■甘肅省張掖市高臺(tái)縣新壩鎮(zhèn)中心小學(xué) 許萬(wàn)梓

社會(huì)在進(jìn)步，科技在發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)邁入了高科技革命時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，給人們的生活帶來(lái)了極大的方便，同時(shí)也給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了顛覆性的革命，徹底打破了教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不再是一根粉筆、一本教案在三尺講臺(tái)上教書育人的時(shí)候了。信息技術(shù)以它得天獨(dú)厚的先進(jìn)性和科學(xué)性，引導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出無(wú)限的生命力。

一、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解知識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往利用一支粉筆，把相關(guān)的知識(shí)概念抄寫到黑板上，然后讓學(xué)生去記憶和理解。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，能夠節(jié)省大量的時(shí)間，幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以把相關(guān)的知識(shí)概念直接投放到屏幕上，方便學(xué)生記憶理解，如果在課堂上不能夠很好地理解有關(guān)知識(shí)，那么下課以后，學(xué)生還可以利用信息技術(shù)媒介平臺(tái)，對(duì)相關(guān)的知識(shí)再次進(jìn)行理解。就是說(shuō)不論在課內(nèi)還是在課余，現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段都能夠很好地幫助學(xué)生全天候地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此極大地提高了學(xué)習(xí)效率，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一般情況下學(xué)生跟著教材單元背誦相關(guān)的概念知識(shí)，有的時(shí)候個(gè)別學(xué)生沒(méi)有對(duì)概念公式進(jìn)行分類總結(jié)，導(dǎo)致在理解有關(guān)知識(shí)時(shí)不知所措。而如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把思維導(dǎo)圖引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就一定能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。思維導(dǎo)圖的引入，可以對(duì)學(xué)生所學(xué)的概念和公式進(jìn)行分類整理，在提高學(xué)生記憶力的同時(shí)還提高了學(xué)生的信心。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較枯燥，學(xué)生只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的習(xí)題練習(xí)，并沒(méi)有形成一個(gè)完整的情景。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以包含所有學(xué)過(guò)的內(nèi)容，從開(kāi)始到結(jié)束，形成了一個(gè)系統(tǒng)，讓學(xué)生真正融入了情景對(duì)話中。思維導(dǎo)圖是新型的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)課本里邊有關(guān)點(diǎn)的位置的問(wèn)題，點(diǎn)A（4，5），是一個(gè)非常抽象的坐標(biāo)問(wèn)題，“4”表示橫坐標(biāo)的位置，“5”表示縱坐標(biāo)的位置，橫坐標(biāo)點(diǎn)和縱坐標(biāo)點(diǎn)就決定了一個(gè)點(diǎn)的具體位置。在學(xué)習(xí)這類知識(shí)的時(shí)候，如果學(xué)生不創(chuàng)新自己的思想認(rèn)識(shí)理念，把自己對(duì)一個(gè)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)還停留在一個(gè)平面圖形上，那么他們的空間思維能力就永遠(yuǎn)樹(shù)立不起來(lái)，這對(duì)以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)非常大的障礙。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師利用信息技術(shù)手段，可以把這一抽象的問(wèn)題形象地展示在大屏幕上，幫助學(xué)生進(jìn)行直觀的理解，從而幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)的點(diǎn)的位置的知識(shí)，快速而有效地提高了課堂教學(xué)效率。

二、有效利用思維導(dǎo)圖教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)直觀化

小學(xué)生的思維能力還處于發(fā)展期，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)有點(diǎn)困難。因此，教師要充分利用信息技術(shù)手段，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，把抽象的知識(shí)具體化、直觀化，為學(xué)生對(duì)話打好基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的舊知識(shí)和新知識(shí)融合起來(lái)，幫助學(xué)生提高記憶力。對(duì)于部分學(xué)生未學(xué)過(guò)的概念知識(shí)或者定理公式，教師可以建立思維導(dǎo)圖，把抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)圖形的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生借助圖形理解這些知識(shí)。在習(xí)題練習(xí)中，學(xué)生一邊觀看教師建立的思維導(dǎo)圖，一邊思考其用法，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解便深刻了，學(xué)習(xí)效率也提高了。當(dāng)然，思維導(dǎo)圖只是一種教學(xué)方法，教師要適當(dāng)應(yīng)用思維導(dǎo)圖，要結(jié)合教材的特點(diǎn)，不能在每一個(gè)課堂、每一個(gè)環(huán)節(jié)都使用思維導(dǎo)圖，否則會(huì)起到相反的結(jié)果。思維導(dǎo)圖是為教學(xué)服務(wù)的，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中要考慮學(xué)生的接受程度，尊重學(xué)生的差異化，讓學(xué)生能夠享受思維導(dǎo)圖帶來(lái)的意義。在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生能很快適應(yīng)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法，但是也有學(xué)生喜歡用自己的方法學(xué)習(xí)。所以，教師要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，立足教材，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖教學(xué)方案。比如，“四則混合運(yùn)算”，是學(xué)生對(duì)于各種運(yùn)算方法的綜合運(yùn)用，如果學(xué)生知識(shí)概念不清楚，抽象思維能力不強(qiáng)，運(yùn)算技巧不高超，那么在運(yùn)算的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。因此，在遇到學(xué)生計(jì)算有困難的時(shí)候，教師可以使用信息技術(shù)手段，用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，幫助學(xué)生理清加減乘除的知識(shí)概念；科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)方法，把各種運(yùn)算的法則利用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)在大屏幕上讓學(xué)生逐一理解。這樣學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊進(jìn)行習(xí)題運(yùn)算，循序漸進(jìn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的運(yùn)算能力就提高了。因此，利用信息技術(shù)手段，借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生的邏輯思考能力、綜合運(yùn)算能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

三、利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情

有人曾說(shuō)學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。在學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師一開(kāi)始便要引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還可以適當(dāng)?shù)卦诎嗉?jí)當(dāng)中開(kāi)展一些活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)辯論了解到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)人們生活的重要性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前鋪墊，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，然后再引入分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，這樣效果可能會(huì)好一點(diǎn)。課前，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)媒介上網(wǎng)查詢有關(guān)分?jǐn)?shù)的概念及應(yīng)用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息了解到分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的使用，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的內(nèi)容時(shí)就不會(huì)再感到陌生，也不會(huì)感到抽象難理解。如果教師開(kāi)門見(jiàn)山就給學(xué)生講解分?jǐn)?shù)的意義，那么抽象思維能力不好的學(xué)生就不容易理解相關(guān)的知識(shí)概念。因此使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心深處的激情，使學(xué)生滿懷信心地投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

四、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，知識(shí)儲(chǔ)備還不夠豐富，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)很不足，身體發(fā)育還沒(méi)有完全成熟，所以他們的邏輯抽象思維能力非常有限，因此理解相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)思考問(wèn)題也不全面、分析問(wèn)題不深刻，往往找不到解決問(wèn)題的條件，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師如果能夠科學(xué)地利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段幫助學(xué)生思考問(wèn)題，把抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)化成形象直觀的邏輯思維，就契合了小學(xué)生的思維特點(diǎn)，能幫助他們更好地理解問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)效率。比如解方程在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生在解方程問(wèn)題的時(shí)候?qū)τ诘忍?hào)兩邊的“加”和“減”不能夠很好地理解，導(dǎo)致在運(yùn)算的過(guò)程中出現(xiàn)了不必要的錯(cuò)誤。實(shí)際上方程問(wèn)題牽涉到加減乘除的基本運(yùn)算問(wèn)題，那么加減乘除的基本知識(shí)復(fù)習(xí)，如果教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把它們一一呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生在解方程時(shí)從這些基本的運(yùn)算法則中找到自己需要的運(yùn)算法則，就能夠快速解決方程問(wèn)題，能夠正確地運(yùn)算方程，最終得到正確的答案。所以在運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)解決學(xué)生抽象思維能力問(wèn)題的時(shí)候，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定可行的教學(xué)策略，能夠科學(xué)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，利用信息技術(shù)手段，可以高效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)概念，培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力，科學(xué)有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，為他們將來(lái)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的王國(guó)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。