■甘肅省張掖市甘州區(qū)上秦鎮(zhèn)中心學(xué)校 薛麗婷

教育是影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)國家不斷向前發(fā)展的動(dòng)力，我國現(xiàn)階段就處在中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)皆有廣泛的運(yùn)用，小學(xué)語文教育是每一個(gè)孩子接受教育的初始階段，在這個(gè)階段，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，能為以后的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。信息技術(shù)和小學(xué)語文結(jié)合構(gòu)建的智慧課堂，師生交互更加全面，學(xué)生學(xué)習(xí)更加快樂，是真正意義上實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。但是，構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂并不是固化不變的一套模板，信息技術(shù)日新月異，如何在現(xiàn)在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上更好地構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂，是擺在很多人面前的一個(gè)問題，基于此，本文將對信息技術(shù)支持下小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建做出研究。

一、小學(xué)語文構(gòu)建智慧課堂的意義

好奇心是孩子的天性，在好奇心的趨勢下，孩子對于一些事物會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，小學(xué)語文構(gòu)建智慧課堂，教師可以采用動(dòng)畫、視頻、圖片等形式，盡可能地回歸實(shí)際生活，利用信息技術(shù)，加入學(xué)生感興趣的資源，比如學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片，吸引學(xué)生的興趣。相較于傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，這樣的形式更加生動(dòng)形象。

小學(xué)語文還有一個(gè)特點(diǎn)，就是需要記憶背誦一些內(nèi)容，當(dāng)然小學(xué)生對于語文的記憶，可以分為機(jī)械記憶和有意義記憶，他們兩者之間的區(qū)別，體現(xiàn)在給予是否有效上。機(jī)械記憶就是我們平時(shí)講的死記硬背，記憶的過程緩慢，遺忘快。與此相對的就是有意義記憶，小學(xué)階段是有意義記憶養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，小學(xué)語文構(gòu)建智慧課堂設(shè)置，有利于增強(qiáng)小學(xué)生有意義記憶，教師利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)等手段，可以把小學(xué)語文抽象的復(fù)雜的課程，變得具體而簡單化。

二、小學(xué)語文智慧課堂概述

小學(xué)語文是小學(xué)生在自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過具體的一系列的教育活動(dòng)產(chǎn)生的，好的教育本就不是單一的“授予”?！耙龑?dǎo)”式的教育理念，在教育的任何階段都是適用的，當(dāng)然也適用于小學(xué)語文教育。引導(dǎo)式的教育，使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。教師也應(yīng)該做出轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教育意義上的知識“授予者”，變?yōu)閷W(xué)生語文學(xué)習(xí)的組織者，并創(chuàng)新組織形式。比如說這里提到的在信息技術(shù)的基礎(chǔ)下構(gòu)建的小學(xué)語文智慧課堂，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

智慧課堂是現(xiàn)階段很多學(xué)校廣泛采取的一種教育方式，結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建課堂的一種課堂形式，具體形式為每一個(gè)學(xué)生都需配備一個(gè)智能移動(dòng)裝置，就是學(xué)生常說的電子教材，用這些智能移動(dòng)裝置，為學(xué)生構(gòu)建了情境化，教學(xué)不再是教師照本宣科，教學(xué)形式變得更加智能化。這樣的智慧課堂，也會(huì)使教師和學(xué)生的互動(dòng)化更高，智慧課堂的打造，最終使得學(xué)生的學(xué)習(xí)場景更加多樣，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、小學(xué)語文智慧課堂特點(diǎn)

（一）拓展豐富學(xué)習(xí)資源

語文這門學(xué)科，本身就不只是拘泥于課本知識的學(xué)科，更好地學(xué)習(xí)語文，就需要學(xué)生更加廣泛地了解課外的一些知識，小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建，在智慧課堂中，有多種多樣的學(xué)習(xí)資料，不再像傳統(tǒng)意義語文的學(xué)習(xí)僅限于一本教材。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的加持，教師在上課的時(shí)候，可以加入很多以多媒體呈現(xiàn)性質(zhì)的教學(xué)資料，教師上課期間，也可以下載網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的海量的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源實(shí)時(shí)共享，這樣在課堂中，教師的授課方式也會(huì)變得更加靈活，可以對全班進(jìn)行推送，還能定向針對推送，讓教學(xué)更加有針對性。

（二）交互自主快樂學(xué)習(xí)

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間需要頻繁的交流和互動(dòng)，智慧課堂的構(gòu)建，使得這種交流和互動(dòng)的模式變得更加積極有效。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的模式，教師偏向機(jī)械式地教授學(xué)生知識，學(xué)生的自主性很低。而在智慧課堂,教師和學(xué)生通過便攜式的移動(dòng)設(shè)備，在學(xué)習(xí)的過程中，多向的交互，促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自主性和對于知識的探究，師生的交流也更便捷平等。

（三）打破時(shí)間空間界限

智慧課堂還打破了空間位置的限制，學(xué)生在家中通過移動(dòng)的電子設(shè)備，還可以學(xué)習(xí)和老師溝通交流，教師在線解答，讓學(xué)生不在學(xué)校，也可學(xué)習(xí)拓寬知識，真正意義上打破了空間位置的限制。

四、小學(xué)語文智慧課堂的策略

小學(xué)語文構(gòu)建智慧課堂，不管是對學(xué)生的教育方面，還是對于教師教學(xué)質(zhì)量的提升方面，都有積極的意義，如何在信息技術(shù)支持下構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂請看下文的具體策略：

（一）充分利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)強(qiáng)大的信息共享能力

基于信息技術(shù)所構(gòu)建的智慧課堂，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，在落實(shí)到具體的小學(xué)語文教學(xué)中，主要體現(xiàn)在新課的預(yù)習(xí)方面，例如：第二天要上的新課文《火燒云》，教師可以把所備的課件和資料，如課文朗讀音頻，火燒云的視頻和圖片，發(fā)送到學(xué)生的移動(dòng)電子設(shè)備上，學(xué)生可以更好地預(yù)習(xí)第二天所要上的課程。當(dāng)然智慧課堂的資源共享能力，不止于上述的情況，學(xué)生也可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候，自主查取資料，比如為什么會(huì)出現(xiàn)火燒云等，并且向老師和同學(xué)分享交流，這樣就會(huì)更加有效地促進(jìn)課堂的教學(xué)興趣和效率，課后還能交流學(xué)習(xí)。

（二）充分利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)強(qiáng)大的交互能力

基于信息技術(shù)所構(gòu)建的智慧課堂，由于其強(qiáng)大的交互性，在課堂上老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生在移動(dòng)電子平臺(tái)，都可以交互學(xué)習(xí)。例如：需要分人物朗讀課文《小蝌蚪找媽媽》，學(xué)生在自己的移動(dòng)設(shè)備上，就可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)對話，教師可以在移動(dòng)的另一端，對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，并且及時(shí)給出意見，這樣學(xué)生的課堂自主性和師生的互動(dòng)交流更強(qiáng)，能構(gòu)建更好的課堂。

五、結(jié)語

綜上所述，智慧課堂結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)，真正的強(qiáng)調(diào)教師智慧，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)，在智慧課堂中，教學(xué)活動(dòng)的開展不再是死板的填鴨式教學(xué)，而是更加快速地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，開拓了教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的交流，還有各種學(xué)習(xí)資源的互惠共享。因此,在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，構(gòu)建智慧課堂，對于小學(xué)語文促進(jìn)和改善是有實(shí)際意義的。