■甘肅省張掖市臨澤縣第一幼兒園 鮑淑琴

早期閱讀就是在幼兒階段，通過繪畫和圖書的方式給幼兒構建一個書面語言的學習情景，激發(fā)幼兒對圖書的熱愛，獲得閱讀經(jīng)驗，使其逐漸形成良好的閱讀習慣。因此早期閱讀具有重要意義，因此，幼兒園教師就要提升重視程度，采取有效的措施，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，進而不斷提升幼兒的閱讀能力。閱讀能力水平對于幼兒終身學習的習慣、能力與水平都具有重要影響，教師應提升早期閱讀的效果，促進幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒早期閱讀興趣和習慣培養(yǎng)的意義

（一）激發(fā)幼兒的思維潛能

幼兒階段是思維發(fā)展的關鍵階段，這一時期會決定幼兒以后的發(fā)展。幼兒思維也從具體、形象朝著抽象以及復雜思維轉變，這就需要發(fā)揮出早期閱讀的作用。幼兒在閱讀的過程中，其想象能力以及觀察能力會得到發(fā)展，同時會學習到更多的知識。如果幼兒在閱讀時碰到不理解的地方，教師與家長就要鼓勵他們思考，和幼兒共同尋找答案，提升他們的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀思維。

（二）培養(yǎng)幼兒的獨立和自主精神

幼兒時期幼兒若是形成自信和獨立的能力，對他們以后的發(fā)展也具有積極影響。剛開始接觸讀物時，幼兒可能無法完全看懂，這就需要教師以及家長提供幫助。但是若讓幼兒結合讀物中的圖片，自主進行看圖說話、訓練口語的任務，就可以增強他們的信心和提高他們的自主性，圖書中不同的故事，也可以吸引幼兒的注意力，讓幼兒形成健康的身心。

（三）培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

語言表達能力可以反映出幼兒智力發(fā)展的情況，還有書面以及口頭語言的表達能力。讓幼兒閱讀書籍，有利于這方面能力的培養(yǎng)，在閱讀的過程中，幼兒的詞匯量會不斷地增加，書面語言有利于提升幼兒的交際能力，同時為幼兒以后的寫作提供素材。

二、幼兒早期閱讀興趣和習慣培養(yǎng)的策略

（一）給幼兒營造良好的閱讀條件

閱讀環(huán)境就是幼兒閱讀的條件以及氛圍，對幼兒閱讀興趣的提升有積極影響。幼兒年齡較小，具有較強的模仿力，所以，教師就需要努力給幼兒創(chuàng)造有趣的閱讀環(huán)境，讓他們接觸閱讀信息。例如，在學習以及生活用品方面，就可以標識出圖示和名稱，洗手間、樓梯、走廊、墻壁等地方也可以這樣做，通過圖文并茂制作不同的標志，吸引幼兒注意力。讓幼兒基于情境創(chuàng)設置身在知識的海洋中，感受周邊的文字氣息。基于運用不同的符號標志，能夠讓幼兒過渡到基本的文字概念，學會寫一些簡單的漢字，這樣方式幼兒也容易接受，同時可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。幼兒園要給幼兒設置單獨的閱讀區(qū)，要使環(huán)境做到漂亮、舒適和溫暖，吸引幼兒前去閱讀。比如，可以在閱讀區(qū)的墻壁上粘貼小手工、故事人物等，書架高度應適合幼兒的身高，讓幼兒能夠拿到書籍，還可在可愛的卡通坐墊上看書。教師要布置好閱讀區(qū)，這可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（二）循序漸進地引導幼兒閱讀

在幼兒閱讀興趣培養(yǎng)中，教師開始要將聽故事作為著手點。教師要把握這一特點，為了吸引幼兒的注意力，就需要挑選有趣的故事，讓幼兒可以更好地體會故事的魅力，為他們以后的自主閱讀奠定良好的基礎。在講故事時，教師要注意引導幼兒有序閱讀，這是因為很多幼兒在剛接觸閱讀時會產(chǎn)生隨意翻書、跳躍性看書的現(xiàn)象。教師要讓幼兒意識到，只有按照頁碼的順序看書才能看到完整的故事，不能走馬觀花地看書，以此培養(yǎng)幼兒形成正確的翻書習慣，看完一頁再翻頁，一遍看一遍思考，不懂的地方要請教家長或教師。長期如此，幼兒就會靜下心認真地閱讀，有效地投入情節(jié)中。

（三）愛護圖書，促進幼兒早期閱讀習慣的養(yǎng)成

1.設置“圖書修補角”，讓幼兒學習嘗試修補破損圖書

書籍在不斷傳閱的過程中難免會出現(xiàn)損壞的情況，以往主要是教師負責修補書籍，如今教師可以鼓勵幼兒自己發(fā)現(xiàn)圖書需要修復的地方并進行修補，教師可以在閱讀區(qū)域周圍設置修補區(qū)，將有破損的書籍都放到該區(qū)域中，提供相關的修補工具，幼兒在翻到破損的書籍或是發(fā)現(xiàn)這樣的書籍時，就可以到修補區(qū)進行修補。通過這樣的方式，讓幼兒形成愛護圖書的習慣，鍛煉他們的動手能力，提升幼兒的自理能力。

2.設置“圖書管理員”職位，讓幼兒在自主管理中形成整理圖書的好習慣

要促進幼兒良好閱讀習慣的養(yǎng)成，要靠幼兒自主管理來實現(xiàn)。教師就要提前和幼兒協(xié)商閱讀區(qū)角的閱讀規(guī)則，用圖示和文字結合的方式對相關的要求或是習慣進行培養(yǎng)和規(guī)范，比如，閱讀方法、姿勢等。教師還可以從每天的值日生中選擇一位專門的“圖書管理員”，并給其佩戴身份牌，在這一天監(jiān)督其他幼兒的閱讀習慣，實施幼兒自主管理，當天放學前要整理好同學閱讀過的書籍。通過這樣的方式，每位幼兒就都可以輪流擔當“圖書管理員”，讓他們在管理其他同學的同時，保持自己的良好閱讀習慣。

3.組織開展“親子參觀圖書館”活動，體驗和構建良好的閱讀意識

教師可以讓幼兒以及家長到圖書館進行親子閱讀社區(qū)活動，讓幼兒了解圖書的類型和儲藏，知道如何辦理借書證，和父母體驗在圖書館閱覽室中看書的感覺。通過組織這樣的活動，能夠讓幼兒初步認識圖書館，在大空間內集體閱讀，也提出了嚴格的要求，幼兒要保持安靜，對幼兒的專注力也有要求：要保護好書籍，按照標簽歸類去放等。這能夠全面培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣。

綜上所述，閱讀能力的培養(yǎng)對幼兒的發(fā)展具有重要意義，早期閱讀屬于一個大的閱讀概念，目的就是要培養(yǎng)幼兒終身學習的素質。能夠培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣和習慣的方法有很多，教師也應在實踐中不斷探索有效的培養(yǎng)措施，讓幼兒形成良好的閱讀習慣，逐漸提升幼兒的閱讀能力，為幼兒的終身學習奠定良好的基礎。