■福建省莆田市秀嶼區(qū)平海山星小學 余秀香

一、滲透文化內容，砥礪學生品格

文化，根植于學生的心間，不僅能夠使學生純凈的內心多一些善意，還能夠使學生在性格養(yǎng)成的關鍵時期接受精神的洗禮，發(fā)揮文化的浸潤作用。在小學語文課程教學中，教師應積極打開學生的心扉，用文化思想澆灌課堂，使學生能夠傾聽文化之音。實際語文課堂教學中，文化滲透的形式有很多，可以在文本思想中遷移文化內涵，也可以在每節(jié)課的開始滲透文化思想，更可以以實踐活動的形式使學生深悟文化內涵，無論是何種形式，文化滲透都該在語文課堂中得到更好地踐行，這不僅是踐行語文學科核心素養(yǎng)，更是學生主體能力發(fā)展的有效途徑。

例如，在五年級上冊《少年中國說》這篇課文教學中，教師可為學生滲透文化內容，引導學生積極思考，使學生在閱讀文本的基礎上積極探索，化解學生閱讀無深度的難題。這篇課文適合有感情地朗讀，教師不妨這樣引導學生：“同學們，在這篇文章中，我們要特別關注朗讀。在朗讀中體悟自己作為一個青少年的責任感，在我們生活的年代，仍然需要我們?yōu)榱俗约旱膰叶e極奮斗，這是我們的責任，愛國、拼搏、奮斗，在任何年代都不會過時。請同學們帶有感情地朗讀這篇文章，讀出你的氣勢，讀出你的感悟?！边@樣，在教師的引導下，學生的心中便根植下了情感的種子。若有更多教學時間，教師可以找到這篇課文的名家誦讀音頻，再次讓學生感受到名家朗讀的魅力。在文化品質的浸潤下，他們逐漸懂得了優(yōu)秀品質的巨大價值。不僅如此，教師還可以采取文化故事講述的形式，為學生滲透文化，使其可以在文化的共融中實現自我能力的發(fā)展。根植文化內容，讓學生在文化浸潤中砥礪學生品格，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，這對于學生的思想成長大有裨益，在學生的人生關鍵時期，用文化澆灌學生的心靈，這不僅能夠激勵學生養(yǎng)成良好的思想道德品質，還能夠使學生的語文素養(yǎng)借此得到更好的發(fā)展。

二、挖掘文本主題，塑造學生品質

挖掘文本中的思想主題，這既是對文本思想的探尋，也是喚醒學生精神品質的塑造。在核心素養(yǎng)被關注的今天，教師要積極為學生打開一扇心靈之窗，用有效的教學策略為學生的發(fā)展助力，在挖掘文本思想主題的同時，還要關注學生的接受程度，更要從文本的基本內容出發(fā)，延伸拓展開來，借助文本本身的思想意蘊激勵學生，促進學生的心靈成長。在實際閱讀教學中，教師可以從多種途徑打開學生的探索之門，比如合作探究交流、主題思想延伸探究等多種有效策略喚醒學生對于未知世界的渴望，砥礪學生的品格。

例如，在六年級上冊《橋》這篇文章閱讀教學中，教師可以打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生能夠在這篇文章中感悟到奉獻他人的高貴精神品質。在挖掘文本思想意蘊的同時，教師要積極為學生提供有效的教學策略引導學生養(yǎng)成優(yōu)秀的精神品質，諸如教師這樣提問：“在我們當前，學習這篇文章有什么重要的價值和意義呢？”在這樣的問題引導下，學生對這篇文章的主題產生了更多的現實思考，除了讓學生思考主題外，教師還可以采取關鍵詞句賞析的策略，激發(fā)學生的學習潛能，使學生的思想品質在這樣的交流和感悟中得以升華。

挖掘文本的思想主題，這不僅能夠使學生的思想品質得到更好的發(fā)展，還能夠激勵學生在實際的生活中充滿探索世界的勇氣和熱情，讓學生學會為人處事，懂得如何在生活中與他人相處，學會基本的生活技能。

三、拓展思維訓練，發(fā)散學生思維

拓展思維訓練，使學生的思維能夠得到無盡的發(fā)散，這不僅對于學生思維能力的發(fā)展大有裨益，還對于學生思維習慣養(yǎng)成具有積極的意義。小學生正是思維形成的關鍵時期，在這個時期，教師要為學生提供有效的教學策略，設計有效的思維拓展訓練題目。只有將思維發(fā)展與語言訓練有機結合起來，才能讓學生在不斷地訓練中獲得學習的經驗，積累寶貴的學習經驗，用學生可以接受的形式發(fā)散學生的思維。教師將這樣的訓練堅持下去，可以使學生養(yǎng)成思維習慣，在設計訓練題目的時候，教師要立足本節(jié)課的教學內容，由點及面的拓展延伸，從而使學生養(yǎng)成良好的邏輯思維能力，提升語文素養(yǎng)。

例如，教師在教學六年級下冊《北京的春節(jié)》這篇課文時可以延伸學生的思維，使學生閱讀這篇文章的過程中能夠拓展思維能力，以這篇文章的文化底蘊影響自我的精神構建，使學生能夠對民族文化產生自信。在上課伊始，教師這樣提問學生：“同學們，在這篇文章中，你有沒有想到自己過春節(jié)的畫面，在自己過春節(jié)的時候，都有怎樣的文化習俗呢？大家來思考：為什么我們要過春節(jié)呢？”在教師的啟發(fā)下，學生能夠以一種積極的態(tài)度回憶之前春節(jié)的生活，了解春節(jié)風俗，春節(jié)的重要性等。文化素養(yǎng)與思想品質都可以在這樣的思考中得以升華，除此之外，教師還可以設計一些拓展訓練題目，讓學生能夠在思維層次上得到更大的發(fā)展。比如設計實踐活動題目：搜集春節(jié)有關傳統(tǒng)習俗，記錄春節(jié)美好畫面。這樣，學生的文化底蘊和素養(yǎng)便能夠在無形中形成。

拓展思維訓練，不僅使學生在做題的時候養(yǎng)成良好的思維習慣，還能夠促使學生在思維養(yǎng)成的過程中不斷升華積極的閱讀體驗，為每個階層的學生打造良好的思維環(huán)境，讓訓練題目在層次性、深刻性和延伸性的特征中為學生的品質發(fā)展助力。

四、結語

綜上所述，在小學語文課堂教學中，教師要積極為學生創(chuàng)設良好的思維發(fā)展氛圍，培養(yǎng)學生樂觀積極的品格，讓學生在語言表達的過程中邏輯清晰，語文素養(yǎng)得到更好的形成，讓語言學習與文化素養(yǎng)緊密融合，讓學生精神品質發(fā)展與語文素養(yǎng)共生。教師根據教學需要，在閱讀教學中有效選擇教學內容，提升學生的素養(yǎng)，使每個學生都能夠在語文課堂中實現對于自我的突破，得到語文課程學習的滿足感，讓思想和品質都可以得到更大的發(fā)展。