■甘肅省張掖市高臺縣城關(guān)初級中學(xué) 盛淑嫻

一、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的音樂教學(xué)評價研究的現(xiàn)實意義

（一）學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)就是學(xué)科核心素養(yǎng)，需要對應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)評價策略

學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)和國家教育目標(biāo)、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和各學(xué)科課程與教學(xué)質(zhì)量之間有著直接的關(guān)聯(lián)。首先，我國的教育目標(biāo)需要通過學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行體現(xiàn)，而各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)也是如此。其次，學(xué)科核心素養(yǎng)為各學(xué)科的課程與教學(xué)指明了方向。除了將學(xué)科核心素養(yǎng)落實到各學(xué)科的課程設(shè)置和教學(xué)中，還必須體現(xiàn)在教學(xué)評價中。在開展學(xué)科教學(xué)時，教學(xué)方向主要依靠教學(xué)評價作為導(dǎo)向，選擇何種形式的教學(xué)評價，教學(xué)評價的效果如何，這都會對學(xué)生未來的發(fā)展方向產(chǎn)生重要影響。此外，教師還可以通過教學(xué)評價對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行判斷，為改進(jìn)學(xué)科教學(xué)提供相應(yīng)的優(yōu)化依據(jù)。所以說，隨著社會的進(jìn)步，新時代學(xué)科教學(xué)必須要重視學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)評價。

（二）音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的特質(zhì)需要探索相應(yīng)的教學(xué)評價策略

音樂作為一種藝術(shù)形式，有著非常悠久的歷史，具有普遍性和吸引力,在人類的精神生活中不可或缺。開展初中音樂課程主要是為學(xué)生普及音樂，所以音樂學(xué)科十分大眾化，教學(xué)目標(biāo)也十分簡單，只要求學(xué)生具備一定的音樂素養(yǎng)就可以。音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由三部分構(gòu)成，它們分別為審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解。其中，審美感知要求學(xué)生學(xué)會欣賞音樂技術(shù)、表現(xiàn)形式和手段，可以對一段音樂作品有很好的體驗、感悟、理解和把握。藝術(shù)表現(xiàn)是指對演唱和演奏的體驗、感悟、理解和掌握。文化理解是指在不同的文化背景下，通過音樂感知和藝術(shù)表現(xiàn)，理解音樂藝術(shù)的人文內(nèi)涵。

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)所描述的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，這種獨(dú)特性就是音樂學(xué)科核心素養(yǎng)所具備的。首先來說，排在第一位的審美就是音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)。音樂通過發(fā)出聲音，讓聽眾聽見，以在其中感受到音樂美感。通過對音樂的體驗和感知，可以促使學(xué)生更好地陶冶情操、涵養(yǎng)美感。具備良好音樂欣賞能力的學(xué)生可以獲得更高的人文成就，并在未來的成長過程中，身心更加健全、和諧地發(fā)展。其次，實踐性排在音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的第二位。音樂需要學(xué)生進(jìn)行感受和體驗，并在其中獲得音樂審美。學(xué)生發(fā)展音樂素養(yǎng)的方式主要是聆聽、演唱和綜合性表現(xiàn)等實踐活動，所以要想發(fā)展初中生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，就需要重視音樂課程的實踐性。最后，音樂學(xué)科核心素養(yǎng)是將前面提到的特點(diǎn)進(jìn)行綜合，不是讓各個特點(diǎn)獨(dú)自存在，要將音樂素養(yǎng)的特點(diǎn)融為一體，才能培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、目前音樂學(xué)科教學(xué)評價存在不利于學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的情形及分析

（一）評價內(nèi)容十分重視審美感知，對藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解較為忽視

音樂學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中所獲得的音樂知識、技能、情感態(tài)度與價值觀的濃縮和整合。通過音樂表現(xiàn)活動體現(xiàn)了學(xué)生的音樂知識和技能。當(dāng)學(xué)生可以照著譜子唱或彈奏出來時，說明學(xué)生真正掌握了音樂相關(guān)知識和技能。學(xué)生的情感表達(dá)，對待事物的態(tài)度和世界觀、人生觀和價值觀等都由文化理解素養(yǎng)決定，首先來說，通過上民族音樂課，學(xué)生可以對我們的民族文化有更加深入的了解，激發(fā)愛國民族自豪感。其次，通過與其他國家音樂相關(guān)的課程，學(xué)生可以對世界范圍內(nèi)的音樂有一個較為全面的了解，增加了國際視野。而目前的教學(xué)評價因為只重視審美感知、不重視藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解，從而導(dǎo)致學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的整體發(fā)展被嚴(yán)重制約。所以，需要改革音樂教育，讓學(xué)校和社會重視音樂這一學(xué)科，大力投入資金建設(shè)音樂教師團(tuán)隊，全面提高學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）評價方式不能具體體現(xiàn)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)特質(zhì)的多元性

過去的評價理念屬于一種外部評價，在未來，評價將發(fā)展成為教學(xué)的內(nèi)部環(huán)節(jié)，每一種評價都能支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。雖然目前的音樂教學(xué)提倡多元化的評價，但是在教學(xué)期間實際應(yīng)用時，還是更加重視目標(biāo)性和定性評價。部分學(xué)校的教師開展并鼓勵學(xué)生們之間在結(jié)課后互相進(jìn)行評價或者進(jìn)行自我評價，但評價卻沒有獲得預(yù)期的效果，主要原因是因為教師沒有指導(dǎo)學(xué)生該如何評價，導(dǎo)致學(xué)生因為評價方式錯誤或無效而影響評價效果。

三、以音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)評價為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新

（一）注重對學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解素養(yǎng)的評價

想要保證學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)得到更好的發(fā)展，就需要樹立正確的評價理念，在正確的理念的支持下，才能更好地進(jìn)行音樂教學(xué)評價。評價指標(biāo)基于藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解，根據(jù)學(xué)生參與實踐活動的情況、合作能力、創(chuàng)意表達(dá)水平等進(jìn)行評價。教師最后要對評價效果進(jìn)行檢驗，使評價機(jī)制更加完善。

（二）采用能體現(xiàn)音樂學(xué)科特點(diǎn)的多樣化評價方式

目前的評價理論已經(jīng)逐步完善起來，評價方法的多元化逐漸成為教育界的共識。對于初中音樂學(xué)科來說，多元化的評價方式也成了內(nèi)在需求。在音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)下，多元化評價主要用來評價審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解。在進(jìn)行評價時，多元化評價的開展依據(jù)為音樂學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。第一步，要求教師搜尋并整理出較為成熟的關(guān)于評價方法或技巧的資料。第二步，教師在實際應(yīng)用時，要將這些方法內(nèi)化為適合自己和自己的學(xué)生的方法，只有這樣，才能更加準(zhǔn)確地把握住學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。對于音樂學(xué)科來說，音樂教學(xué)實踐性較強(qiáng)，教學(xué)除了可以訓(xùn)練音樂技能外，還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。在對學(xué)生體驗進(jìn)行評估時，要想保證效果顯著，就要采用多種評估方法。尤其是教師所面對的學(xué)生群體個體差異較大，更需要開展多樣化的評價。課程標(biāo)準(zhǔn)也具體給出了教學(xué)評價的建議，要求針對內(nèi)容的不同開展采取不同方式進(jìn)行評價，這更好地為后續(xù)開展音樂學(xué)科教學(xué)評價指明了方向。

綜上所述，每一個學(xué)科都有自己獨(dú)特的教育價值，其體現(xiàn)方式就是核心素養(yǎng)。當(dāng)前，核心素養(yǎng)培養(yǎng)越來越成為初中音樂教學(xué)的重點(diǎn)，音樂教師在教學(xué)過程中需要通過多元化評價工作的有效開展來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。