■山東省棗莊市市中區(qū)實驗中學 陳繼海

在素質(zhì)教育理念下，每位教師都有責任管理和教育學生，督促學生認真學習，但班主任仍然是班級管理的主要負責人，班上的學生在遇到生活上、心理上的問題時，第一時間找的也是班主任。因此，班主任要在教育不斷改革的背景下，優(yōu)化班級管理方式，完善對學生的管理和指導方式，從學生的心理方面出發(fā)，加強對學生心理和情緒的管理。本文結(jié)合當前初中班級管理中存在的問題，簡要分析班主任如何運用目標激勵策略促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、目前初中班主任班級管理中存在的問題

（一）部分班主任對學生管理不夠積極

在過去，我國實行應試教育理念，在該教育理念下，學生的學習成績是教師最注重的。結(jié)合我國之前的國情分析，應試教育的確為我國培養(yǎng)了大批人才，為我國的基礎(chǔ)建設(shè)做出了卓越的貢獻。但是，隨著我國科技、人文、經(jīng)濟、社會的發(fā)展，應試教育模式的弊端也逐漸顯現(xiàn)了出來，為此，我國教育部門及時做出了調(diào)整，通過理論交流和實踐驗證，確定了素質(zhì)教育理念，旨在促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。然而，通過實際調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，部分班主任的教育理念中仍然有應試教育思想的影子，他們過于關(guān)注學生的學習成績，卻忽略了對學生心理、生活的管理，導致學生的綜合發(fā)展受限，不利于班級管理的順利進行，也不利于素質(zhì)教育的普及和完善。

（二）部分班主任的管理方式不夠完善

班主任是班級管理的主體，班主任的管理方式會在很大程度上影響學生的發(fā)展。在經(jīng)過數(shù)據(jù)搜索和實際調(diào)查后，在目前的班級管理中，依然存在一些問題，導致學生難以通過班主任的教育和指導形成良好的品質(zhì)。經(jīng)過簡要總結(jié)，筆者認為目前的班主任管理主要存在以下問題：第一，師生關(guān)系較差，學生對班主任的管理方式有很大質(zhì)疑，甚至在背后說班主任壞話。第二，班主任教學壓力大，從而將班級管理的大部分任務(wù)都交給了班干部，導致班級管理不到位，班級管理形同虛設(shè)。第三，部分班主任的班級管理方式不合理，沒有從學生的角度考慮問題，導致學生不配合、不服從，甚至出現(xiàn)爭吵、叛逆等現(xiàn)象。

二、初中班主任運用目標激勵策略管理班級學生的策略探究

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造良好的班集體氛圍

師生關(guān)系是學校中最常見的關(guān)系，也是最純粹的關(guān)系，只有班主任和學生之間保持相對穩(wěn)定、良好的師生關(guān)系，在班上營造良好的班集體氛圍，才能更為有效地進行班級管理。因此，班主任要通過多種方式，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將目標激勵原則運用在班級管理中。在構(gòu)建師生關(guān)系時，班主任要做到以下幾點：首先，以身作則，為學生樹立良好的榜樣，和學生共進退，共同學習。其次，尊重學生，在設(shè)計教學內(nèi)容或開班會、制定班級管理條例時，要充分考慮學生的觀點和意見。最后，要關(guān)注學生的差異性，并允許學生存在差異性，不要以學習成績評定學生，而是學會欣賞并贊美學生的優(yōu)點，幫助學生增強學習的自信心。

（二）采取獎懲結(jié)合的方式，強化目標激勵策略

對于初中生而言，單純的目標激勵方式并不能很好地引導他們持續(xù)進步，因為他們的心理發(fā)展還處于較低的階段，心理、思維等都不夠成熟，他們很容易在完成班主任給出的學習任務(wù)后，或在達成班主任制定的目標而得到獎勵后，出現(xiàn)“得意忘形”“驕傲自大”的現(xiàn)象，導致他們的學習成績不進反退。因此，班主任可以采取獎懲結(jié)合的方式，強化目標激勵策略。比如，班上某個學生在考試中取得了較大的進步，班主任可以在全班學生面前提出適當?shù)莫勝p，并獎勵一些實用性的物品，例如筆記本、筆芯、水杯等，從而幫助該學生建立自信心，引導他繼續(xù)努力，繼續(xù)進步。同時，也給其他學生樹立一個良好的榜樣，讓其他學生向該學生學習，獲得班主任的鼓勵和獎賞。而班上某個學生的成績出現(xiàn)大幅度下滑時，或者不遵守學生行為準則時，班主任則要采取合理的方式，例如課下約談等方式，讓該學生意識到自身存在的問題，并為學生形象地說明這樣做的不良后果是什么。同時，班主任也要密切關(guān)注該學生近期的思想動態(tài)，分析該學生為何會出現(xiàn)抵觸情緒，為何沒有認真學習、復習。在學生略有好轉(zhuǎn)后，班主任可以適當?shù)貙嵤┮恍土P，在制定懲罰時，班主任要讓這次懲罰成為學生進步的動力，而不是成為班主任和學生之間的矛盾。

（三）基于學生興趣，制定獎勵內(nèi)容

隨著物質(zhì)生活的不斷進步，大多數(shù)學生都生長在一個雖然普通但比較溫馨的環(huán)境中，并且在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展下，他們通過網(wǎng)絡(luò)認識到了很多信息。因此，單純的物質(zhì)獎勵和口頭獎勵，難以激發(fā)他們的興趣，導致他們對待學習、對待成長的積極性不足。針對這一問題，班主任可以基于學生的興趣，制定獎勵內(nèi)容。比如，班主任可以定下激勵目標：班級綜合成績排名（考試成績、衛(wèi)生成績、紀律成績）后，班主任組織一次郊游，帶領(lǐng)大家一起爬山、春游、野炊等?；蛘撸趯W生達到班主任制定的目標后，也可以答應和學生一起玩學生喜歡的游戲等。這些激勵目標會使學生更加珍惜這次得到獎勵的機會，從而更認真、更努力地學習，保持衛(wèi)生和紀律，同時，在自我提升的同時，幫助學習比較困難的學生一起進步，從而促進全班學生的整體性提升。

三、結(jié)語

綜上所述，班級管理是班集體共同發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學生個體發(fā)展的重要保障。因此，作為初中班主任，要結(jié)合學生的年齡，從他們的心理特點入手，巧用目標激勵策略進行班級管理，引導學生不斷學習文化知識、積極學習文化知識，并在潛移默化中養(yǎng)成良好的學習習慣和思想道德素質(zhì)，從而促進學生全面發(fā)展，為素質(zhì)教育的完善和普及做出應用的貢獻。