甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學(xué)校 王建宏

素質(zhì)教育背景下，教師開展初中語文教學(xué)，越來越重視對(duì)學(xué)生學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。而作文作為初中語文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，在發(fā)展學(xué)生思維、理解、寫作等能力方面具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文聯(lián)系初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，從指導(dǎo)閱讀、聯(lián)系生活、實(shí)踐體驗(yàn)等方面入手，提出幾點(diǎn)有效作文教學(xué)策略，以供參考。

一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，開展初中語文作文教學(xué)還存在以下問題：1.忽略閱讀積累。在閱讀中學(xué)生可以對(duì)作者寫作思路及技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將課文中的一些優(yōu)美詞匯及素材運(yùn)用到實(shí)際寫作當(dāng)中，使自身寫作能力得到提高。然而教學(xué)中教師更側(cè)重對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解，忽略了學(xué)生閱讀方面積累，學(xué)生寫作能力處于停滯不前狀態(tài)。2.缺乏與生活聯(lián)系。作文是實(shí)際生活的縮影，在寫作中注重引導(dǎo)學(xué)生透過實(shí)際生活，將常見現(xiàn)象融入其中，既能豐富寫作素材，又能提高作文可讀性，學(xué)生寫作時(shí)也不會(huì)出現(xiàn)文思枯竭的情況。但是實(shí)際教學(xué)中，作文與生活聯(lián)系還不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生寫作缺乏素材，寫作內(nèi)容可讀性也有待加強(qiáng)。3.寫作指導(dǎo)欠缺。想要提高學(xué)生寫作能力，除了要求學(xué)生日常學(xué)習(xí)中注重積累知識(shí)外，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，尤其是在行文思路和內(nèi)容組織上面，要為學(xué)生創(chuàng)造更多自主想象和實(shí)踐體驗(yàn)的空間，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的寫作技能。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)還有待加強(qiáng)。

二、初中語文作文教學(xué)策略研究

（一）重視閱讀教學(xué)，積累寫作語言

寫作需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)提供支撐，而初中生基礎(chǔ)知識(shí)的積累更多的是通過課文閱讀實(shí)現(xiàn)。并且初中語文教材中蘊(yùn)含著許多題材課文內(nèi)容，學(xué)生通過深入閱讀和理解探究，可以積累豐富寫作語言，在實(shí)際寫作中能夠?qū)φn文素材進(jìn)行靈活選擇及運(yùn)用，改變以往寫作泛泛而談的狀況，在這過程中，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)也會(huì)變得更扎實(shí)。以《濟(jì)南的冬天》為例，課堂教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇課文進(jìn)行閱讀，并在閱讀過程中詳細(xì)標(biāo)注和記憶優(yōu)美詞句，如“溫情、空靈、水墨畫”等。在學(xué)生對(duì)課文描述內(nèi)容有了大致了解后，教師就可以畫出重點(diǎn)段落讓學(xué)生進(jìn)行第二次深入閱讀，并對(duì)作者寫作手法進(jìn)行探究，在這過程中學(xué)生也會(huì)掌握情景交融、比喻、擬人等寫作方式及技巧。最后引入“我家鄉(xiāng)的冬天”話題，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握基礎(chǔ)知識(shí)及寫作手法進(jìn)行仿寫，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生凝練語言，還能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，為學(xué)生后期寫作能力提升打下良好基礎(chǔ)。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活，掌握寫作素材

結(jié)合初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作與實(shí)際生活相脫離情況較為普遍，這也是學(xué)生寫作困難、缺乏真實(shí)情感的真正原因。為徹底改變這一狀況，教師在作文教學(xué)中就要注重引入與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的話題，讓學(xué)生在思考、探究和討論中找到更多寫作素材與靈感，并在實(shí)際寫作中加入自己真正的想法與情感，這樣寫作內(nèi)容才會(huì)變得豐富生動(dòng)，可讀性也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。以《阿長與<山海經(jīng)>》為例，整篇課文中作者細(xì)致描繪了“阿長”這一人物，讓讀者可以從作者描述中深刻感受到作者對(duì)“阿長”的思念之情，在教學(xué)中教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者描述“阿長”這一人物的段落及語言進(jìn)行細(xì)致分析，以從外貌、身份、性格、細(xì)節(jié)等方面全方位感知阿長；然后引入實(shí)際生活學(xué)生熟悉的人物，如：父母、外公外婆等，讓學(xué)生嘗試從多個(gè)層面刻畫人物形象，甚至還可以讓學(xué)生加入自己印象深刻的事件，以豐富寫作內(nèi)容和提高作文欣賞價(jià)值。

（三）鼓勵(lì)自由表達(dá)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

在寫作教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生限制過多，不僅會(huì)降低學(xué)生寫作興趣，還會(huì)使寫作失去新意，最終寫作內(nèi)容也呈現(xiàn)出千篇一律的狀態(tài)，不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與形成。為扭轉(zhuǎn)這一情況，教師就要從激發(fā)學(xué)生寫作興趣和鼓勵(lì)學(xué)生自由想象與表達(dá)方面入手，對(duì)寫作教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到寫作教學(xué)活動(dòng)中，并在自由寫作表達(dá)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。以《皇帝的新裝》為例，教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行閱讀，并對(duì)故事情節(jié)和人物形象進(jìn)行總結(jié)和探討，在學(xué)生準(zhǔn)確把握童話想象與夸張手法藝術(shù)特點(diǎn)以后，引導(dǎo)學(xué)生展開頭腦風(fēng)暴，對(duì)故事結(jié)尾進(jìn)行改編。實(shí)踐中教師可以給出幾點(diǎn)思路引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想象，并引導(dǎo)改編突出的學(xué)生在課堂上分享自己的創(chuàng)作思路及寫作方法，在肯定學(xué)生改編成果的同時(shí)，也提高了學(xué)生的寫作的自信。并引領(lǐng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，使學(xué)生在自由想象和創(chuàng)新寫作中感受到寫作的真正魅力，促使實(shí)際寫作水平得到提升。

（四）開展實(shí)踐體驗(yàn)，提高寫作能力

初中階段開展語文作文教學(xué)的本質(zhì)目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生寫作能力。然而學(xué)生寫作能力的提升僅仰賴課堂教學(xué)和寫作體驗(yàn)還不夠，教師需通過開展多樣化的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得更多自主觀察、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)變得更加豐富，在實(shí)際寫作中也能根據(jù)主題恰當(dāng)?shù)剡x擇素材及手法，使寫作變得更加簡單，內(nèi)容也愈發(fā)豐富和可讀。以《蘇州園林》為例，整篇課文從亭臺(tái)軒榭布局、假山池沼配合、花草樹木映襯、近景遠(yuǎn)景層次等方面，細(xì)致描述出蘇州園林的美麗，學(xué)生也能透過文章內(nèi)容深刻認(rèn)識(shí)到蘇州被稱為“人間天堂”并不是空穴來風(fēng)，教師結(jié)合實(shí)際開展課外實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，能讓學(xué)生真正走進(jìn)生活，對(duì)存在的景物現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、感知和體悟，在這過程中學(xué)生認(rèn)知能力、觀察能力和寫作水平也會(huì)得到顯著提升。

三、結(jié)語

作文一直以來都是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一篇好的作文除了要求學(xué)生具備扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)外，還要求學(xué)生掌握更多的寫作技巧及方法，并且能根據(jù)寫作主題進(jìn)行靈活選擇與運(yùn)用，使寫作內(nèi)容更加豐富和具有可讀性。然而從語文作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生寫作興趣及能力還較低，究其原因在于教師對(duì)語文寫作教學(xué)缺乏重視，給予學(xué)生寫作指導(dǎo)及實(shí)踐的機(jī)會(huì)也比較少，致使初中語文作文教學(xué)質(zhì)量長期得不到提高。為改變這一情況，就教師要高度重視初中語文作文教學(xué)，并對(duì)現(xiàn)階段作文教學(xué)存在的問題進(jìn)行細(xì)致分析，然后通過重視閱讀教學(xué)、聯(lián)系實(shí)際生活、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)等策略的運(yùn)用，使學(xué)生寫作水平和初中語文教學(xué)質(zhì)量得到提升。