■甘肅省正寧縣山河鎮(zhèn)董莊小學 姚海峰

在人教版小學數(shù)學教材中，混合運算的知識點主要被設(shè)置在二年級下冊與四年級下冊，其中，二年級學習的“混合運算”知識是比較簡單的加減、加乘、減除、乘除等混合運算知識，而四年級則涉及更加綜合的混合運算知識點，對學生的運算能力提出了更高的要求。學生在習慣了簡單式的運算思維后，在學習混合運算的知識點時總是感覺非常難以理解，在記憶相關(guān)的計算方法時也總是出現(xiàn)記不住、記混的現(xiàn)象，學習效果不太理想。因此，本文提出小學數(shù)學混合運算的生活化教學，幫助學生更好地理解和記憶混合運算的知識點，提高教學質(zhì)量與學生的學習效率。

一、小學數(shù)學混合運算現(xiàn)狀分析

混合運算是小學生必須掌握的一項計算技能，是小學數(shù)學的教學重點之一。當前，許多教師在進行小學數(shù)學混合運算的教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生理解能力較差、記憶力較差，在練習中總是習慣常規(guī)的“從左到右”的計算方式以及直接在算式后寫出答案等情況，教學效果不太理想。部分學生雖然將混合運算的知識點完全背誦了下來，但是在實際計算中總是出錯。更為嚴重的是，部分學生上課注意力不集中，教師講的時候他們聽得明明白白，但是在實際應(yīng)用時，完全不知道如何下手。究其原因，大部分是因為學生的課堂參與度較低，教學中完全處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏對知識的思考與理解，導致他們出現(xiàn)似懂非懂的情況。

二、混合運算實施生活化教學的價值與原則

從目前混合運算教學的具體開展來講，尚且存在一些實際問題，這一點毋庸置疑。針對這樣的情況，實施生活化教學，能夠體現(xiàn)出多方面的價值。不過，要想生活化教學取得實際效果，需要遵循一些基本原則。

（一）教學價值

對于小學數(shù)學課程的混合運算屬于綜合性的知識點，由于融合了不同的計算形式，造成學生學習具有一定難度。而通過實施生活化教學，能夠帶來一些積極作用。

第一，激發(fā)學生興趣，讓學生的學習注意力更加集中。目前一些學生在課堂上的注意力不集中，主要原因就是教學活動的趣味性不足，導致學生興趣欠缺，從而出現(xiàn)注意力不集中的問題。通過生活化手段，可以在教學過程中引入一些具有趣味性的生活素材或案例，這樣一來就能對學生形成刺激，提高其學習興趣，使其在課堂上更加專注。

第二，細化知識講解。在以往的課堂上，不少教師對混合運算的講解不夠細致，主要是結(jié)合例題來展示其中的計算規(guī)則。這種理論化的教學模式，會制約小學生的知識接收效果。借助生活手段教學，可以將混合運算融入實際的案例中，甚至可以引導學生沉浸到案例中設(shè)身處地進行思考，這樣可以強化學生的認識理解。

第三，增強課堂實踐。對于混合運算教學，不能只是教師進行單方面的理論講解，還需要學生展開實踐，對混合運算形成熟練掌握。而在生活化教學中，將現(xiàn)實生活與理論知識形成連接，這樣一來就為學生提供了實踐練習的空間。

（二）基本原則

生活化教學，實際上已經(jīng)有部分教師開始實施，但是整體效果并不好。究其原因，就是教師對生活化教學的理解不深刻，實施過程較隨意，未能遵循一定的基本原則，導致生活化教學陷入誤區(qū)。具體而言，在混合運算中實施生活化教學，應(yīng)該關(guān)注以下幾點原則。

第一，多元性。生活教學，可以利用的手段很多，并非只有一種。在具體實踐過程中，就應(yīng)該對多種不同的手段予以利用，不能局限于單一模式當中。

第二，趣味性。小學生在學習過程中，很容易受到興趣的影響，從而改變自身的學習行為。因此，對于生活化手段的利用，盡量要體現(xiàn)出趣味性，比如引入生活中的趣味現(xiàn)象或是創(chuàng)設(shè)一些趣味游戲。

第三，實踐性。在生活中，有很多具體的數(shù)學知識運用案例，對教學活動進行生活化構(gòu)建，這需要體現(xiàn)出實踐性，在課堂上創(chuàng)設(shè)實踐活動，指導學生正確運用混合運算知識。

三、小學數(shù)學混合運算的生活化教學策略分析

（一）教學語言生活化

在教學混合運算前，教師要全面閱讀并深入分析教材中的教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容進行科學的整合，使其與學生的生活更加貼近，幫助學生從生活的角度去理解這些運算知識，從而降低學生的理解難度，提高學生的學習興趣。也就是說，教師需要結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律以及當前對生活的認知情況，將混合運算的知識生活化、簡單化，讓學生的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，獲得學習的興趣，提高學習效率。

例如，將“從左到右，先乘除后加減”的混合運算規(guī)律生活化，轉(zhuǎn)變?yōu)橐子趯W生理解的語句，即我們平時寫字的時候總是從左到右，所以，我們在混合運算中也應(yīng)該保持從左到右的思維習慣；但是，“乘法”與“除法”這兩個運算非常不守規(guī)矩，也非常霸道，只有他們兩個在一起時可以從左向右運算，當他們與加法與減法這兩個守規(guī)矩、懂禮讓的運算在一起時，不守規(guī)矩、霸道的乘除法就需要先計算了，然后再輪到加法與減法。運用生活化的語言向?qū)W生講解混合運算的基本規(guī)律，不僅能夠幫助學生理解其中的含義，還能幫助學生快速記住這個運算規(guī)律，在進行混合運算的練習時還會時刻浮現(xiàn)出教師的這段話。同時，生活化的教學內(nèi)容提高了混合運算的趣味性，減少了學生的畏難心理。

（二）教學方法生活化

教學方法生活化是指教師在課堂教學中積極利用生活中的數(shù)學元素開展數(shù)學教學，為學生創(chuàng)造一個充滿生活氣息的學習情境，提高教學效率。從大量的教學實踐中可以看出，一些善于利用生活中的數(shù)學元素進行教學的教師的課堂教學更受學生歡迎，在學習知識的過程中學生的注意力也更加集中，教學效率較高。但是，在傳統(tǒng)的教學觀念中，教學目標一直被教師當作教學工作的重點，數(shù)學知識教學中缺乏對學生學習意愿的考慮，缺乏對生活元素的應(yīng)用，導致學生的學習積極性較低，教師也會感覺這樣的教學沒有意義。所以，小學數(shù)學混合運算的教學中，教師應(yīng)當積極改變傳統(tǒng)教學中的缺陷，提高學生的課堂學習參與度，增加師生、生生之間的協(xié)作與討論，提高教學效率。首先，教師要結(jié)合混合運算的教學知識點，從學生的生活中發(fā)現(xiàn)和捕捉與教學內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)象；其次，利用相關(guān)的教學工具、設(shè)備，將這些與教學內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象模擬為教學情境；最后，用學生比較熟悉的生活實例進行知識點引入和講解。

（三）教學環(huán)境生活化

教學環(huán)境生活化是指教師根據(jù)教學需要布置教學環(huán)境，使教學環(huán)境得到優(yōu)化，使學生能夠更好地融入教學活動中，這是小學數(shù)學混合運算教學生活化的重要條件。教學環(huán)境的生活化對學校的教學資源以及教師的教學能力都有較高的要求，這是因為教學環(huán)境的布置中不僅需要充分的道具，還需要將與教學內(nèi)容相關(guān)的生活信息合理地融入其中，才能起到生活化教學的作用。一方面，學校與教師需要積極準備教學需要的器材、道具，篩選合理的生活場景，另一方面，教師可以鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)和搜集生活中的教學素材，提高學生的參與度。比如，在班級教室中創(chuàng)設(shè)數(shù)學角，讓學生自主收集生活中的數(shù)學知識，并將其放到數(shù)學角內(nèi)，教師在教學中也可以利用數(shù)學角的素材、工具等進行教學。

四、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學混合運算生活化教學可以從教學語言、教學方法以及教學環(huán)境等方面實現(xiàn)，通過生活化教學語言，讓教學內(nèi)容變得更加生動、有趣，從而降低學生對數(shù)學知識理解的難度，提高他們的學習自信；而教學方法的生活化使許多生活情境被應(yīng)用到教學中，幫助學生集中注意力，促進學生對知識的理解和記憶；教學環(huán)境的生活化讓學生能夠快速融入教學活動中，了解數(shù)學知識與自己的生活息息相關(guān)，自己也可以利用所學的知識來解決生活中的一些數(shù)學問題，激發(fā)學生的學習動力，讓學生重視并積極地學習數(shù)學知識。