山東省菏澤市牡丹區(qū)第二小學(xué) 王瑞花

在社會(huì)日益國(guó)際化的背景下，人們?cè)絹?lái)越重視英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)，但傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以知識(shí)講解為重點(diǎn)，忽視了學(xué)生口語(yǔ)能力方面的培養(yǎng)，而交際是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的，因此要提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，就必須要轉(zhuǎn)變觀念和方式，突破傳統(tǒng)思維的禁錮，增強(qiáng)學(xué)生積極鍛煉口語(yǔ)水平的意識(shí)，多提供給他們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們處在良好的說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境中，從而達(dá)到潛移默化的教育效果。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的欲望

（一）用英語(yǔ)講解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，日常所聽(tīng)、所說(shuō)的都是漢語(yǔ)，因此課堂則是他們接觸英語(yǔ)最多的場(chǎng)合，所以教師要充分地利用這一主要場(chǎng)所，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻處在說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境中，這樣既可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，又能增強(qiáng)他們的語(yǔ)感。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)通過(guò)模仿教師的表達(dá)來(lái)記住一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，靈活地應(yīng)用到實(shí)際表達(dá)中。比如課堂開(kāi)始前的打招呼要求學(xué)生使用英語(yǔ)：“T：Good morning Classmates！S：Good morning Teacher！”然后邊拿教材邊說(shuō)：Open your books！指著黑板說(shuō)：Look at the blackboard！這樣學(xué)生就能快速地了解教師所表達(dá)的意思，并在潛意識(shí)中模仿句式，時(shí)間久了之后，學(xué)生所掌握的簡(jiǎn)單句式越來(lái)越多，能達(dá)到基本聽(tīng)懂的層面，可以靈活地運(yùn)用到日常的交流中，奠定了提升他們口語(yǔ)水平的基礎(chǔ)。

（二）模擬生活情境，消除學(xué)生的畏懼心理

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是最貼近學(xué)生日常生活的，教師可開(kāi)展生活化的教學(xué)，課堂上模擬出真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在情境中自由的地表達(dá)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

例如PEP 版《Let’s eat》這一單元中，依據(jù)內(nèi)容營(yíng)造出一群人在聚餐的情景，提前準(zhǔn)備好各種食物的圖片，組織學(xué)生10 個(gè)人一組，用英語(yǔ)交流喜歡什么食物、想要吃什么食物、最想和他人分享哪種食物，提 示 他 們用“I like...”“Can I have some...”“Have some...”等句式進(jìn)行練習(xí)，或者任意選擇幾種食物的圖片進(jìn)行描述，先說(shuō)出食物的英語(yǔ)名稱，再談其味道，形成一個(gè)美食交流的氛圍。

（三）靈活運(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)興趣

在英語(yǔ)口語(yǔ)水平提升方面，只有激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣，才能對(duì)其進(jìn)行下一步的指導(dǎo)。多媒體具有圖文并茂的特征，是課堂教學(xué)中有效的輔助工具，教師采取多媒體的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地用英語(yǔ)表達(dá)，可以有效提升學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性。例如在講解《Weather》這一單元時(shí)，需要學(xué)生掌握談?wù)撎鞖獾木涫郊霸~匯：What’s the weather like in...?cold/warm/hot/sunny 等，教師則利用多媒體展現(xiàn)多變的天氣，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)圖片的提示下快速地說(shuō)出相應(yīng)的詞匯，以這種生動(dòng)形象的方式轉(zhuǎn)變枯燥單調(diào)的教學(xué)模式，使其可以提高學(xué)生參與課堂互動(dòng)的興趣，集中他們的注意力，使其產(chǎn)生情不自禁要表達(dá)的欲望，這樣就順利地打開(kāi)了學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的大門(mén)，并且能隨著多媒體課件內(nèi)容的變換而提升表達(dá)速度。而在學(xué)生體驗(yàn)到了口語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣和成就感之后，會(huì)更加積極地投入實(shí)踐練習(xí)中，還會(huì)與其他學(xué)生共同分享自己的經(jīng)驗(yàn)，有效地營(yíng)造了良好的口語(yǔ)表達(dá)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際環(huán)境，提供給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)

小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平較低的一個(gè)重要原因就是缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，日常生活中很少有運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的，學(xué)生又具有活潑好動(dòng)愛(ài)表達(dá)的性格特點(diǎn)，因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出具有趣味性的交流氛圍，讓學(xué)生在實(shí)際操練中提升口語(yǔ)水平。如在學(xué)習(xí)了《My family》這一單元的知識(shí)后，請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備一張全家福的照片，在課堂上用英語(yǔ)的方式介紹每一位家庭成員，使其熟練地掌握和運(yùn)用表示家庭成員的詞匯。這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生可以聽(tīng)取其他人的介紹方式，與自己的表達(dá)形成鮮明的對(duì)比，明確自身表達(dá)中的不足，吸取他人表達(dá)的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和鍛煉的過(guò)程，對(duì)提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。通過(guò)開(kāi)展不同形式的口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，增強(qiáng)了實(shí)踐的趣味性，讓學(xué)生慢慢地喜歡上了英語(yǔ)表達(dá)，也創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地促進(jìn)了學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。

三、多以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交流的信心

（一）運(yùn)用多樣化的激勵(lì)方式，讓學(xué)生自信表達(dá)

很大一部分學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)聲音小、不自信，他們害怕出錯(cuò)被同學(xué)笑話、被老師批評(píng)，那么要提升他們的口語(yǔ)水平，就要讓他們變得自信起來(lái)，這就需要教師在日常的教學(xué)中多給予他們一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)指責(zé)和批評(píng)。比如在課堂上用小組競(jìng)賽的形式激勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，只有小組中的每個(gè)成員都開(kāi)口說(shuō)出一段話，才算小組的勝利，任何一個(gè)成員不積極或者不參與，都會(huì)失去參評(píng)的資格。促使他們積極地參與到比賽中，小組內(nèi)的成員之間可以相互鼓勵(lì)和幫助，共同努力獲取勝利，讓學(xué)生勇敢地邁出口語(yǔ)表達(dá)的第一步，使他們體驗(yàn)到口語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣，對(duì)其產(chǎn)生激勵(lì)的作用。而在這個(gè)過(guò)程中教師要特別表?yè)P(yáng)那些進(jìn)步較大的學(xué)生，采用集體表?yè)P(yáng)和激勵(lì)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們變得不再畏懼口語(yǔ)表達(dá)。

（二）改善評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多元化，發(fā)揮指導(dǎo)的作用

在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師的激勵(lì)是學(xué)生前進(jìn)的最大動(dòng)力，他們渴望得到教師的認(rèn)可，希望獲取教師更多的指點(diǎn)，所以教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生真心地指導(dǎo)，變換評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，不能給學(xué)生留下敷衍的印象，否則會(huì)打擊到學(xué)生的自信心。如教師可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充語(yǔ)言的豐富性：“You are special！ I’m proud of you!”“That’s incredible! Nothing can stop you now!”而當(dāng)學(xué)生做的不好或者出錯(cuò)時(shí)，要多鼓勵(lì)他們“I be?lieve you，Try again！”在這樣的語(yǔ)言氛圍下，學(xué)生的自信心會(huì)倍增，還會(huì)積極地參與到各種口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)中，主動(dòng)地配合教師，還會(huì)展現(xiàn)自身的一些奇思妙想，在口語(yǔ)表達(dá)這條路上越來(lái)越好。

總而言之，提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平要從多個(gè)角度出發(fā)，采取多種激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的興趣和欲望，增強(qiáng)他們說(shuō)的信心，改變周?chē)沫h(huán)境，提升他們表達(dá)的靈活性和創(chuàng)造性。教師要重視學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的交際意識(shí)，采取多樣化且有效的教學(xué)手段，不斷地改進(jìn)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成，為深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。