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        基于人工智能的小學語文讀思達策略探究

        2021-01-07 08:26:55福建省莆田市荔城區(qū)新度厝柄小學程麗珊
        天津教育 2021年36期
        關鍵詞:思達課件課文

        ■福建省莆田市荔城區(qū)新度厝柄小學 程麗珊

        要讀、要想、要說,這應該成為語文課程教學的主要內(nèi)容。在人工智能時代,教師也要站在時代的前沿,將現(xiàn)代化的智能元素融入日常的課程教學中,關注學生的主體性表達,使學生能夠自主閱讀和思考感悟,從而實現(xiàn)語文閱讀教學有效性。讀思達教學模式以學生的主體性發(fā)展為主要教學目標,關注課程內(nèi)涵,而怎樣才能實現(xiàn)人工智能與這種教學模式的深度融合呢?這就需要教師積極探索語文課程學習的新路徑,讓語文課堂綻放異彩。具體的小學語文閱讀課程教學中,教師可以采取激趣朗讀、搜索遷移以及情感表達等方式展開課程教學活動,讓語文課堂更具有智慧。

        一、利用課件,激發(fā)學生自主閱讀興趣

        多媒體課件在語文課程教學中廣泛應用,但是實效性發(fā)揮不夠,有的教師完全依靠課件內(nèi)容,忽視了學生的情感參與,課件牽制了學生的思想,這不利于學生發(fā)揮自主閱讀能力。在讀思達課程教學模式中,教師應該充分發(fā)揮學生的主體閱讀性,使學生能夠產(chǎn)生自主閱讀的興趣。而在這個過程中,課件是一個非常好的選擇,教師可以為學生精心設計課件內(nèi)容,在課件中展示出這篇文章中的主要思想,或者尋找與學生興趣有關的話題做成動畫,這些都能夠為學生的閱讀帶來助力,使學生能夠充分閱讀。

        例如,在《草原》這篇課文的教學過程中,教師便可以利用課件激發(fā)學生閱讀的興趣。在課件中,教師可以為學生精心選擇一些草原美景圖片,在這樣的背景下,學生便會對所閱讀的文本內(nèi)容產(chǎn)生期待。教師的引導語:“同學們,大家來跟隨我欣賞這些視頻和圖片,讓我們在這樣的對話中走進草原,走進我們要讀的文章。在文章中,你會看到這樣的美景和廣闊的情懷,也能感受到自由的空間和美好的生活,大家愿不愿意帶著飽滿的情感來閱讀呢?請大家邊讀邊感悟?!苯處熛扔谜n件大量展示草原的風光的視頻、圖片資源,給學生視覺、聽覺的沖擊。這樣的沖擊能讓學生們從主觀上產(chǎn)生了閱讀欲望,也能在閱讀的時候沉浸其中,只有這樣學生的閱讀才更有效。

        二、利用網(wǎng)絡,拓寬學生自主思考空間

        閱讀伴隨著思考,小學語文閱讀教學也是如此,教師應該讓學生在閱讀的過程中有充分的思考,只有學生的思考達到更深的層次,他們的理解能力和感受能力才會更強。在課堂教學過程中,教師可以利用網(wǎng)絡幫助學生搜集與文本內(nèi)容有關的信息,開闊學生的閱讀視野,讓課程的廣域性更強,使每個學生都能在一篇課文當中看到整個世界的人情冷暖,通過一片樹葉看到整片的森林。只有這樣,語文閱讀教學才更具有效性。讀思達教學模式當中,思考是一個重要的環(huán)節(jié),應該引起教師極大的關注,讓每一個層次的學生都能以自己的角度去思考文本內(nèi)容,拓展思維。

        例如,在《祖父的園子》這篇課文的教學過程中,教師便可以讓學生積極思考,而思考需要引導,教師要引導學生從這篇文章中的情境延伸開來,使學生的思維得以發(fā)散。具體的課堂教學中,教師可以利用網(wǎng)絡,搜尋與文本有關的內(nèi)容,拓寬學生的閱讀視野,讓課程學習更加豐富多樣。比如,教師可以搜集有關童年生活的文學作品,讓學生在課堂上與課文進行比較閱讀,在比較和拓展的過程中,讓學生的理解力和欣賞能力都能得到更好發(fā)展。在這個過程中,教師還應該聯(lián)系學生的實際生活,縱向和橫向比較的過程中逐漸懂得童年生活的美好,懂得發(fā)現(xiàn)生活中平淡的美。教師要做好一定的教學環(huán)節(jié),可以將教學課時適當延長,針對教學問題可以在課上及時同網(wǎng)絡聯(lián)系起來,讓網(wǎng)絡資源走進課堂教學。

        三、利用情境,鼓勵學生自主感悟表達

        讀思達教學模式當中表達也是一項重要的內(nèi)容。當前,小學生的表達能力不強,不僅如此,很多學生不愿意在課堂中展現(xiàn)自我,缺乏自我表達的機會和勇氣,那么教師要為他們提供更好的平臺,讓他們能夠?qū)⒆约旱乃枷氡磉_出來;而利用現(xiàn)代化的教學技術為學生創(chuàng)設表達情境,這非常符合現(xiàn)代化教育理念,也非常符合學生的心理期待。在一定的氛圍中,學生的表達會更加流利,而借助現(xiàn)代科技進行的表達也更具時代風采,這樣的情境對于小學生表達能力提升大有裨益。在具體的課堂教學中,教師不妨讓學生跟機器人進行交流,或者教師利用網(wǎng)絡媒體為學生創(chuàng)設一定的交流情境,使學生能夠有感而發(fā)。

        例如,在《只有一個地球》這節(jié)課的教學過程中,教師便可以利用智能設備讓學生能夠有感而發(fā),學會表達。我們都生活在一個地球上,保護自然環(huán)境是我們每個人義不容辭的責任。這篇文章便是告訴學生要保護我們的生存環(huán)境,從而培養(yǎng)學生對環(huán)保的責任感。教師可利用網(wǎng)絡上的一些鮮活的實例,讓學生真切感受環(huán)境污染的危害,讓學生們結(jié)合實例課文談感受,學生的表達就有了依據(jù),也會無形激發(fā)學生的表達熱情,從而提升學生的語言表達能力。對于有條件的信息化學校,教師可以用學校的智能教學設備更好地為教學服務,如平板電腦、智能機房都是不錯的選擇。

        語言表達需要情境,而情境的創(chuàng)設需要教師采取合理的、適合學生的方式,利用人工智能創(chuàng)設情境,符合學生的年齡特征,不僅如此,也能更好地調(diào)動學生們表達的積極性。

        四、結(jié)語

        綜上所述,在小學語文讀思達閱讀教學模式中,學生的自主閱讀、思考和表達非常關鍵。而作為教師,應該給予學生更多的自主空間,利用現(xiàn)代教育優(yōu)勢,喚起學生的思維力和理解力,這樣閱讀教學才能更有成效。在現(xiàn)代教育信息條件影響下,教師需要積極引領學生走進現(xiàn)代語文教學,在人工智能時代下讓學生能更好地學習語文、思考語文、品讀語文、理解語文。

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