■甘肅省張掖市民樂縣第三中學(xué) 楊 鵬

初中階段是學(xué)生積累知識的重要階段，這個階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新知識有強(qiáng)烈的好奇心，同時具有較強(qiáng)的接受知識的能力。以培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)為目的開展生活化教學(xué)，對于這個階段的學(xué)生來說非常合適。在進(jìn)行教學(xué)時，物理教師可以參考經(jīng)典之作《十萬個為什么》的教育手法，將知識轉(zhuǎn)化為簡單的小問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索和挖掘，使教學(xué)過程變得靈活有趣。

一、初中物理教學(xué)中生活化教學(xué)的重要意義

（一）提升教學(xué)工作的實(shí)效

針對物理學(xué)知識的抽象性，可以通過生活化教學(xué)，結(jié)合生活中的物理實(shí)例，把抽象的知識形象化，使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生親切感，從而愿意跟隨教師的腳步去了解物理知識，提升課堂教學(xué)工作的實(shí)效。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力

學(xué)好物理，要做到理論與實(shí)踐并重。通過生活化教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維，使學(xué)生在物理知識的應(yīng)用中具備創(chuàng)新精神，更能通過物理知識來解決生活中遇到的問題。因此，生活化教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)具有非常積極的意義。

二、當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際

當(dāng)前，初中物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，太依賴課本，而忽略了對課本知識的拓展。受到應(yīng)試教育的影響，教師把課堂大多數(shù)時間用于知識的直接灌輸，而沒有結(jié)合情境教學(xué)、生活化教學(xué)，忽略了學(xué)生的感受，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響，也使教學(xué)內(nèi)容有些脫離生活實(shí)際，難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力巨大

由于初中生面臨巨大的升學(xué)壓力，教師為了讓學(xué)生獲得好的考試成績，在教學(xué)過程中使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，通過大量做試卷來使學(xué)生掌握物理題的解題技巧。這種題海戰(zhàn)術(shù)雖然能鍛煉學(xué)生的解題思路，使其掌握解題技巧。但是核心素養(yǎng)視角下，這種教學(xué)方式會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其產(chǎn)生厭煩感，感受到巨大的學(xué)習(xí)壓力。此外，繁重的練習(xí)題要求學(xué)生套用物理公式，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這違背了物理核心素養(yǎng)的教育初衷。

（三）物理實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量不足

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手能力，可以讓學(xué)生更深層次地了解物理現(xiàn)象，是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要手段。但是，目前物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的占比較低，很多教師并不重視通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)。還有的教師覺得有的物理實(shí)驗(yàn)是多余的，只要簡單地講解一遍物理理論和實(shí)驗(yàn)流程，學(xué)生就可以掌握實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，因此就省略了實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)。這種理念直接導(dǎo)致學(xué)生無法通過物理實(shí)驗(yàn)分析物理知識，不利于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)和形成，同時也使物理知識與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，剝奪了學(xué)生對物理知識的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，對于學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)是不利的。

三、核心素養(yǎng)視角下的初中物理生活化教學(xué)方式

（一）物理源于生活，應(yīng)取于生活

物理的教學(xué)案例應(yīng)貼近于生活，讓物理“源于生活，用于生活?！蔽锢斫處熢谖锢碇R教學(xué)時，應(yīng)該在課本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中經(jīng)常遇到的物理現(xiàn)象，從生活中簡單的物理現(xiàn)象引申出復(fù)雜的物理原理及知識點(diǎn)，使課本上的理論能夠和生活緊密結(jié)合，做到知識結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在講“簡單電路”一章時，教師首先讓學(xué)生通過課本認(rèn)識電流、電壓的概念，隨后可以將預(yù)先準(zhǔn)備好的多媒體資料通過多媒體設(shè)備播放出來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識電流和電壓的關(guān)系，或區(qū)分串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別。關(guān)于生活中遇到的電流過大問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中遇到的電流過大而出現(xiàn)的問題，如“跳閘”等，讓學(xué)生回想發(fā)生跳閘時家長是怎么處理的。簡單的一個貼近生活的案例，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生都積極參與討論活動中。

（二）組織學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象

“讀萬卷書不如行萬里路?！笨梢姲褧局械闹R應(yīng)用到實(shí)際生活中是非常重要的。對此，物理教師要多組織學(xué)生走出課堂，去發(fā)現(xiàn)自然界中或生活中包含的物理學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”時可以組織學(xué)生在課外觀察光的反射與折射；在學(xué)習(xí)“運(yùn)動和力”時可以在草坪上扔鉛球，讓學(xué)生感受鉛球隨著降落高度的不同對地面所產(chǎn)生的力的變化。通過以上觀察，教師就可以告訴學(xué)生物理學(xué)在生活中處處存在，需要我們以細(xì)微的心靈去發(fā)現(xiàn)，通過鼓勵和提出問題，讓學(xué)生更加愿意去尋找生活中存在的物理知識，漸漸喜歡上學(xué)習(xí)物理。

（三）多開展生活化的物理實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)要貼近生活，以生活化實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力，這也能培養(yǎng)學(xué)生其實(shí)事求是的科學(xué)觀，做到物理實(shí)驗(yàn)不局限于課本，不脫離生活。如在學(xué)習(xí)“平面鏡成像”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以事先準(zhǔn)備好一面鏡子，讓學(xué)生觀察鏡子中的自己，從平面鏡里看到自己的臉和實(shí)際有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？隨后引出平面鏡成像的對稱性，使學(xué)生更加了解物理學(xué)中的光現(xiàn)象。

（四）結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)提問

培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長期工作，需要學(xué)生大量分析、思考與解決問題，在這個過程中不斷強(qiáng)化自己的物理知識，建立一套完善的物理知識體系。對此，教師在進(jìn)行提問時，可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)問題，使問題來源于學(xué)生的生活，符合學(xué)生物理核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。例如，上“常見的光學(xué)儀器”關(guān)于“凸透鏡成像規(guī)律”相關(guān)內(nèi)容時，由于學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會使用放大鏡，于是可以把放大鏡作為教學(xué)工具。讓學(xué)生觀察放大鏡在看書本時文字和實(shí)際文字的差別，同時創(chuàng)設(shè)生活化問題：（1）放大鏡、照相機(jī)等凸透鏡的成像有哪些特點(diǎn)？（2）這些凸透鏡的成像結(jié)果與哪些因素存在密切關(guān)系？（3）我們生活中還有哪些常見或者常用的凸透鏡？通過生活化問題的提出，激發(fā)學(xué)生的勃勃興致。

四、結(jié)語

當(dāng)前教育部推行素質(zhì)教育，在此背景下，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)至關(guān)重要。對于物理學(xué)習(xí)難懂的現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極推行生活化教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活，將抽象的知識具體化、形象化。生活化教學(xué)的應(yīng)用，將從根本上提升初中物理教學(xué)的效率與質(zhì)量。