■山東省威海市文登區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫 晨

一、美術(shù)圖像識(shí)讀能力的概念

圖像識(shí)讀是讓學(xué)生在觀察美術(shù)作品的同時(shí)還要一并進(jìn)行識(shí)別，從審美角度理解，這也是美術(shù)教學(xué)期間不可缺少的技能之一。圖像識(shí)讀過(guò)程包括了三個(gè)方面：第一方面是觀看，觀看者借助已有的思維方法，審美圖像最初的感知，屬于一種直覺(jué)，較為淺層的識(shí)讀；第二方面是識(shí)別，經(jīng)過(guò)聯(lián)系和比較，感受圖像的形態(tài)、顏色、材質(zhì)以及空間等特點(diǎn)，屬于在觀看的基礎(chǔ)上展開(kāi)深入認(rèn)知，屬于理解化的識(shí)讀；第三方面是解讀，就是在不斷深入分析的基礎(chǔ)上，形成視覺(jué)上的思維，同時(shí)也提升了視覺(jué)能力，收獲了美感。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生圖像識(shí)讀的興趣

情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間能很直觀地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，尤其是美術(shù)教師可以按照小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)、教材要求和現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，創(chuàng)設(shè)符合當(dāng)前學(xué)情的教學(xué)情境，進(jìn)而能提升小學(xué)生的識(shí)圖能力。比如，在講述《看畫(huà)展》的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體的技術(shù)。進(jìn)行相關(guān)畫(huà)展的展示。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的情境。讓學(xué)生通過(guò)觀察多媒體的課件，同時(shí)對(duì)比教材內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品當(dāng)中的構(gòu)圖、顏色的運(yùn)用與實(shí)際畫(huà)展的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。同時(shí)，教師在講課過(guò)程中可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)圖畫(huà)的識(shí)別。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力與意識(shí)。

三、多媒體應(yīng)用，豐富圖像識(shí)讀的手段

基于現(xiàn)階段多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和實(shí)施，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)期間可以使用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建美術(shù)資源庫(kù)當(dāng)作教學(xué)資料整理分類。只有這樣，才能在開(kāi)展美術(shù)欣賞課期間隨用隨取，這也極大程度上增強(qiáng)了欣賞課程的靈活程度。比如，講解四年級(jí)下冊(cè)“珍愛(ài)國(guó)寶——秦始皇陵兵馬俑”時(shí)，教師可以播放和本課內(nèi)容有關(guān)的歷史文物方面的紀(jì)錄片，讓學(xué)生對(duì)歷史遺留下來(lái)的美術(shù)文化進(jìn)行欣賞，并要讓學(xué)生感受雕塑藝術(shù)和美術(shù)繪畫(huà)之間的差異。此外，也要對(duì)小學(xué)生開(kāi)展有關(guān)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的教育，在增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的同時(shí)，也能使學(xué)生充滿自信地感受兵馬俑的藝術(shù)氣息。

另外，這還是欣賞領(lǐng)域的課程。“秦始皇兵馬俑”是中國(guó)歷史文化領(lǐng)域的珍寶庫(kù)。教師讓學(xué)生們利用多媒體技術(shù)來(lái)欣賞這堂課，讓小學(xué)生們對(duì)兵馬俑的磅礴氣勢(shì)有了初步的感知和了解，千千萬(wàn)萬(wàn)的人物形象，體驗(yàn)這座帝王墓的藝術(shù)特色和古代勞動(dòng)者的技巧性和獨(dú)創(chuàng)性。通過(guò)對(duì)這節(jié)課的美術(shù)欣賞作品進(jìn)行多方面分析，并有效利用多媒體把兵馬俑的畫(huà)面展現(xiàn)給學(xué)生們?nèi)ビ^看，這也是在某種程度上拓寬了他們的視野。再者，教師也可以另外制作一些有關(guān)于秦始皇兵馬俑的Flash圖片，讓學(xué)生能通過(guò)圖片內(nèi)容身臨其境地走進(jìn)陜西臨潼去看一看，觀察兵馬俑神奇在哪里？去觀賞一下舉世無(wú)雙的瑰寶。通過(guò)本節(jié)課對(duì)兵馬俑的欣賞，讓學(xué)生們對(duì)秦兵馬俑有了深刻的認(rèn)知，也讓小學(xué)生們更加重視我國(guó)的歷史文物。本節(jié)課，通過(guò)利用多媒體技術(shù)，既讓學(xué)生們欣賞了美術(shù)的作品，又讓學(xué)生們對(duì)我國(guó)歷史文物有了新的了解和認(rèn)知。同時(shí)，作者的思想以及繪畫(huà)風(fēng)格都會(huì)無(wú)形中感染著學(xué)生們，讓小學(xué)生們身臨其境，從而能積極去參加美術(shù)作品的欣賞活動(dòng)。

四、與表演活動(dòng)結(jié)合，提升圖像識(shí)讀的多樣性

識(shí)讀圖像并不局限在灌輸單一的知識(shí)內(nèi)容，也不是獨(dú)立存在的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的講解和分析，隨時(shí)能提升學(xué)生表演方面的積極性，進(jìn)而能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品欣賞的欲望，讓學(xué)生心情愉悅，盡情展示出自己的情感。比如，教師讓學(xué)生按照?qǐng)D片中人物的動(dòng)作進(jìn)行模仿表演，這種方式不僅能讓學(xué)生體會(huì)到畫(huà)面中人物的情感，還能看到圖片中的動(dòng)作，從而對(duì)圖片的背景有了更深入的理解。

五、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞能力，開(kāi)闊美術(shù)鑒賞的思維

小學(xué)是小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的啟蒙時(shí)期與關(guān)鍵時(shí)期。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)美術(shù)課。激發(fā)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。在美術(shù)課堂中，教師讓學(xué)生運(yùn)用美術(shù)圖像對(duì)一個(gè)國(guó)家的歷史文化展開(kāi)探究，探究一個(gè)國(guó)家、民族的文化和歷史，需要讓學(xué)生們走入作者的內(nèi)心，通過(guò)運(yùn)用換位思考的方式對(duì)不同的民族文化進(jìn)行了解。此外，也要結(jié)合學(xué)生自身的想象力，要讓學(xué)生具備一定的圖像理解能力。

例如在對(duì)五年級(jí)下冊(cè)“珍愛(ài)國(guó)寶——中過(guò)古代陶瓷藝術(shù)”這課進(jìn)行講解時(shí)，教師要及時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)在哪，學(xué)“古代陶瓷藝術(shù)”重點(diǎn)是讓學(xué)生們了解到瓷器是傳統(tǒng)藝術(shù)里的瑰寶，同時(shí)陶瓷也體現(xiàn)出制瓷領(lǐng)域當(dāng)中的制造水平，是我國(guó)家偉大的發(fā)明。應(yīng)用有效方法欣賞陶瓷類藝術(shù)，塑造小學(xué)生們熱愛(ài)我國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生們能從圖片以及教師聲音中感受到陶瓷藝術(shù)的美。陶瓷藝術(shù)的美觀主要表現(xiàn)為造型的美、釉色的美、紋飾的美。而這些展現(xiàn)的方式都能加深對(duì)圖像的理解。

六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行追問(wèn)描述，提高圖像識(shí)讀的水平

美術(shù)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，就需要在課堂教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生美術(shù)思維的培養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生成為美術(shù)課堂的主體，激發(fā)小學(xué)生上課的激情與活力。同時(shí)，通過(guò)不斷向?qū)W生提問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所描繪的美術(shù)圖畫(huà)進(jìn)行深入的思考與分析。在進(jìn)行相關(guān)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行美術(shù)作業(yè)與美術(shù)問(wèn)題的探討。在這個(gè)討論的整個(gè)過(guò)程中，將學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)中的主體，教師僅是為輔助，讓學(xué)生自行進(jìn)行討論，并在討論的過(guò)程中要學(xué)會(huì)作出判斷和做出評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)問(wèn)題的討論過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與指導(dǎo)，通過(guò)拋出一些美術(shù)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)自己的美術(shù)作品進(jìn)行描述。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的小組交流與展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小組成員的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生圖像識(shí)讀的能力。教師要對(duì)學(xué)生作出針對(duì)性強(qiáng)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，不要局限在形式上，要正確引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，并要適當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們多嘗試，以積極自主的態(tài)度學(xué)習(xí)新的課程知識(shí)，有效提升自己美的美術(shù)素養(yǎng)。

七、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前教育大環(huán)境下需要培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反省，在反省當(dāng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與突破。結(jié)合當(dāng)前教育大環(huán)境與自身教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。從多方面入手，提高學(xué)生的美術(shù)識(shí)圖能力，提升小學(xué)生們的核心素養(yǎng)。將學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體來(lái)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)，同時(shí)提煉課程內(nèi)容的精華，要精講，并合理使用不同的教學(xué)技巧，利用多樣化的教學(xué)形式，為出發(fā)點(diǎn)營(yíng)造高效的美術(shù)課堂。