■福建省廈門(mén)市民立第二小學(xué) 鄭玉寶

我國(guó)是一個(gè)具有悠久歷史的大國(guó)，有著豐富的民族精神與傳統(tǒng)文化，是精神上的重要財(cái)富。小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段，正是接受正能量教育的重要時(shí)期，此時(shí)期的教育工作對(duì)于學(xué)生的影響極大。語(yǔ)文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化，是進(jìn)行文化傳承的重要載體。

一、挖掘傳統(tǒng)文化精髓

小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)文化積累，更好地體悟傳統(tǒng)文化思想的精髓，培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使其樹(shù)立正確的價(jià)值觀念?；诖耍處熜枰獙⑿W(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行深入挖掘，并進(jìn)行一定的拓展，使其成為學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的素材，引領(lǐng)學(xué)生以多個(gè)角度學(xué)習(xí)，真正讓傳統(tǒng)文化豐富學(xué)生的生活，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《傳統(tǒng)節(jié)日》的教學(xué)中，教師需組織學(xué)生在課余時(shí)間搜集相關(guān)資料，讓他們?cè)谟H自感知中體會(huì)傳統(tǒng)文化。在布置了這樣的教學(xué)任務(wù)后下，教師可將學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)小組，組織分組進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)，搜集與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的人物故事，利用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等多種方面進(jìn)行資料的查詢，也要了解傳統(tǒng)節(jié)日的特色美食、本地的文娛活動(dòng)等。并且，教師可要求學(xué)生以小組為單位，以各種自己喜愛(ài)的形式進(jìn)行調(diào)查結(jié)果匯報(bào)。通過(guò)小組合作方式組織學(xué)生運(yùn)用多種資源了解不同的傳統(tǒng)文化，能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感知中華文化，體會(huì)豐富的節(jié)日文化以及其內(nèi)涵。同時(shí)，因傳統(tǒng)文化與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生深度解讀文化、美德等，在相互交流中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)化，并通過(guò)自己的行為將優(yōu)秀的文化品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

二、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

環(huán)境對(duì)于年齡不大，心智尚未完全成熟的小學(xué)生有著極大的影響力?！懊夏溉w”也證實(shí)了環(huán)境的重要作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)注重文化氛圍的構(gòu)建，使學(xué)生在富有文化底蘊(yùn)的環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活。教師可建立傳統(tǒng)文化墻。學(xué)生每都會(huì)在班級(jí)中學(xué)習(xí)知識(shí)，教師可通過(guò)不同的方式在墻壁上粘貼各種類型的文化知識(shí)。如，古詩(shī)詞、傳統(tǒng)文化小故事等。也可為學(xué)生預(yù)留一定的空間，使學(xué)生參與到文化墻的建立中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、聯(lián)系日常生活教學(xué)

在新時(shí)期，語(yǔ)文課程的開(kāi)展需要落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，教師應(yīng)構(gòu)建開(kāi)放且富有活力課堂，滿足不同地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。為有效構(gòu)建綜合性學(xué)習(xí)課堂，教師要從生活方面著手，將教學(xué)內(nèi)容與本土文化相聯(lián)系，積極開(kāi)發(fā)與本土文化相關(guān)的教育資源，使得綜合性學(xué)習(xí)更具親和力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《北京的春節(jié)》的教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)建，引領(lǐng)學(xué)生在具體的活動(dòng)中感知中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的魅力。教師可組織學(xué)生開(kāi)展以設(shè)計(jì)春節(jié)飾品為主題的活動(dòng)，先引導(dǎo)學(xué)生向家長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)等求助，查詢與春節(jié)相應(yīng)習(xí)俗有關(guān)的材料，并在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下親自前往小飾品商品，觀看并了解有關(guān)飾品的制作方法。在活動(dòng)的開(kāi)展中，教師可將制作同種類型的學(xué)生劃分為一組，使其自主開(kāi)展飾品的制作，當(dāng)遇到無(wú)法解決的難題時(shí)可以互相溝通，進(jìn)而有效處理。若是學(xué)生選擇制作的飾品難度較大，可由小組共同制作一件飾品。同時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)出飾品的設(shè)計(jì)說(shuō)明。另外，在飾品成功制作后，教師應(yīng)提醒學(xué)生將自己制作的飾品帶回家，裝飾自己的家。這樣的活動(dòng)能夠使學(xué)生真正了解對(duì)春節(jié)文化，通過(guò)相關(guān)文化明確設(shè)計(jì)理念，并將自己的想法付諸現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透。

四、組織趣味教學(xué)

小學(xué)生的年齡較小，喜歡富有趣味的教學(xué)活動(dòng)。基于此，教師需結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)分析，創(chuàng)設(shè)形式多樣的文化活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中更為深入地感知傳統(tǒng)文化的精髓，提升文化素養(yǎng)。

如，在進(jìn)行《竹石》的學(xué)習(xí)中，教師組織共賞翠竹的活動(dòng)，使學(xué)生充分挖掘?qū)W習(xí)資源，了解以及感知竹文化，體會(huì)竹子在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，也增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在活動(dòng)的開(kāi)展中，學(xué)生需要圍繞著竹參與富有趣味的競(jìng)賽。教師可依據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力劃分四個(gè)小組，分別是考察員、小博士、小巧匠、文藝人，為他們布置不同的競(jìng)賽任務(wù)，看看誰(shuí)完成任務(wù)用時(shí)最快。在“考察員”小組，需要學(xué)生對(duì)于竹子的生長(zhǎng)、種類等知識(shí)進(jìn)行調(diào)查。對(duì)“小博士”小組，需要從生活方面著手，對(duì)竹子在飲食、住宅、交通等多方面的實(shí)際應(yīng)用展開(kāi)探析；對(duì)“小巧匠”小組，要求主動(dòng)搜集身邊出現(xiàn)的各類竹制品，并嘗試制作一件簡(jiǎn)單的竹工藝品；對(duì)“文藝人”小組，要求針對(duì)“竹”這一主題搜集畫(huà)作、詩(shī)詞等藝術(shù)作品。通過(guò)這樣競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，可以使學(xué)生充分了解竹子堅(jiān)韌不拔與剛正不阿的精神，并主動(dòng)學(xué)習(xí)竹子的精神。另外，為了深化學(xué)生的理解，教師還可組織多樣的競(jìng)賽活動(dòng)。如，朗誦與竹子相關(guān)的詩(shī)詞、將與竹子有關(guān)的知識(shí)制作為競(jìng)賽卡片，懸掛于班級(jí)的四周，引領(lǐng)學(xué)生搶答等。趣味的活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生的積極性全面調(diào)動(dòng)，不僅能使學(xué)生牢記與竹子相關(guān)的知識(shí)，也能促使他們真正領(lǐng)悟竹子代表的精神，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中深化自己的文化底蘊(yùn)。

五、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

語(yǔ)文教師作為教學(xué)的主體，要充分發(fā)揮自身在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過(guò)大量的閱讀，不但能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，而且還有助于學(xué)生積累豐富的素材。更主要的是，課外閱讀中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化元素，學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，能夠從中汲取到傳統(tǒng)文化的精髓，這對(duì)于強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的文化教育具有重要的意義。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，放松學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。因此，教師要注重鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并且結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生的對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

綜合性學(xué)習(xí)是新時(shí)期倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式，不僅可引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)與能力的同步發(fā)展，也能鍛煉學(xué)生各方面能力，還能夠推動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。在實(shí)際開(kāi)展的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，教師要深入挖掘傳統(tǒng)文化，聯(lián)系小學(xué)生的喜好、能力等全，為學(xué)生設(shè)計(jì)富有特色的實(shí)踐性活動(dòng)，將學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生在積極學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透，引領(lǐng)小學(xué)生獲得知識(shí)、思想、能力等共同發(fā)展，提升其綜合素養(yǎng)。