■江蘇省南京市棲霞區(qū)八卦洲中心小學 丁 俊

一、采取自主性學習方法

數(shù)學學科的學習除了教師的幫扶指導之外，還需要學生進行大量的自學練習以及鞏固。這時，學生的學習自主性就體現(xiàn)出了其優(yōu)勢，自主學習不僅能夠幫助學生學好數(shù)學這一學科，更能夠開闊學生的視野，提高學生的思想境界。教師在課堂教學中更應該采取合適的教學方法，課上積極思考，課下自主學習思考，留給學生充裕的時間進行自主學習，以便提高學生的學習興趣，極大地增強學生的學習自主性，這樣能夠更加有效地提高學生的學習成效。

比如，在講解六年級上冊第五單元“分數(shù)混合四則運算”時，教師可依據(jù)班上學生的人數(shù)，將學生合理地分成小組。教師會給出相應的討論時間，給出幾個適合的題目，由組內(nèi)人員進行探討分析。此時，要注意給出題目的可變性，如：若存在括號的題目，有的題目可能要先去括號，有的題目可能要先在括號內(nèi)加減。最后，教師可以讓學生進行小組展示，展示各組學生的解題答案和思維，這時，切記不可依據(jù)固定思維限制學生的答案。結(jié)束之后，教師可以依據(jù)各組的表現(xiàn)給予相應的獎勵以及教導，這樣的方法既留給了學生自主學習的空間，也增強了學生之間的學習競爭性，為課堂增添了趣味。

二、增強課堂的趣味性

數(shù)學中充斥著大量的公式以及定理，若繼續(xù)采用傳統(tǒng)的填鴨式教學，難免學生會覺得枯燥與無趣，導致降低學生對于數(shù)學的學習積極性，不利于課堂之后的教學發(fā)展以及學生的教學成效，此時，相關(guān)的教學工作者就應該調(diào)整教學模式，增加課堂的趣味性。例如，可采取“田野中的教學”等新穎的教學方法，通過現(xiàn)實生活中的實踐案例、周邊新穎環(huán)境與課堂知識相結(jié)合的方法，充分調(diào)動學生的興趣，提高學生學習的積極性。當然，該方法也存在一定的不穩(wěn)定性，小學生的好奇心較強，若采取“田野中的教學”等方法，可能會因為學生對于周邊環(huán)境的好奇心從而導致學習成效下降。這就需要相關(guān)的教學工作者提前做好備課，在課上提供更加新奇有趣的教學方法，以此增強學生的好奇心，并且要關(guān)注學生的學習走向，及時引導和教導學生。比如，在講解五年級上冊第二單元“多邊形面積的計算”時，教師可以在學校周邊的環(huán)境中帶領(lǐng)學生參與一次有趣的課堂實踐活動。若周邊環(huán)境支持，教師可以帶領(lǐng)學生在課上到田野中進行教學。課題的設置可以為：對附近田野的形狀進行類比，可類比為正方形、長方形、圓形等圖形。用產(chǎn)量等實踐問題帶入教學實踐中，經(jīng)學生計算后得出相應的結(jié)果，可進行比較產(chǎn)量大小等相關(guān)問題的探討。如果還想提高學生的學習競爭性，可采取第一問題的分組討論教學方法，留給學生充足的自主學習空間，能夠獲得更高的學習成效。

三、采用情景教學法

情景教學法的采用，旨在通過對現(xiàn)實情景的模擬與假設，綜合課堂學到的知識，從而提高學生的學習積極性以及課堂的趣味性，又從另一方面增強了學生的學習興趣?？偟膩碚f，數(shù)學教學難點就在于公式以及理論較為枯燥，課堂上分心以及對于知識不理解、難掌控，這就導致許多學生學習時難以理解以及運用，因此在課堂教學中應多考慮采取新穎、有趣的教學方法，能夠更加有效地提高學生的學習效率。該方法已經(jīng)在多個教育領(lǐng)域得到有效實施，通過實施的結(jié)果，分析發(fā)現(xiàn)有著較大的發(fā)展前景。該方法也可以綜合前文提到的“田野中的教學”的方法進行教學，能夠取得更高的成效。比如，在講解六年級下冊“面積的變化”這一單元時，教師可以創(chuàng)建一個正在施工的房子的情景模型，由于房子正在建造，因此周圍的面積將會進行變動。如何變動將由教師指定或者由學生談論指出，此時，教師可以先指定一個問題，如“房子的面積如何變動才最省成本？新砌一面正方形或者長方形的墻，房子的面積將會發(fā)生什么改變？”而后，將由學生進行討論分析，此處也可以采用小組討論法進行教學。最后，由教師進行課堂總結(jié)以及學習方法的指導，若有必要，最后可以采取課后作業(yè)的方式，進一步鞏固學生在課堂上學到的知識。若要結(jié)合“田野中的教學”進行情景模擬，有條件的教師可以帶領(lǐng)學生到周圍的田野中進行情景分析，也可提高學習效率。

四、采取新模式因材施教的教學方法

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法中，大多數(shù)都是籠統(tǒng)式教學，就是忽略學生的興趣以及其學習的優(yōu)劣，籠統(tǒng)地進行填鴨式教學，但是有的學生先天條件較好，有的學生在后天的學習中沒有跟上教學腳步，這就會導致學習成果的好壞兩極分化越來越大。若要避免這一后果，就需要教師在教學過程中充分注意到各位學生的學習成效，并采取因材施教的方法。但一個教師帶領(lǐng)全部學生也是很難達到最后的目的的，因材施教在數(shù)學教學中是重要的，創(chuàng)新也是重要的。這就需要相關(guān)的教育工作者充分進行探討，分析出新模式因材施教的教學方法。即在減輕了教學過程復雜程度的同時又提高了學生的學習效率。例如，可采取一對一或一對多幫扶模式，由教師將班級中的學生依據(jù)數(shù)學成績分為三個隊列，分別是數(shù)學成績優(yōu)秀、適中、較差，然后在隊列中進行幫扶，由數(shù)學成績好的學生幫助數(shù)學成績并不優(yōu)秀的學生取得進步。教師可以分派數(shù)學成績好的學生輔導幾個數(shù)學成績適中的學生或者由數(shù)學成績好的學生指導一個數(shù)學成績較差的學生。教師可以采取獎勵的輔助方法，進一步提高學生的學習效率，具體分配情況可由教師根據(jù)本班的情況進行分配。當然，涉及班內(nèi)分隊列的問題，可能會打擊學生的自信心，這個時候就需要教師和家長加強合作進行學生心理輔導。這里要注意的是，在進行班內(nèi)分隊列之前，教師以及家長一定要注重學生的心理，不可因為運用該方法導致學生的心理產(chǎn)生問題。綜上所述，小學數(shù)學教學新模式的課堂實踐需要相關(guān)的教育工作者在實踐與探討中不斷發(fā)展與創(chuàng)新，才能夠在課堂教學中取得較大的成效，才能夠促進學生全面發(fā)展，最終達到教育的目的，這是一個任重道遠的任務，需要多數(shù)教育工作者前赴后繼，才能夠完成這一任務。數(shù)學教學新模式的課堂實踐思考就在于創(chuàng)新，在于提高學生的興趣與積極性。在本文中提到的“田野中的教學”就是一個極好的教學方法，既能夠滿足學生的好奇心，又增強了課堂教學的趣味性。希望能夠多對之后的教學工作進行探討以及創(chuàng)新，能夠為小學數(shù)學教育發(fā)展提供更好的教學方案以及更加廣闊的發(fā)展前景。