■福建省東僑經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第二小學(xué) 林 珍

當(dāng)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，利用率最高的一種教學(xué)方式便為思維導(dǎo)圖，一方面可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，另一方面可以增強其學(xué)科學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過運用思維導(dǎo)圖，系統(tǒng)聯(lián)系課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解知識內(nèi)在聯(lián)系，使其全身心參與教學(xué)活動。

一、利用思維導(dǎo)圖將抽象數(shù)學(xué)知識具象化

由于數(shù)學(xué)知識十分抽象，小學(xué)生難以理解。開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)特征為依據(jù)，結(jié)合他們的認(rèn)知能力，合理有效地運用思維導(dǎo)圖，將數(shù)學(xué)問題更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們更好地理解。以“負(fù)數(shù)”為例，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生比較正負(fù)數(shù)，以此對負(fù)數(shù)概念形成正確清晰的認(rèn)知；將數(shù)軸作為主線，指引學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，在其右邊呈現(xiàn)出已經(jīng)學(xué)習(xí)過的正數(shù)知識，在其左邊呈現(xiàn)出負(fù)數(shù)知識，將0作為分界線，讓他們在數(shù)軸、符號、文字中，在正數(shù)與負(fù)數(shù)的對比中，直觀認(rèn)識負(fù)數(shù)并學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的運算方式。構(gòu)建思維導(dǎo)圖可以有效引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知，在知識的拓展、分析與遷移中實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力的有效提升。

二、利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生主觀能動性

隨著新一輪課程改革的不斷深化，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要積極改善與優(yōu)化教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該致力于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。開展教學(xué)時，教師需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合他們目前的認(rèn)知水平以及日后的發(fā)展需求，有序指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)與全面探究，弱化他們對教師的依賴，幫助他們樹立自主探究精神，并且養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)其綜合發(fā)展。舉例而言，在講解“圓柱與圓錐”的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對全班學(xué)生，強調(diào)結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識，以個人對這部分內(nèi)容的認(rèn)知為依據(jù)，圍繞圓柱和圓錐兩個關(guān)鍵詞，科學(xué)合理建立思維導(dǎo)圖。為幫助學(xué)生快速地建立思維導(dǎo)圖，數(shù)學(xué)教師可為學(xué)生提供圓柱特征、圓柱展開圖等提示，由此讓學(xué)生根據(jù)這些提示建立思維導(dǎo)圖。教師應(yīng)提醒學(xué)生在以兩個關(guān)鍵詞為中心構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時，對于重點知識，應(yīng)該用各種顏色的線條進(jìn)行標(biāo)記，由此從視覺上對他們產(chǎn)生沖擊，進(jìn)而提高他們對重點知識的記憶程度，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂延伸

以思維導(dǎo)圖教學(xué)模式為對象，全面、深入探究，常用學(xué)習(xí)法是項目化學(xué)習(xí)法，當(dāng)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)該科學(xué)合理創(chuàng)設(shè)生活情境，以此促使學(xué)生積極探究知識，充分運用其思考能力，掌握教學(xué)重難點。在此期間，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用與優(yōu)勢，拓展延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確怎樣通過思維導(dǎo)圖有機結(jié)合數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活。舉例而言，有這樣一道數(shù)學(xué)題：要求學(xué)生制訂一次旅行計劃，比較哪條線路最省錢。該題目具有較強綜合性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要求學(xué)生在做這道題的過程中練習(xí)“運算”，并且圍繞在旅游期間可能遇到的不同問題，針對每一條線路產(chǎn)生的每一項費用，結(jié)合實際情況列出每一條線路的優(yōu)缺點，在整合歸納之后，要求學(xué)生自主選擇線路。

四、利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的邏輯關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，之所以建立思維導(dǎo)圖，關(guān)鍵目的是讓學(xué)生有序聯(lián)系不同類型的知識，利用這一教學(xué)手段能夠有效學(xué)生的邏輯思維。倘若有學(xué)生無法在腦海中合理建立思維導(dǎo)圖，有可能是因為他們不能在已經(jīng)建立的思維導(dǎo)圖基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理。而那些擁有思維導(dǎo)圖建立能力的學(xué)生通常會在建立思維導(dǎo)圖的過程中全面考慮與分析知識結(jié)構(gòu)和知識點性質(zhì)。

在此期間，為提高數(shù)學(xué)知識邏輯性，降低學(xué)生掌握知識邏輯性的難度。運用思維導(dǎo)圖的時候，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握基礎(chǔ)知識，利用合理有效的方法給予學(xué)生一定引導(dǎo)。以全班學(xué)生為對象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師傳授相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)該幫助他們構(gòu)建完善的學(xué)科教學(xué)體系。另外，在平時的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要積極與學(xué)生交流，讓他們懂得運用思維導(dǎo)圖掌握更多知識點，并且縮短教師和學(xué)生之間的距離，加強兩者之間的溝通與互動，明確學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。舉例而言，在為學(xué)生講授“平行四邊形”相關(guān)內(nèi)容的時候，由于這部分內(nèi)容的知識點較為零散，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理運用思維導(dǎo)圖，弱化這些知識點的抽象性與零散性，提高其具象性與邏輯性，利用思維導(dǎo)圖讓他們清晰了解與掌握平行四邊形和四邊形的差異及聯(lián)系，掌握該圖形的性質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過運用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)手段，能夠為學(xué)生提供有效幫助，使其更為有效地學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)知識點，關(guān)鍵原因是思維導(dǎo)圖便于記憶以及能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

五、利用思維導(dǎo)圖找到解題路徑

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況來看，應(yīng)用題在其中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，是必不可少的考查內(nèi)容，與此同時在考試中所占比重較大，分值較高。當(dāng)講解與分析這部分?jǐn)?shù)學(xué)題的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過運用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)手段，能夠引導(dǎo)學(xué)生在解答問題過程中發(fā)現(xiàn)正確思路。舉例而言，在“解決問題的策略”的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在正式講解題目前，通過運用思維導(dǎo)圖，將一些十分生動的案例展示在學(xué)生面前，在此基礎(chǔ)上融入要講解的內(nèi)容，使其明確問題解答的關(guān)鍵。例如，要知道小朋友共有幾顆糖果，首先應(yīng)該找到兩個條件，一個是“有幾名小朋友？”另一個條件是“每名小朋友有幾顆糖果？”在具體分析之后，學(xué)生可以在較短時間中發(fā)現(xiàn)正確答案。利用此種教學(xué)對策，可以縮短教師和學(xué)生之間的距離，加強兩者之間的交流與互動，幫助學(xué)生結(jié)合自己建立的思維導(dǎo)圖明確個人問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，使其自主建立思維導(dǎo)圖，讓他們能夠有效運用框圖、線段、箭頭，提高其解題能力與邏輯分析能力。

六、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，通過運用思維導(dǎo)圖，可以提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，充分滿足其學(xué)習(xí)需求，并且為其今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。這一教學(xué)模式具有較強直觀性與自主性，可以改進(jìn)與完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，確保全體學(xué)生收獲數(shù)學(xué)知識，在輕松愉悅的氛圍中成長。