■遼寧省北票市第七中學 馬鑫成

初中生自身的思維正處于啟蒙時期，所以從學生的學習角度來說，物理是一門極為復雜與深奧的學科。教師應重視與加強對學生的實驗教學，使學生能夠從各種實際的物理實驗中自主發(fā)現(xiàn)、分析和掌握物理知識，有效培養(yǎng)學生的科學探究觀念，以及學生的思維、觀察、實驗和學習等能力，不斷提高教師的物理教學效率與效果，為學生的物理發(fā)展提供強有力的教學保障。

一、實驗在初中物理教學中的地位和作用

實驗在初中物理教學中具有重要的地位與教學作用，其具體表現(xiàn)為通過物理實驗，可以將抽象化的物理知識具體化呈現(xiàn)，將枯燥的物理知識生動化呈現(xiàn)，將研究的物理現(xiàn)象清晰化呈現(xiàn)，所以實驗教學法在物理教學中的地位極高。如若教師不運用實驗法進行物理教學，學生只能根據(jù)課本中的物理知識枯燥與形式化地進行物理學習，不僅無法理解課本中的物理知識與物理現(xiàn)象，更無法提高自身的物理自主學習與實驗能力，會嚴重阻礙學生自身的物理學習和發(fā)展，教師的物理教學效果會呈直線式下降，這就失去了對學生進行物理教學的意義。

而這種生動形象趣味化的物理實驗教學方式有以下三大作用：一是能夠培養(yǎng)學生的物理學習興趣，使學生能夠一直將注意力集中在課堂中，進行對物理知識的深度學習。二是能夠幫助學生降低物理學習難度，加強學生對于物理知識的感知與認識，形成對物理知識的長久記憶。三是能夠有效培養(yǎng)學生的各種能力，如自主學習、自主思考、邏輯思維、實驗操作等能力，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、重視學生實驗，讓實驗激發(fā)學生學習興趣

初中階段的學生正處于青春叛逆期，如若強制性要求學生一直將注意力集中在課堂上，學生的逆反心理會越來越嚴重，在課堂中出現(xiàn)不認真學習的不良學習心理與行為，這都會導致教師無法順利進行物理教學，學生更無法有效學習物理知識。因此，教師應重視讓學生自主實驗，運用實驗教學法激發(fā)學生的物理學習興趣，使學生能夠在親自動手實驗的過程中盡情享受物理學習的樂趣，認真觀察與分析各種物理實驗現(xiàn)象，切實提高學生的物理學習效果與效率，以及學生自身的物理綜合學習能力。與此同時，教師給予學生充足的自主實驗的空間，不能將學生的思維局限在課本中，而是鼓勵學生大膽進行創(chuàng)新實驗與思考，有效發(fā)散學生自身的物理思維，使學生能夠真正從實驗中抽象出物理知識，強化對物理知識的理解，不斷提高學生的物理學習能力，促使學生物理學習的良好發(fā)展。

例如，學習“聲音的產生與傳播”這節(jié)課時，先為學生準備相關的物理實驗材料，組織學生自主實驗探究聲音的產生與傳播，并看一看哪個學生能夠得出正確的實驗結論，教師會予以學生一定的教學獎勵。以這種趣味化的物理實驗教學方式，全面激發(fā)學生的物理學習興趣，使學生能夠全神貫注地觀察實驗現(xiàn)象，進行對相關物理知識的深入探究，有效培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新思維意識與能力。之后，讓每個學生說一說自己是如何通過實驗現(xiàn)象，得出的各種實驗結論，使教師能夠真實掌握學生的學習情況，對學生進行有針對性的教學指導，并使學生能夠加深對物理知識的理解，能夠真正理解與掌握聲音是由振動產生的以及聲音的傳播需要介質等物理知識，使學生樂于探索自然、生活中的物理學道理，切實提高教師的物理實驗教學效率與效果。

三、做好學生分組實驗，培養(yǎng)學生合作探究能力

合作探究法是新課改下一種有效的教學方式，教師可以將其運用在初中物理實驗教學課堂中，確保學生進行物理實驗學習的實效性。在對學生進行物理實驗教學的時候，教師應根據(jù)學生的不同物理學習能力，將學生平均分配到不同的物理實驗小組，使小組中的學生能夠相互帶動與促進進行實驗學習，從實驗中學習物理知識。并使小組中的學生能夠根據(jù)所探究的物理知識進行激烈性的物理實驗交流，有效培養(yǎng)學生的合作探究能力與批判性思維能力，使小組中的學生都能夠形成對物理知識的深刻理解和記憶，不斷提高教師物理教學的效率與效果。

例如，學習“升華和凝華”這節(jié)課時，先根據(jù)學生們的物理學習能力，將學生合理地分為不同的物理實驗小組，組織小組中的學生合作探究升華和凝華的現(xiàn)象，并進行相關的物理實驗，充分調動學生的學習積極性，使學生都能夠全身心投入實驗學習中。之后，使小組中的學生能夠相互進行有效的思維碰撞，正確理解升華要吸熱，凝華要放熱的物理現(xiàn)象，并對于這種物理實驗現(xiàn)象進行有效的學習交流，使學生能夠從不同的角度進行物理現(xiàn)象分析，有效加強學生們的批判性思維，使學生都能夠深化對物理知識的理解，提高自身的物理實驗探究能力。

四、運用生活化實驗，培養(yǎng)學生動手習慣

物理本身就是研究自然科學的帶頭學習，其物理知識與人們的實際生活都是息息相關的，進行物理教學的最終目的，同樣是為了學生能夠將物理知識，運用到生活中解決實際問題。因此，教師可以通過生活化的物理實驗方式，進行對學生的物理知識教學，有效培養(yǎng)學生觀察生活中物理現(xiàn)象的意識，以及良好的動手習慣，使學生自身的物理學習能力能夠不斷提升。以此，讓學生能夠從生活化的實驗中，充分發(fā)揮出自身的學習主體地位，從生活化的角度深度探究物理知識，加強自身對于物理知識的理解，并使學生能夠將物理知識與實際生活緊密聯(lián)系在一起，使學生能夠正確認識到物理學習的價值與意義，不斷增強學生的物理學習積極性，與教師之間進行有效的物理學習交流，活躍課堂中的物理學習氛圍，使學生的物理學習效果能夠呈直線式不斷提升，促使學生物理學習的長遠發(fā)展。

五、結語

綜上所述，學習本身就是學生發(fā)現(xiàn)與獲取知識的過程，在實際的初中物理課堂教學中，教師應充分發(fā)揮出實驗教學的作用，將學生作為學習的主體者，創(chuàng)新各種有效的物理實驗教學方式，為學生構建趣味且高效的物理實驗課堂。讓學生能夠真正融入物理實驗中進行對各種物理現(xiàn)象的深度分析，深化對物理知識的理解和記憶，切實提高學生自身的物理綜合學習能力，從而將學生都培養(yǎng)為時代所需的全能型物理人才。