■山東省日照市東港區(qū)后村鎮(zhèn)中心初中 丁海生

初中生的年齡正處于人生觀、價值觀逐漸走向成熟的階段，同時也處于生長發(fā)育的特殊時期，很容易在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生叛逆心理，教師在此階段必須重視學(xué)生的行為舉止、學(xué)習(xí)狀態(tài)?？偟膩碚f，初中教學(xué)管理中，師生溝通主要為教師缺乏溝通藝術(shù)、沒有使用合適的溝通方法和無實際意義的溝通，這也就對初中教師的溝通能力產(chǎn)生了考驗，教師應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)管理中溝通的重要作用，并給予重視，了解學(xué)生生活中、學(xué)習(xí)中的情況，及時開展有效的溝通工作，以此確保學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)管理工作的有效開展。

一、初中教學(xué)管理中師生溝通存在的問題

（一）教師在溝通中缺乏語言藝術(shù)

教師如果想做好初中教學(xué)管理工作，自身需要明確和學(xué)生的溝通過程中，哪種語言會使學(xué)生向教師打開心扉并利于溝通，哪種語言會導(dǎo)致學(xué)生逃避，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧。另外，教師平日在課堂教學(xué)中也許是非常嚴(yán)肅的，但是在課下與學(xué)生溝通時還是保持和課堂中一樣的嚴(yán)肅態(tài)度，學(xué)生會從心理上感覺到溝通壓力，不能保證師生之間溝通成功。

（二）欠缺學(xué)生能夠接受的溝通方法

教師在溝通中欠缺科學(xué)的溝通方法主要表現(xiàn)在溝通方法過于單一化、傳統(tǒng)化，缺乏語言變通性。傳統(tǒng)的師生溝通環(huán)節(jié)中，通常是教師問、學(xué)生答的溝通方法，這樣使學(xué)生不能發(fā)表自己的意見，也使師生間的溝通更傾向于形式化，最終導(dǎo)致師生間的溝通產(chǎn)生不了任何作用，不僅沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，解決學(xué)生問題，還無法對教師教學(xué)管理工作的開展提供幫助。例如，教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生提問書本上的內(nèi)容，但是學(xué)生們的答案完全偏離了教師的問題，其原因是教師提問的方式很容易讓學(xué)生學(xué)出現(xiàn)理解偏差，這種欠缺正確方法的師生溝通失去了自身的教育意義。

（三）無實際作用的溝通

經(jīng)過初中階段的師生溝通調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師在與學(xué)生溝通時語氣生硬，雖然師生溝通重在語言，但是如果教師沒有讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心自愿參與溝通，那么溝通氣氛會死氣沉沉，導(dǎo)致師生之間存在隔閡，進而導(dǎo)致無實際作用的溝通。這種無實際作用的溝通主要是教師開展溝通前事先保證控制自身的情緒，想在學(xué)生面前有震懾力，但是恰恰忽略了一點，教師這種溝通方式無法體現(xiàn)出學(xué)生在溝通中的主體地位，甚至出現(xiàn)了一些學(xué)生因為溝通時過于緊張，不能專注聽教師表達的后果，造成了無效溝通。

二、初中教學(xué)管理中師生溝通有效對策

（一）運用溝通語言藝術(shù)

教師管理教學(xué)師生溝通中，需要講究溝通中的語言藝術(shù)。溝通中最重要的元素就是語言，語言使用是否恰當(dāng)，直接決定了師生溝通效果和師生關(guān)系。對于處在青春期的初中生來說，需要教師給予他們一定的空間和包容度，有的教師在與學(xué)生溝通時，說話過于直接，不在乎周圍有無旁人，這樣直接的語言很大程度地打擊學(xué)生的自尊心，不僅會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，還會將師生關(guān)系陷入矛盾。在初中教學(xué)的過程中，教師必須重點掌握語言溝通藝術(shù)，包括書面語言的簡練使用、口頭語言的正確使用、提問問題清楚易懂。簡練的書面語言能夠使學(xué)生在教師的翻譯下更好地理解教材中的知識，避免知識混亂，話題空缺現(xiàn)象；口頭語言的正確使用中，教師應(yīng)該使用富有情趣的語言運用在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生覺得課堂氛圍并不是那么嚴(yán)肅，也是充滿幽默風(fēng)趣的，從而增強學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)管理效果；提問的語言清楚易懂，能使學(xué)生理解教師所提出的問題，而不是模棱兩可地在提問中尋找不同問題的答案，教師所提出的問題要從淺入深慢慢滲透，以培養(yǎng)學(xué)生思維方式為提問目的。

（二）改善以往的師生溝通方式

溝通作為一門藝術(shù)，同時也是教師與學(xué)生之間傳遞思想與情感的過程。初中教學(xué)管理的教師在日常管理工作中，要掌握溝通技巧，利用有技巧的溝通方式與學(xué)生進行交流，讓學(xué)生減輕心理上的溝通壓力，畢竟有部分初中生還是對教師有著敬畏之心的，教師需要改善以往的溝通方式，讓學(xué)生能夠主動向教師袒露心聲。首先，學(xué)會共情是師生間溝通的基礎(chǔ)，共情也就是我們常說的“互相思考，心理換位”，教師需要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，體會學(xué)生內(nèi)心的感受，避免一溝通就開始講道理的傳統(tǒng)溝通方式，感受學(xué)生的內(nèi)心世界，如果師生溝通時，教師沒有在意學(xué)生的心理感受，學(xué)生會感受到委屈、失望，所以教師要學(xué)會用學(xué)生的心理去感受，才能與學(xué)生開展更有效的交談，從之了解他們的所思、所想、所看、所說。另外，互相尊重，懂得包容，也是一種對師生交流有利的溝通方式，初中生的自尊心是非常脆弱的，教師在做好教學(xué)管理前需要尊重學(xué)生，在開始師生溝通，杜絕傷人刺耳、不尊重學(xué)生的溝通方式，這不僅會摧毀學(xué)生的自尊心，還極大程度上的激起學(xué)生對教師反感，每個人都會犯錯，教師需要對學(xué)生給予最大的寬容，以尊重、包容為主的溝通方式能夠使學(xué)生用自信和自尊來克服種種問題，這才是最好的初中教學(xué)管理。

（三）把握教學(xué)管理師生溝通實際意義

教師只有把握好師生溝通的真正意義，才能在實際的教學(xué)管理中進行有效的溝通，從而實現(xiàn)工作效率。教師需要擺正自己的地位，與學(xué)生之間樹立平等的師生關(guān)系，以此促進雙向交流，使學(xué)生與教師之間在溝通中能夠表達各自的看法，明確這次溝通的實際意義。教師在課上作為學(xué)生的引導(dǎo)者，但在師生交流中，二者都作為溝通的參與者，教師需要加強教學(xué)管理中的師生溝通，每次溝通都要有明確的溝通目標(biāo)和實際意義，最大限度地降低師生溝通中理解上的偏差。

三、結(jié)語

總之，初中教學(xué)管理工作必須通過師生溝通來完善，初中教師需要對溝通加以重視度，無論是語言、技巧、方式、都需要不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到教師育人為本的初心，從而促進身心健康發(fā)展，合理進行師生溝通，以輕松積極的方式激勵學(xué)生，為初中教學(xué)管理工作做保障。