■福建省德化縣尚思小學(xué) 林根農(nóng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)概述

嘗試教學(xué)作為一種新穎教學(xué)理念，可能很多教師對(duì)此還比較陌生，實(shí)際上嘗試教學(xué)是邱學(xué)華教授進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)四十多年的研究與實(shí)踐的教學(xué)方法。具體研究該教學(xué)理念可以知道，其核心內(nèi)容就是要讓學(xué)生通過不斷地嘗試去獲取成功，并在成功的過程中培育學(xué)生的創(chuàng)新能力?？梢哉f，這種嘗試教學(xué)方法與當(dāng)下的主流的教學(xué)理念不謀而合，實(shí)踐嘗試教學(xué)更多的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W懂知識(shí)，更能夠運(yùn)用知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新。同樣，這種嘗試教學(xué)的理念也與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相契合。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，存在一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的情況，其中的主要原因是對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中往往是給學(xué)生直接講授知識(shí)，并讓學(xué)生進(jìn)行做題訓(xùn)練，以達(dá)到讓學(xué)生熟練掌握知識(shí)，能夠正確做題的目的，但這種傳統(tǒng)教學(xué)方法并不能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法讓學(xué)生真正投入小學(xué)數(shù)學(xué)的世界里。嘗試教學(xué)的引入，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷地進(jìn)行嘗試，自主地去解答一個(gè)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，自己去探究一個(gè)數(shù)學(xué)原理等，通過不斷地嘗試不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而真正從一次次的嘗試中愛上小學(xué)數(shù)學(xué)。

二、從夢(mèng)想課程的視角看數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)

“夢(mèng)想課程”的核心價(jià)值觀為“多元、寬容、創(chuàng)新”，這種課程理念更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更加關(guān)注學(xué)生本身，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此可以說，夢(mèng)想課程的建設(shè)更彰顯教學(xué)中的人性魅力，能夠真正從學(xué)生的成長(zhǎng)需求出發(fā)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。這種夢(mèng)想課程的理念，正是深化數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)所應(yīng)具備的內(nèi)容。在現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)中，教師往往是根據(jù)嘗試的理念而教學(xué)，只關(guān)注讓學(xué)生通過嘗試開展一系列的教學(xué)實(shí)踐，卻往往忽略了通過嘗試教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品格。將夢(mèng)想課程融入嘗試教學(xué)，正是一種有益的有機(jī)結(jié)合，相比于以往的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生同樣是學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，但在這種結(jié)合下，學(xué)生不僅能夠主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步嘗試知識(shí)的獲取，還能夠在知識(shí)的學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)自己的“夢(mèng)想”，不斷增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的自信心，最終實(shí)現(xiàn)自我的全面健康成長(zhǎng)，真正讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮最大效益。

三、完善小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)思路

（一）堅(jiān)持夢(mèng)想課程理念引導(dǎo)學(xué)習(xí)

在完善小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)的過程中，教師首先要堅(jiān)持夢(mèng)想課程的理念指引，要讓夢(mèng)想課程貫穿到嘗試教學(xué)的全過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師最重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自信心，秉持“信任比幫助更重要”的理念，給予學(xué)生足夠的信任，讓學(xué)生在夢(mèng)想課程理念的指導(dǎo)下敢于嘗試學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中要注重對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，無論是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行嘗試，還是學(xué)生進(jìn)行自主嘗試，教師都要讓學(xué)生思考一下這些數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)我們的生活有哪些幫助，自己對(duì)所學(xué)的內(nèi)容還有什么疑問。通過教師的提問，學(xué)生能夠不斷地把數(shù)學(xué)知識(shí)同自己的個(gè)人發(fā)展相聯(lián)系，在嘗試的過程中也會(huì)更注重知識(shí)的創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生在嘗試的過程中出現(xiàn)失誤或問題時(shí)，教師也要并持寬容的態(tài)度，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和耐心的指導(dǎo)，從而不斷培養(yǎng)他們的自信心，為下一次的數(shù)學(xué)嘗試奠定良好基礎(chǔ)。

（二）重視課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新

教學(xué)形式的創(chuàng)新依然是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要重視課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新，推動(dòng)嘗試教學(xué)效率的提高。在夢(mèng)想課程理念的指引下，要想不斷打造一個(gè)多元、包容的教學(xué)氛圍，這就需要教師在課堂教學(xué)形式上下功夫。為此，教師可以采取“線上+線下”的組內(nèi)合作學(xué)習(xí)法。以人教版五年級(jí)上冊(cè)“位置”一課的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以先讓學(xué)生瀏覽教材知識(shí)，然后進(jìn)行小組劃分，讓組內(nèi)學(xué)生比照著課本的案例，嘗試著說一下自己所處的位置，又和其他的同學(xué)構(gòu)成什么樣的位置關(guān)系。在回到家開展線上教學(xué)時(shí)，依然可以讓學(xué)生按照課堂所劃分的小組在微信群內(nèi)打開定位，通過查閱地圖進(jìn)行位置了解，并闡述自己所處的位置，嘗試?yán)梅礁窦垊澇鰜砻總€(gè)人的位置點(diǎn)，并進(jìn)行描述。教學(xué)方法往往比知識(shí)更重要，教師要通過不斷的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生提煉方法、掌握方法、運(yùn)用方法的能力，真正讓夢(mèng)想課程理念貫穿教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生通過形式創(chuàng)新掌握學(xué)習(xí)方法，通過方法創(chuàng)新進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。通過這樣的線上和線下聯(lián)動(dòng)的形式，學(xué)生不僅能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自主嘗試，更能通過小組合作彰顯了同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)精神。

（三）關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容的科學(xué)引導(dǎo)

除了教學(xué)形式外，教師還要關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，積極實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷的嘗試中發(fā)展自我，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中提出問題，往往比找到問題的答案更重要，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷嘗試學(xué)習(xí)，努力踐行夢(mèng)想課程理念，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。以四年級(jí)下冊(cè)“加法運(yùn)算定律”為例，本節(jié)內(nèi)容旨在讓學(xué)生明白加法交換律和加法結(jié)合律的具體內(nèi)容。在知識(shí)的學(xué)習(xí)上并不存在難度，因此教師在教學(xué)時(shí)可以先舉出數(shù)學(xué)實(shí)例，如在加法結(jié)合律中可以讓學(xué)生先計(jì)算(69+183)+27的結(jié)果，再計(jì)算69+(183+27)的結(jié)果，并對(duì)這兩種不同的運(yùn)算進(jìn)行自主探究嘗試，看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律。在學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容嘗試探究之后，教師要把夢(mèng)想課程融入其中，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生先思考一下自己獲得了什么樣的啟示，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)其中的問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。待學(xué)生思考完畢后，教師可以從簡(jiǎn)便運(yùn)算、換一個(gè)思路等方式入手，告訴學(xué)生當(dāng)在遇到問題時(shí)有時(shí)可以換一個(gè)思路或者先解決別的內(nèi)容，這樣往往能讓問題的解決更為簡(jiǎn)單。這樣進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

綜上，教師可以堅(jiān)持嘗試教學(xué)的教學(xué)思路，積極開拓學(xué)生思維，讓小學(xué)生敢于嘗試、樂于嘗試，真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中。同時(shí)，可以把夢(mèng)想課程的理念融入其中，幫助學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)的實(shí)踐中踐行多元、寬容、創(chuàng)新的理念，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)和生活交際奠定良好的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。