■山東省東營市墾利區(qū)第一實驗小學(xué) 孟慶慧

低年級學(xué)生的想象力和認知能力還不夠完善，無法從純文字的課本上領(lǐng)會到精髓，理解不了文字所闡述的意義。而繪本恰好彌補了這些不足，在文字旁配上相應(yīng)的圖畫能夠讓學(xué)生充分理解課本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、繪本在低年級道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識的興趣

繪本教學(xué)能夠讓學(xué)生在圖畫中看懂所講的知識，充分理解文字所表達的含義，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在講解一年級第一單元“我是小學(xué)生啦”這一課時，課本上除了文字的講述，還在旁邊配了一個穿著校服、背著書包的小學(xué)生，開開心心去上學(xué)的圖畫。教師可以照著繪本講述圖中的小朋友在開學(xué)第一天是怎么去上學(xué)的，從而引導(dǎo)學(xué)生講述自己第一天上學(xué)是什么樣子，是高高興興來上學(xué)的，還是哭著鬧著不愿意來上學(xué)的，在教師講述的過程中對消除學(xué)生對上學(xué)的恐懼和不理解，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思維

低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)上很少能夠主動地調(diào)動學(xué)習(xí)思維，而單純的文字講解也很難讓學(xué)生自發(fā)地主動思考，在文字旁配上圖片講解能夠讓學(xué)生從客觀上理解課本上的知識，從而主動去思考和探索。例如，在講解一年級道德與法治第二單元中的“校園生活真快樂”這一課時，課本上首先用文字介紹了我們的校園，其次在文字旁配上了一個美麗的校園的圖畫，再次講述了校園的號令和課間10分鐘，最后就是上課規(guī)則?；铎`活現(xiàn)的圖畫介紹能讓學(xué)生聯(lián)想到自己的校園生活，聯(lián)想到自己的校園是什么樣的，在學(xué)校里有什么樣的號令，什么音樂代表什么意思，課間10分鐘自己是怎么度過的，上課了又要遵守什么樣的紀律，從而調(diào)動學(xué)生的思考能力，達到高質(zhì)量教學(xué)的目的。

（三）培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

小學(xué)生的主動性比較差，玩性和忘性都很大，通常都是玩著玩著就忘了要學(xué)習(xí)，有時候還為了逃避學(xué)習(xí)對家長撒謊說不舒服，從而達到不想去學(xué)校上學(xué)的目的。例如，在講解小學(xué)一年級四單元“天氣雖冷有溫暖”這一課時，繪本上的冬天是多么美麗，大地一片雪白，美麗的雪花紛紛揚揚地飄落，落在田野上，落在樹枝上，落在房頂上，大地仿佛換上了一件雪白的裙子?？吹竭@，學(xué)生不禁想起了以前的冬天是什么樣子的，是去打雪仗還是堆雪人，并情不自禁地跟隨著繪本上的小朋友去感受冬天。從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（四）在生活中模仿繪本上的圖畫

小學(xué)生的模仿能力特別強，在課堂上，雖然不能完全理解教師教的知識，但是在生活中卻能模仿在課堂上學(xué)到的東西。例如，講解一年級的道德與法治第三單元“家中的安全與健康”這一課時，家是溫暖的港灣，但是在家里玩耍也是需要注意安全的，繪本上描繪的充電線和充電插頭，還有燃燒著的煤氣灶都是危險的，小學(xué)生絕對不可以隨意觸碰?；氐郊业膶W(xué)生在看到充電插座、充電線以及煤氣灶的時候就會想起在學(xué)校學(xué)到的內(nèi)容，這些東西都是很危險的，是不可以隨意觸碰的，從而達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

二、合理使用繪本進行教學(xué)

（一）選擇合適的繪本

市面上的繪本多種多樣，不是所有的繪本都適合教學(xué)的，低年級學(xué)生的辨識能力不強，分不清什么是好繪本，什么是不適合學(xué)習(xí)的繪本，所以，教師在選擇繪本教材上要十分謹慎，要結(jié)合多方面考慮，選擇最合適的繪本教材。比如在講解二年級第二單元“我們好好玩”這一課時，教師就要在選擇繪本上結(jié)合各個方面進行綜合考慮，為學(xué)生選擇最合適的繪本進行教學(xué)。有一個繪本就很值得教師考慮納入選擇行列，繪本上的圖畫是這樣的：班級上的學(xué)生在教師有序的組織下玩老鷹抓小雞的游戲，教師當母雞，一個同學(xué)當老鷹，其他的學(xué)生在教師的背后當小雞，教師和學(xué)生一同玩耍。

（二）結(jié)合課題巧妙運用繪本

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，采用的都是單一的“滿堂灌”模式，這樣的教學(xué)模式在低年級不是很實用，低年級學(xué)生比較好玩，坐不住，40分鐘一節(jié)課對他們來說太漫長了。道德與法治這門課是一門理論知識占大部分的課程，依照低年級學(xué)生的心性來說，在課堂上特別容易走神，集中不了注意力，或者打瞌睡。比如在講解小學(xué)二年級第四單元“我會努力的”這一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在繪本上，讓學(xué)生感受到繪本上小學(xué)生為了完成一件事情而努力的樣子，從而深有體會地講述學(xué)生自己為了哪一件事而拼命努力過。通過繪本告訴學(xué)生，相信自己能行，做任何事情要有方法地去做，只有堅持不懈努力下去才會有收獲。

（三）結(jié)合繪本探討問題

小學(xué)生的可塑性很強，在課堂上，教師要適當結(jié)合繪本探討問題，不能靠單一的灌輸。比如在講解二年級一單元“挑戰(zhàn)第一次”這一課時，繪本上小朋友的第一次是自己學(xué)會買東西，在家人的陪同下第一次做飯，第一次溜冰，有的小朋友的第一次成功了，也有的失敗了。無論是成功的挑戰(zhàn)還是失敗的嘗試都給我們帶來了成長和喜悅。并引導(dǎo)學(xué)生探討自己有沒有做過繪本上小朋友做過的事情，可以讓幾個學(xué)生組成一個討論小組，一個學(xué)生說，其他學(xué)生記錄，并討論哪些事情要大膽嘗試，哪些是危險的事不能試，哪些事有人幫著可以試。并鼓勵學(xué)生勇敢嘗試自己沒有做過的事情，從而達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

（四）開展課后活動

表現(xiàn)學(xué)習(xí)進度的最好方法便是學(xué)以致用，用繪本結(jié)合課題進行教學(xué)能夠讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)教師傳授的知識，但是課本上的知識非常有限，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，這個時候教師就要教會學(xué)生怎么在課外去學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識。比如在講解二年級下冊三單元“綠色小衛(wèi)士”這一課時，教師在講述完課本中的知識內(nèi)容后可以引導(dǎo)學(xué)生一起探討我們要怎樣做才能成為一個合格的綠色小衛(wèi)士，一起加入學(xué)生的探討行列中，提示學(xué)生應(yīng)該向繪本上的小朋友學(xué)習(xí)珍惜水資源，不亂用水，洗了東西后要把水龍頭擰緊；愛護環(huán)境，不亂扔垃圾，不隨意吐痰，主動將垃圾分類。

三、結(jié)語

綜上所述，教有教法，學(xué)有學(xué)樣，這樣的教學(xué)與學(xué)習(xí)才能有效率，而繪本在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用是非常有必要的，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。使學(xué)生在繪畫作品中領(lǐng)悟所學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)習(xí)道德與法治這門課程不再產(chǎn)生抵觸心理，從而自主地投入學(xué)習(xí)中。