情境、進行課程的導入、完成合作學習，從而提高初中地理課堂教學效率。