■徐州市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心 周 媛

如今的世界是文化交融的大舞臺(tái)，東西方的文化、不同思想觀念不斷碰撞出新的火花。卡爾·奧爾夫是當(dāng)代著名的音樂(lè)教育家，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法正是由他所創(chuàng)立并發(fā)展起來(lái)的，這種教學(xué)法具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，在教學(xué)中要求學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)各種音樂(lè)技巧和能力的最佳狀態(tài)，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)極高的創(chuàng)造性。奧爾夫獨(dú)特的教育理念及教育方式運(yùn)用在音樂(lè)課堂中，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。將奧多夫音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用到音樂(lè)教育工作中，也是音樂(lè)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的新型教學(xué)方式。

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在音樂(lè)課堂的必要性

（一）節(jié)奏在課堂上的有效性

“音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)”“節(jié)奏是音樂(lè)的骨架”，無(wú)論是哪種音樂(lè)類(lèi)型，都是由音符和節(jié)奏組成的。音樂(lè)的節(jié)奏就是一種音符運(yùn)動(dòng)，人們對(duì)節(jié)奏的感覺(jué)，實(shí)際上就是一種動(dòng)感。在音樂(lè)課堂中，每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握也略有差異，所以在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，節(jié)奏學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。奧爾夫教學(xué)法能夠在結(jié)合音樂(lè)文化的基礎(chǔ)上給予學(xué)生新的體驗(yàn)，將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法引入音樂(lè)課堂上，在一些節(jié)奏強(qiáng)而且難、明顯的歌曲里，教師可以讓學(xué)生自己敲打節(jié)奏，解決節(jié)奏把握的難點(diǎn)，從而改善學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握，讓學(xué)生用正確的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

（二）動(dòng)作在課堂的有效性

奧爾夫教學(xué)法用得最多的就是身勢(shì)動(dòng)作，他的理念是開(kāi)發(fā)學(xué)生原本性（原始性）的教育，目的是激發(fā)每個(gè)學(xué)生的天性，讓學(xué)生在課堂上和教師一起參與音樂(lè)活動(dòng)中，將動(dòng)作、舞蹈、文字結(jié)合起來(lái)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。通常情況下，奧爾夫教學(xué)法的動(dòng)作設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)單，也是一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，按照音樂(lè)節(jié)奏憑著自己的理解跳舞。很多情況下，動(dòng)作是可以即興發(fā)揮的，或者也可以由學(xué)生自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，編排自己喜歡、跳起來(lái)輕松的動(dòng)作。通過(guò)動(dòng)作在音樂(lè)中的應(yīng)用，讓整個(gè)音樂(lè)課堂動(dòng)起來(lái)，也能讓學(xué)生獲得更多音樂(lè)美感的體驗(yàn)。

（三）游戲在課堂上的有效性

奧爾夫音樂(lè)教育是一個(gè)綜合性的教育整體。在奧爾夫的音樂(lè)課堂中，學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂(lè)不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與其他藝術(shù)相聯(lián)系的。在實(shí)際教學(xué)中，任何科目的教學(xué)過(guò)程中，將游戲與主題相結(jié)合，都是一種事半功倍的教學(xué)方式。尤其是在低年級(jí)的課堂教學(xué)中，將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與游戲相結(jié)合，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，從而使學(xué)生一邊玩游戲一邊感受音樂(lè)。同時(shí)，游戲教學(xué)也能給學(xué)生創(chuàng)造交流、分享、合作的機(jī)會(huì)。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)音樂(lè)課堂的積極影響

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

奧爾夫教學(xué)法是一種先進(jìn)而獨(dú)特的音樂(lè)教學(xué)法。奧爾夫音樂(lè)帶有自?shī)实奶匦?，用自?shī)首詷?lè)的形式吸引學(xué)生參與音樂(lè)課堂，讓學(xué)生在音樂(lè)中了解音樂(lè)的作用，不是單純地為了學(xué)音樂(lè)而學(xué)音樂(lè)，而是讓學(xué)生在還不懂得什么是好音樂(lè)的年齡去感受音樂(lè)。一邊唱一邊做動(dòng)作的方法，能讓學(xué)生用身體動(dòng)作理解高音、低音，在教學(xué)中還配合了奧爾夫樂(lè)器的使用。例如，在教授蒙古族音樂(lè)《擠奶舞》時(shí)，很多學(xué)生其實(shí)并不了解蒙古族，教師可以“導(dǎo)游姐姐”的身份，配合多媒體的圖片和視頻，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解蒙古人的風(fēng)俗。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)課堂時(shí)，再播放一首歌曲，利用別開(kāi)生面的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。這樣學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)了音樂(lè)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，學(xué)中有樂(lè)，極大地提高了課堂效率。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感

音樂(lè)不僅包括歌曲，還有各種各樣的樂(lè)器，奧爾夫樂(lè)器比較容易操作，比如鼓、木琴、響板等，這些樂(lè)器不強(qiáng)調(diào)過(guò)多的技巧，只要在教師的啟發(fā)下，學(xué)生就可有節(jié)奏地敲擊，奏出音樂(lè)。這些樂(lè)器雖然看起來(lái)操作簡(jiǎn)單，但如何用樂(lè)器編出能表達(dá)情感的樂(lè)曲，并不是件容易的事。還有樂(lè)理知識(shí)，也是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。結(jié)合奧爾夫教學(xué)法的理念，在學(xué)生生初學(xué)音階時(shí)，按音階的高低及全音、半音關(guān)系，做一個(gè)從腰部向著頭頂走的身勢(shì)動(dòng)作，每一個(gè)音階都有不同的高低動(dòng)作，用演奏的方式將樂(lè)理教給學(xué)生，利用學(xué)生感興趣的方式讓其自愿演奏樂(lè)器，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感也非常重要。例如，在學(xué)習(xí)民間打擊樂(lè)曲《鴨子拌嘴》時(shí)，教師一邊放音樂(lè)，一邊講解故事內(nèi)容，用樂(lè)器演奏的節(jié)奏代替鴨子“嘎嘎嘎”的聲音，使學(xué)生在“嘎嘎嘎”的聲音里感受樂(lè)理節(jié)奏。一方面可以讓學(xué)生的情感得到抒發(fā)，減少因樂(lè)曲本身特性帶來(lái)的尷尬；另一方面，還可以讓學(xué)生自由地按音樂(lè)、文字內(nèi)容想象、做動(dòng)作，體會(huì)樂(lè)曲歡快、熱鬧的情緒，這樣既可以滿(mǎn)足學(xué)生好玩好動(dòng)的特性，還能高質(zhì)量地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的其他藝術(shù)天分

藝術(shù)都是相通的，音樂(lè)和舞蹈、音樂(lè)和繪畫(huà)、音樂(lè)和書(shū)法都是可以相融合的，所以學(xué)習(xí)音樂(lè)，也是在學(xué)習(xí)一門(mén)可以和其他藝術(shù)形式相融合的學(xué)問(wèn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在音樂(lè)課堂上配合演奏樂(lè)器、舞蹈，有時(shí)還可以放一段音樂(lè)，讓圖畫(huà)來(lái)表示音樂(lè)。比如當(dāng)聽(tīng)到流水潺潺的聲音時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的樂(lè)感為這首歌曲作一幅畫(huà)，這就培養(yǎng)了學(xué)生領(lǐng)悟其他藝術(shù)形式的能力。另外，教師可以在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中理清層次，采取循序漸進(jìn)的方式教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈《小紅帽》時(shí)，先為學(xué)生播放舞蹈劇和兒童歌曲《小紅帽》，讓學(xué)生掌握音樂(lè)節(jié)奏，接著和學(xué)生一起唱歌；然后，用多媒體視頻讓學(xué)生欣賞舞蹈；最后和學(xué)生一起跳舞，排練童話(huà)舞蹈劇。總之，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂(lè)，更是通過(guò)音樂(lè)開(kāi)發(fā)了學(xué)生多方面的能力，挖掘了學(xué)生的潛能。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

奧爾夫音樂(lè)教育體系影響廣泛，奧爾夫本人認(rèn)為“音樂(lè)教育不是個(gè)別的，而是每個(gè)人、每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與的，就像學(xué)習(xí)語(yǔ)言一樣，每個(gè)人也能通過(guò)溫和友好的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)”。在音樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生們?nèi)リP(guān)注特定的一個(gè)聲源，去傾聽(tīng)、辨別，感受來(lái)自生活和自然界的不同的聲音，這對(duì)開(kāi)發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力也非常重要。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂(lè)并非單一的，而是可以和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言、游戲、創(chuàng)作及其他形式融為一體的。利用音樂(lè)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性及參與性，還可以鍛煉學(xué)生其他方面的能力，將自發(fā)地、自然地、無(wú)形地獲得知識(shí)的方法代替原本的灌輸式教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生在音樂(lè)天地自由地發(fā)揮。

綜上所述，在音樂(lè)教學(xué)中，沒(méi)有單一方法的使用，更重要的是注重合作，多種教學(xué)方式相互結(jié)合，從而打造有效課堂。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法把學(xué)習(xí)音樂(lè)從單調(diào)的練聲、練琴帶入了團(tuán)體創(chuàng)作的音樂(lè)天地，讓每個(gè)學(xué)生都參于音樂(lè)學(xué)習(xí)中，用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式去學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)樂(lè)理，在活動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)感，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全面健康地成長(zhǎng)。