■福建省莆田哲理中學(xué) 許吉福

校本課程是初中體育教學(xué)的重要模塊，在補充課程內(nèi)容、豐富授課方式方面發(fā)揮重要作用，豐富多彩的校本課程更加適合學(xué)生的興趣需要，在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升方面具有重要意義。越來越多的體育教師認(rèn)識到了校本課程的積極意義，投身校本課程開發(fā)實踐中，結(jié)合本校的實際教學(xué)狀況建設(shè)具有特色的校本課程，舞獅、擺棕轎、媽祖操、花樣跳繩、竹竿舞、南拳等課程在初中體育教學(xué)實踐中得到充分展現(xiàn)。

一、初中體育校本課程開發(fā)的意義

（一）有助于拓展教學(xué)容量

體育校本課程開發(fā)最直接的影響是豐富了體育教材的內(nèi)容，為學(xué)生提供了更多的課程選擇機會。單純的體育教材受篇幅限制，在內(nèi)容方面只以傳統(tǒng)的籃球、羽毛球等運動作為學(xué)習(xí)選項，沒有對這些運動進(jìn)行內(nèi)容拓展，不能有效滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需要。體育校本課程的開發(fā)使原有課程內(nèi)容得到充實和完善，加入符合學(xué)生興趣需要的內(nèi)容，對推動體育教學(xué)順利進(jìn)行具有積極意義。體育校本課程在內(nèi)容上更加豐富，在形式上具有多樣化的特點，對教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展和延伸，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行合理選擇。對舞獅、擺棕轎、媽祖操、花樣跳繩、竹竿舞、南拳等課程感興趣的同學(xué)可以進(jìn)行相關(guān)校本課程學(xué)習(xí)，一方面能夠有效滿足自身興趣需要，另一方面能達(dá)到強身健體的目的。

（二）有助于融合地方特色

濃郁的地方特色是校本課程最具個性化的體現(xiàn)，開發(fā)校本課程時可以選擇當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘馁Y源元素作為課程構(gòu)建的著眼點，使校本課程在開發(fā)和利用的過程中體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣?，發(fā)揮傳承校園精神、弘揚地區(qū)文化的積極作用。因而在進(jìn)行初中體育校本課程開發(fā)時要充分考慮地方體育特點，如南方地區(qū)可以開設(shè)舞獅、擺棕轎、媽祖操等具有傳統(tǒng)文化承襲的課程。進(jìn)行校本課程開發(fā)時要堅守體育運動的根本目的是促進(jìn)學(xué)生形成健康成長的信念，開發(fā)內(nèi)容一方面要著眼于弘揚體育文化，另一方面要體現(xiàn)時代特色和時代風(fēng)貌。與當(dāng)代中國發(fā)展道路相悖離的體育活動不能成為校本課程的選擇對象，體育校本課程應(yīng)滿足學(xué)生的鍛煉需求，從心理健康、飲食健康、鍛煉健康等方面發(fā)揮積極作用，讓學(xué)生在獲得心理滿足的同時切實得到了生理上的鍛煉，以促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

二、體育校本課程內(nèi)容的體現(xiàn)

（一）體育課堂教學(xué)中融入校本課程內(nèi)容

初中的體育課程多以室外訓(xùn)練為主，在實際教學(xué)中教師應(yīng)注意融入校本課程內(nèi)容。例如，南拳課程在體育教材中并沒有大篇幅體現(xiàn)，但教師可以通過校本課程設(shè)置專門的南拳教學(xué)版塊，對南拳的攻防術(shù)進(jìn)行講解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對抗實踐的訓(xùn)練，使學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過程中充分理解課程內(nèi)容，更加精準(zhǔn)地把握南拳應(yīng)用的要領(lǐng)。校本課程內(nèi)容與體育實踐教學(xué)的結(jié)合不僅體現(xiàn)在技藝教授方面，更應(yīng)體現(xiàn)在體育情感的熏陶中。南拳隸屬武術(shù)，同一門派的弟子多是進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，體現(xiàn)著團結(jié)友愛、拼博奮進(jìn)的體育精神，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以增加良性互動，受到這種優(yōu)秀品格的陶冶，培養(yǎng)健全的人格。

（二）健康知識傳授中融入校本課程內(nèi)容

處于青春期的初中生在心理認(rèn)知層面并不完善，在生活習(xí)慣上需要教師的引導(dǎo)，因而體育校本課程的內(nèi)容應(yīng)與心理健康、飲食健康方面相結(jié)合?，F(xiàn)階段許多學(xué)校在校本課程中設(shè)計了飲食健康的相關(guān)內(nèi)容，例如對均衡營養(yǎng)、科學(xué)膳食的有關(guān)知識進(jìn)行傳授，對一日三餐應(yīng)當(dāng)如何安排、每天應(yīng)當(dāng)攝入多少營養(yǎng)、哪些食物同吃會引發(fā)問題、各個季節(jié)適合吃的食物有哪些等內(nèi)容進(jìn)行講解。但很少有初中的體育校本課程中會對心理健康進(jìn)行專門講解，這部分知識的傳授一般體現(xiàn)在活動開展的過程中。以花樣跳繩為例，部分男生對花樣跳繩抱有偏見，認(rèn)為這是女生的項目，因而即便他們在這一方面有較強的運動天賦仍不會選擇這項課程學(xué)習(xí)，體育教師在進(jìn)行校本課程教授時可以針對這一現(xiàn)象進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生以平等的態(tài)度選擇適合自己的體育課程。

（三）鍛煉能力培養(yǎng)中融入校本課程內(nèi)容

素質(zhì)教育下學(xué)生的能力培養(yǎng)成為各個學(xué)科建設(shè)的首要目標(biāo)，體育教學(xué)中對學(xué)生能力的培養(yǎng)是多方面的，包括提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、模仿能力等，這項任務(wù)的達(dá)成離不開校本課程的滲透。以培養(yǎng)學(xué)生動作的協(xié)調(diào)能力為例，竹竿舞課程的開展對培養(yǎng)學(xué)生手腳協(xié)調(diào)能力非常關(guān)鍵，學(xué)生在游戲過程中能夠不斷得到鍛煉，通過興趣活動提升自身的協(xié)調(diào)能力。同樣，舞獅等體育活動對于提高學(xué)生的模仿能力也有重要意義，在進(jìn)行舞獅時學(xué)生能有效理解動物的運動形態(tài)，同時體會到體育文化的魅力。

三、初中體育校本課程開發(fā)的基本原則

（一）整體性原則

對于初中體育校本課程的開發(fā)一定要遵循整體性的原則，整體性的原則指的是既要尊重學(xué)生的差異化特征，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，同時整體的教學(xué)目標(biāo)必須與國家規(guī)定的初中體育課程在大體方向上一致，最大化地保持兩者的協(xié)調(diào)性，在此基礎(chǔ)上再針對學(xué)生的個性化問題進(jìn)行研究。因此，在初中體育校本課程的開發(fā)中，一定要避免局限于某個框架或某個領(lǐng)域，要從初中生的實際情況，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革形勢進(jìn)行開發(fā)，實現(xiàn)內(nèi)容的豐富和形式的優(yōu)化。

（二）突出特色原則

對于初中體育校本課程的開發(fā)一定要突出當(dāng)?shù)氐奶厣环矫嬖陂_發(fā)過程中可以融入當(dāng)?shù)氐拿褡弩w育特色、經(jīng)濟文化特色、教育特色、環(huán)境特色等，將這些屬于本土化的特色資源融入校本課程的開發(fā)內(nèi)容中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和參與的過程中能夠更加熟悉，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。另一方面，在開發(fā)過程中要突出本校的特色，結(jié)合本校的辦學(xué)理念和實際學(xué)情以及學(xué)生的接受能力、身體素質(zhì)等，充分利用和開發(fā)現(xiàn)有的體育資源來實現(xiàn)體育校本課程的優(yōu)化和完善。

（三）合理性原則

對于初中體育校本課程的開發(fā)一定要遵循合理性的原則，即學(xué)校的校本課程以與國家及地方的體育課程教學(xué)目標(biāo)能夠相互融合、有效銜接，打造科學(xué)合理的體育課堂。在校本課程的開發(fā)中合理性是一個重要的因素，一定要在學(xué)生身體素質(zhì)接受范圍內(nèi)進(jìn)行校本課程內(nèi)容的開發(fā)，以此培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識和良好的體育習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

綜上所述，初中體育校本課程的有效開發(fā)對于提高中小學(xué)體育教學(xué)水平、提高我國青少年兒童的健康素質(zhì)具有重要意義。我國初中體育教師應(yīng)積極投入課程開發(fā)，在教學(xué)中對校本課程進(jìn)行合理利用，不斷完善原有體育教學(xué)內(nèi)容，增加體育教學(xué)形式，做到寓教于樂，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中不僅收獲學(xué)習(xí)的樂趣，更收獲到良好的身體素質(zhì)。